NỘI DUNG ĐỀ TÀI
Việc xây dựng kế hoạch môn học và thiết kế bài giảng cần phải tuân thủ các công văn, thông tư và hướng dẫn từ cấp trên, đặc biệt là Thông tư số 28 ngày 04 tháng.
09 năm 2020 của Bộ GD&ĐT về việc đổi mới hình thức phương pháp dạy học
Ngành giáo dục đang hướng tới việc áp dụng công nghệ thông tin trong dạy học, với mục tiêu tối thiểu 15% số tiết học được thực hiện theo hình thức dạy học trực tiếp có ứng dụng CNTT, theo công văn số 5512/BGDĐT.
GDTrH đã ban hành các văn bản quan trọng liên quan đến kế hoạch giáo dục, bao gồm công văn ngày 18 tháng 12 năm 2020 về xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường, cùng với công văn số 4040/BGDĐT - GDTrH ngày 16 tháng 09 năm 2021 hướng dẫn thực hiện Chương trình GDPT cấp THCS, THPT nhằm ứng phó với dịch Covid-19 cho năm học 2021 - 2022 Ngoài ra, Sở GD-ĐT Nghệ An cũng đã hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học hằng năm, cụ thể hóa việc thực hiện nhiệm vụ cho Trường THPT Quỳnh Lưu 4 và Trường THPT Diễn Châu 5.
Kế hoạch môn học và hoạt động giáo dục là bản hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục cho từng khối lớp, nhằm đảm bảo đạt được các mục tiêu và yêu cầu về phẩm chất, năng lực theo quy định Đồng thời, kế hoạch này cần phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương, nhà trường và đặc điểm của học sinh.
Kế hoạch bài dạy do giáo viên thiết kế bao gồm các hoạt động của học sinh và giáo viên nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức và phát triển các năng lực, phẩm chất cần thiết trong quá trình học tập.
Về yêu cầu, nguyên tắc trong xây dựng kế hoạch môn học đảm bảo 4 yêu tố:
Để đảm bảo tính pháp lý trong việc xây dựng kế hoạch môn học, cần dựa trên các căn cứ pháp lý cụ thể như khung chương trình môn học, công văn hướng dẫn nhiệm vụ năm học từ Sở GD&ĐT, công văn thực hiện nhiệm vụ năm học, và kế hoạch của nhà trường.
Để đảm bảo tính khả thi trong việc xây dựng kế hoạch môn học, cần phải xem xét các yếu tố như đặc điểm của tổ chuyên môn, nhà trường, học sinh, đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, phòng học bộ môn và sân bãi tập luyện.
Thứ ba, đảm bảo logic của mạch kiến thức, tính thống nhất trong và giữa các môn học, các chủ đề và hoạt động giáo dục
Để đảm bảo tính linh hoạt trong kế hoạch môn học, cần xây dựng một chương trình không cứng nhắc, có khả năng điều chỉnh theo tình hình thực tế trong mọi bối cảnh Việc này cho phép thay đổi cả nội dung lẫn thời gian thực hiện khi cần thiết.
Yêu cầu, nguyên tắc thiết kế bài giảng theo định hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh
Trước khi thiết kế bài giảng, giáo viên cần nghiên cứu kỹ đối tượng học sinh và xem xét cơ sở vật chất, trang thiết bị để đảm bảo tính khả thi Việc thiết kế bài giảng cần thực hiện cẩn thận nhưng cũng phải linh hoạt, tránh coi bài giảng như một công thức cố định Nếu cần thiết, giáo viên có thể điều chỉnh nội dung để phù hợp với thực tế mà vẫn đảm bảo đạt được mục tiêu giáo dục.
Thứ hai, đảm bảo sự phù hợp của chuỗi hoạt động học từ khởi động, hình thành kiến thức mới đến luyện tập và vận dụng
Thứ ba, bám sát phương pháp và kỹ thuật dạy học, tránh sự đơn điệu trong việc xây dựng kế hoạch
Thứ tư, đảm bảo sự tham gia tích cực của học sinh
Môn học Giáo dục thể chất (GDTC) lớp 10 có đặc trưng riêng biệt, tập trung vào việc dạy học vận động và phát triển các tố chất thể lực của học sinh THPT Qua việc tổ chức các hoạt động thể chất, học sinh sẽ hình thành và phát triển các tố chất như sức nhanh, sức mạnh, sức bền, sự khéo léo và sự mềm dẻo Ngoài ra, môn học còn giúp học sinh cải thiện khả năng thích ứng của cơ thể, trí nhớ vận động, phản ứng nhanh chóng, cũng như khả năng chăm sóc và phát triển sức khỏe Nhờ đó, học sinh có thể nâng cao khả năng trình diễn, thi đấu và phát triển nghề nghiệp trong lĩnh vực thể thao.
Tuổi học sinh THPT là giai đoạn quan trọng đánh dấu sự trưởng thành về thể chất, với sự phát triển hài hòa và cân đối Ở độ tuổi này, tư duy ngôn ngữ, phẩm chất ý chí và năng lực vận động của các em phát triển mạnh mẽ Tuy nhiên, các em cũng dễ bị kích thích, tương tự như ở tuổi thiếu niên, vì vậy cần được động viên, khích lệ và giao nhiệm vụ phù hợp để phát huy tiềm năng của mình.
1.2.2 Xuất phát từ phía nội dung chương trình sách giáo khoa GDTC 10 hiện hành và định hướng chương trình SGK GDPT mới
Nội dung chương trình sách giáo khoa GDTC 10 hiện hành
Hệ thống giáo dục hiện tại chủ yếu tập trung vào việc truyền đạt kiến thức mà chưa chú trọng đến việc giúp học sinh áp dụng kiến thức vào thực tiễn Điều này dẫn đến việc học sinh phải ghi nhớ một khối lượng lớn thông tin, nhưng khả năng vận dụng những kiến thức đó trong cuộc sống lại rất hạn chế.
Giáo dục cho tất cả học sinh hiện nay có nội dung gần như đồng nhất, tuy nhiên việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh, đặc biệt là ở cấp trung học phổ thông, vẫn chưa được xác định một cách rõ ràng.
Sự liên kết giữa chương trình giảng dạy các cấp học trong một môn học và giữa các môn học chưa được chặt chẽ, dẫn đến tình trạng một số nội dung giáo dục bị trùng lặp, chồng chéo hoặc không thực sự cần thiết cho học sinh phổ thông.
Thiếu tính mở trong chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới đã hạn chế khả năng chủ động và sáng tạo của địa phương, nhà trường, tác giả sách giáo khoa và giáo viên Điều này cần được khắc phục để nâng cao hiệu quả giáo dục.
