Mục đích của đề tài
Nghiên cứu và áp dụng các phương pháp dạy học đổi mới cùng với hình thức kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh là rất quan trọng Mục tiêu là giúp học sinh hình thành những năng lực cần thiết cho tương lai Việc này không chỉ nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện.
Việc khai thác và sử dụng hiệu quả hình thức dạy học thông qua tổ chức các cuộc thi trí tuệ mang tính học - chơi, chơi - học không chỉ giúp đổi mới phương pháp dạy học mà còn phát triển năng lực của học sinh Những hoạt động này tạo ra môi trường học tập thú vị, khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.
Đối tượng của đề tài
Nhiệm vụ của đề tài
- Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn liên quan đến đề tài
Thiết kế và cải tiến các hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực là cần thiết để giáo dục tích cực học sinh Qua bài 2 - Giáo dục quốc phòng và An ninh 11, việc vận dụng một cuộc thi trí tuệ sẽ tạo cơ hội cho học sinh phát triển kỹ năng và kiến thức một cách hiệu quả.
- Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu quả việc vận dụng các hoạt động dạy học đã xây dựng được.
Phương pháp được áp dụng
Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Nghiên cứu tổng quan tài liệu về chủ trương và đường lối của Đảng và Nhà nước trong lĩnh vực giáo dục, cùng với việc đổi mới phương pháp dạy học, là cần thiết Việc xem xét các tài liệu lý luận, nghị quyết, thông tư và tài liệu chuyên môn từ internet sẽ tạo cơ sở vững chắc cho việc áp dụng vào đề tài nghiên cứu.
Phương pháp điều tra sư phạm
Nghiên cứu chất lượng học tập của học sinh là cần thiết để điều tra thực trạng và phân tích nguyên nhân hạn chế trong việc áp dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực Đặc biệt, việc này rất quan trọng trong giáo dục Giáo dục Quốc phòng và An ninh (GDQP&AN), nhất là đối với chương trình GDQP&AN lớp 11 tại các trường trung học phổ thông.
+ Dùng phiếu điều tra để lấy số liệu về thực trạng dạy học tích cực trong dạy học GDQP&AN
+ Tham khảo giáo án, dự giờ của một số giáo viên và trao đổi với đồng nghiệp thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn
+ Tìm hiểu thể lệ, cách thức tổ chức thi để áp dụng vào dạy - học
Dùng phiếu điều tra để điều tra thực trạng dạy - học tích cực trong bộ môn GDQP&AN ở trường Trung học phổ thông.
Phương pháp quan sát sư phạm
Ghi hình và ghi nhật ký một cách chi tiết và chính xác theo trình tự không gian và thời gian giúp xác định những ưu điểm và nhược điểm trong quá trình dạy và học.
Phương pháp chuyên gia
Gặp gỡ và trao đổi với các chuyên gia trong lĩnh vực nghiên cứu là cách hiệu quả để nhận được sự tư vấn và góp ý quý báu, từ đó định hướng rõ ràng cho việc triển khai đề tài.
Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Bài viết nghiên cứu hiệu quả của phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực, nhằm nâng cao giáo dục tích cực cho học sinh Cụ thể, nội dung tập trung vào bài 2: Luật nghĩa vụ quân sự và trách nhiệm của học sinh, với hình thức tổ chức cuộc thi trí tuệ thay thế cho tiết dạy học truyền thống.
Xây dựng tiêu chí đánh giá việc dạy học theo định hướng phát triển năng lực nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục cho học sinh Kết quả của thực nghiệm sư phạm sẽ được đánh giá dựa trên các tiêu chí này để đảm bảo tính chính xác và khách quan.
Phương pháp thống kê toán học và xử lý số liệu
Thu thập và thống kê số liệu từ kết quả của tất cả các lần tổ chức thực nghiệm
Phần mềm máy tính đã được sử dụng để xử lý các số liệu thống kê, nhằm đánh giá hiệu quả của phương pháp dạy học định hướng phát triển năng lực Mục tiêu chính là giáo dục học sinh về Luật nghĩa vụ quân sự và trang bị cho các em những kỹ năng sống cần thiết.
Những đóng góp mới của đề tài
- Nghiên cứu, vận dụng các một số phương pháp dạy học tích cực thông qua hình thức tổ chức một cuộc thi - trò chơi trí tuệ
Các câu hỏi và tình huống trong bài học được thiết kế thực tiễn, giúp học sinh trải nghiệm những gì gần gũi với cuộc sống hàng ngày Điều này không chỉ giáo dục học sinh một cách nghiêm túc mà còn khơi dậy sự hứng thú và động lực, giúp các em luôn sẵn sàng tham gia nghĩa vụ quân sự.
Cấu trúc của đề tài Sáng kiến
Phần II: Nội dung nghiên cứu
Thời gian và kế hoạch thực hiện
- Thời gian 6 tháng (Từ tháng 9/2021 - 4/2022)
+ Tháng 9: Lên kế hoạch triển khai ý tưởng
Trong khoảng thời gian tháng 10 đến tháng 11, chúng tôi sẽ tiến hành nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng giáo dục, đồng thời đề xuất các giải pháp và phương pháp dạy học nhằm phát triển năng lực học sinh Ngoài ra, việc soạn giáo án và thực nghiệm sư phạm cũng sẽ được thực hiện để đánh giá hiệu quả của các phương pháp này.
+ Tháng 12-1: Tiến hành thực nghiệm sư phạm, viết bài thu hoạch và làm bài kiểm tra
+ Tháng 2: Xử lý số liệu
+ Tháng 3, 4: Hoàn thành, báo cáo.
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1 Định hướng phát triển năng lực Định hướng phát triển năng lực là đảm bảo hướng tới phát triển năng lực người học thông qua nội dung giáo dục với những kỹ năng, kiến thức cơ bản, hiện đại và thiết thực; giáo dục hài hòa đức, trí, thể, mỹ; chú trọng vào việc thực hành, vận dụng các kiến thức, kỹ năng đã được trang bị trong quá trình học tập để giải quyết các vấn đề trong học tập và đời sống hàng ngày; tích hợp cao ở các lớp học dưới, phân hoá dần ở các lớp học trên Thông qua hình thức tổ chức giáo dục và các phương pháp giáo dục, phát huy tiềm năng và tính chủ động của mỗi học sinh Đồng thời có những phương pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục đặt ra Định hướng nhằm phát triển tối đa tiềm năng vốn có của từng đối tượng học sinh khác nhau, dựa trên các đặc điểm tâm - sinh lí, nhu cầu, khả năng, hứng thú và định hướng nghề nghiệp khác nhau của từng học sinh Giúp học sinh phát triển khả năng huy động tổng hợp các kỹ năng, kiến thức thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau để giải quyết một cách hiệu quả nhất các vấn đề xảy ra trong học tập và đời sống hàng ngày, được thực hiện ngay trong quá trình lĩnh hội tri thức và rèn luyện kỹ năng sống
2 Dạy học theo định hướng phát triển năng lực
Mỗi học sinh là một cá thể độc lập với sự khác biệt về trình độ, năng lực, nhu cầu và sở thích Dạy học theo định hướng phát triển năng lực cần nhận thức và tìm ra những phương pháp phù hợp để phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực của từng học sinh, thay vì chỉ tập trung vào việc trang bị kiến thức như trong mô hình giáo dục truyền thống.
Dạy học theo hướng phát triển năng lực là mô hình giáo dục nhằm tối đa hóa phẩm chất và năng lực của học sinh thông qua việc tổ chức các hoạt động học tập độc lập, tích cực và sáng tạo Trong mô hình này, học sinh có cơ hội thể hiện sự tiến bộ bằng cách chứng minh năng lực của mình, đồng nghĩa với việc nắm vững kiến thức và kỹ năng Họ cần huy động mọi nguồn lực như kinh nghiệm, kiến thức, kỹ năng, hứng thú, niềm tin và ý chí trong một môn học hoặc bối cảnh cụ thể, đồng thời học theo tốc độ riêng của mình.
3 Các năng lực mà môn Giáo dục quốc phòng và an ninh hướng tới
3.1 Năng lực giải quyết vấn đề
Năng lực giải quyết vấn đề (GQVĐ) được hiểu là khả năng chung của mỗi người trong việc nhận diện và khám phá các tình huống có vấn đề trong học tập và cuộc sống, mà không có định hướng trước về kết quả GQVĐ thể hiện khả năng tư duy và hợp tác trong việc tìm kiếm các giải pháp phù hợp để giải quyết những vấn đề phát sinh, đồng thời quyết định giải pháp tối ưu cho từng tình huống.
Môn GDQP&AN yêu cầu năng lực giải quyết vấn đề trong việc triển khai nội dung dạy học Quá trình này có thể áp dụng cho các tình huống cụ thể hoặc chủ đề dạy học, giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập.
Năng lực sáng tạo của học sinh thể hiện qua khả năng suy nghĩ, tìm tòi và phát hiện những ý tưởng mới trong học tập và cuộc sống Từ đó, học sinh có thể đề xuất các giải pháp thiết thực và hiệu quả để hiện thực hóa những ý tưởng này Qua quá trình này, sự tò mò và niềm đam mê khám phá của học sinh được bộc lộ rõ rệt.
Môn học GDQP&AN không chỉ nhằm phát triển kiến thức mà còn hướng tới việc hình thành và nâng cao năng lực sáng tạo của học sinh Năng lực này được thể hiện qua khả năng xác định các tình huống và ý tưởng, cũng như việc phân tích các sự vật, hiện tượng từ nhiều góc nhìn khác nhau Học sinh cũng được khuyến khích trình bày quá trình suy nghĩ và cảm xúc của mình trước những vấn đề, thể hiện thái độ đam mê và khát khao khám phá, không bị ràng buộc bởi những lối suy nghĩ cũ kỹ hay công thức sẵn có.
Năng lực hợp tác là quá trình học sinh làm việc nhóm để hoàn thành nhiệm vụ chung, trong đó các thành viên phụ thuộc lẫn nhau và hỗ trợ giải quyết vấn đề Qua việc hợp tác, học sinh học cách làm việc chung, lắng nghe, hoà giải bất đồng và giải quyết vấn đề một cách dân chủ Hình thức học tập này giúp học sinh ở mọi cấp phát triển mối quan hệ xã hội và nâng cao thành tích học tập.
Năng lực hợp tác là khả năng tương tác hiệu quả giữa cá nhân và tập thể trong học tập cũng như trong cuộc sống Năng lực này thể hiện khả năng làm việc chung của cá nhân với nhóm, tạo ra sự hỗ trợ lẫn nhau để đạt được mục tiêu chung Trong xã hội hiện đại, năng lực hợp tác trở nên cần thiết hơn bao giờ hết, khi chúng ta sống trong một môi trường hội nhập rộng mở.
Trong môn học GDQP&AN, năng lực này không thể thiếu, thể hiện ở việc
HS phối hợp trong các hoạt động học tập qua nhiệm vụ trong giờ lý thuyết và thực hành Trong giờ lý thuyết, học sinh thể hiện suy nghĩ cá nhân và lắng nghe ý kiến nhóm để tự điều chỉnh Giờ thực hành giúp học sinh hoàn thành bài tập theo chương trình giáo dục Những yếu tố này góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách học sinh trong bối cảnh mới.
3.4 Năng lực tự quản bản thân
Năng lực tự quản lý bản thân là khả năng kiểm soát cảm xúc và hành vi trong các tình huống khác nhau, đồng thời lập kế hoạch và thực hiện theo kế hoạch đã đề ra Khả năng này giúp mỗi người chủ động, có trách nhiệm với suy nghĩ và hành động của mình, sống có kỷ luật và biết tôn trọng cả bản thân lẫn người khác.
Môn GDQP&AN cần chú trọng rèn luyện năng lực tự quản bản thân cho học sinh Trong quá trình học, học sinh cần xác định kế hoạch hành động cá nhân và chủ động điều chỉnh để đạt mục tiêu Họ cũng cần nhận biết tác động của môi trường đến việc tiếp thu kiến thức và rèn luyện kỹ năng, từ đó khai thác yếu tố tích cực và hạn chế yếu tố tiêu cực Qua đó, học sinh sẽ xác định được những hành vi đúng đắn và cần thiết trong các tình huống sống.
Xác định nhiệm vụ và mục tiêu học tập là bước quan trọng giúp học sinh điều chỉnh và đánh giá kết quả học tập của mình Qua việc tự nhận ra và điều chỉnh những sai sót, học sinh có thể suy ngẫm về phương pháp học của bản thân và rút ra kinh nghiệm để chia sẻ và giải quyết các tình huống Trong môn Giáo dục Quốc phòng và An ninh, năng lực tự học đóng vai trò thiết yếu, giúp học sinh tìm hiểu thông tin liên quan đến bài học Do thời gian học tập trên lớp hạn chế, học sinh cần chủ động tự học để tiếp thu kiến thức đa dạng Bên cạnh đó, các phần thực hành cũng yêu cầu học sinh phải tự luyện tập thêm tại nhà.
Giao tiếp là hoạt động trao đổi thông tin giữa người nói và người nghe nhằm đạt được mục đích cụ thể Ngôn ngữ là phương tiện quan trọng nhất trong giao tiếp, và năng lực giao tiếp được hiểu là khả năng sử dụng quy tắc của hệ thống ngôn ngữ để truyền đạt thông tin về các khía cạnh của đời sống xã hội trong bối cảnh cụ thể Điều này giúp thiết lập mối quan hệ giữa con người trong xã hội, đồng thời cũng giúp học sinh tự tin hơn khi nói trước đám đông.
Trong môn học GDQP&AN, việc hình thành và phát triển cho HS năng lực giao tiếp ngôn ngữ là một mục tiêu quan trọng.
CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1 Thực trạng dạy học môn giáo dục quốc phòng, an ninh cấp học trung học phổ thông
Môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh tại các trường Trung học phổ thông là môn học bắt buộc, đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành thế hệ tương lai có đạo đức trong sáng và ý chí kiên cường trong việc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Đây là một phần thiết yếu trong chương trình giáo dục quốc phòng toàn dân, giúp rèn luyện tác phong nghiêm túc, tinh thần đoàn kết và ý thức tổ chức kỷ luật cho học sinh.
Môn học giáo dục quốc phòng đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao ý thức và phẩm chất đạo đức của học sinh, thế hệ trẻ tương lai của đất nước Trong bối cảnh hội nhập và phát triển hiện nay, việc nâng cao trách nhiệm và hiểu biết về kiến thức quốc phòng - an ninh trở thành nhiệm vụ thiết thực và cần thiết hơn bao giờ hết.
Mặc dù có nhiều học sinh đam mê và yêu thích việc học, nhưng vẫn tồn tại một bộ phận không nhỏ các em cảm thấy chán nản và không hứng thú với việc học Nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng này là sự mất hứng thú trong quá trình học tập, điều này ảnh hưởng nghiêm trọng đến kết quả học tập của các em.
Thiếu động lực học tập ở học sinh thường xuất phát từ nhận thức lệch lạc về môn Giáo dục quốc phòng và an ninh, khi họ coi đây là môn học phụ và chỉ bổ trợ thêm kiến thức Thêm vào đó, sự lo lắng bị chê cười khi phát biểu sai khiến nhiều học sinh thiếu tự tin vào khả năng của mình Họ cũng chưa nhận thức rõ tác dụng của việc phát biểu xây dựng bài, dẫn đến việc không chú ý và chuẩn bị cho môn học này.
Nguyên nhân chính khiến học sinh thiếu hứng thú với môn giáo dục quốc phòng và an ninh là do phương pháp giảng dạy của giáo viên Phương pháp truyền thống, với hình thức thầy đọc trò chép, đã dẫn đến sự nhàm chán và thiếu nghiêm túc trong học tập của học sinh, khiến họ trở nên hờ hững với môn học này.
Phần lớn học sinh hiện nay chỉ học tủ, học vẹt để đối phó với giáo viên, dẫn đến tình trạng quay cóp và sử dụng tài liệu trong kiểm tra Sự thờ ơ trong việc học môn Giáo dục quốc phòng và an ninh đã trở thành thói quen khó thay đổi Để cải thiện nhận thức và phương pháp học tập của học sinh, giáo viên cần đổi mới phương pháp giảng dạy và hình thức tổ chức lớp học, vì phương pháp dạy học có ảnh hưởng quyết định đến kết quả học tập của học sinh.
2 Thực trạng của thanh niên hiện nay đối với chấp hành Luật nghĩa vụ quân sự
Nghĩa vụ quân sự là trách nhiệm vinh dự của công dân trong việc phục vụ quân đội nhân dân Việt Nam Do đó, mọi công dân trong độ tuổi thực hiện nghĩa vụ quân sự cần tự giác chấp hành một cách nghiêm túc và đầy đủ.
Việc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc là nghĩa vụ thiêng liêng của mỗi công dân, đặc biệt là thanh niên, trong cả thời bình lẫn thời chiến Tham gia quân ngũ giúp thanh niên rèn luyện sự kiên cường và trưởng thành, sẵn sàng vượt qua mọi thử thách trong cuộc sống Môi trường kỷ luật quân đội còn trang bị cho họ tính tự giác, ý thức kỷ luật và khả năng quan tâm, chia sẻ với cộng đồng Ngoài ra, những thanh niên hoàn thành nghĩa vụ quân sự sẽ nhận được các chính sách ưu đãi từ Nhà nước.
Nhiều thanh niên ưu tú sẵn sàng hy sinh để bảo vệ Tổ quốc, thậm chí có những gia đình có hai anh em cùng tình nguyện phục vụ Tuy nhiên, một bộ phận thanh niên hiện nay lại không nhận thức rõ về trách nhiệm nghĩa vụ quân sự và tìm cách trốn tránh, thậm chí còn chia sẻ cách làm trên mạng xã hội Một số bạn trẻ đã áp dụng những "mẹo" này ngay trong ngày khám sức khỏe nghĩa vụ quân sự, nhưng những hành vi này đã bị cơ quan chức năng phát hiện Điều này thật đáng xấu hổ và trái ngược với tinh thần sống tích cực của giới trẻ: "Đâu cần thanh niên có, đâu khó có thanh niên".
Đề tài này nhằm giáo dục học sinh, giúp các em nhận thức đúng đắn và tích cực về nghĩa vụ quân sự trong thời bình Đồng thời, bài viết cũng giúp học sinh hiểu rõ về các quy định liên quan đến việc xử lý vi phạm Luật nghĩa vụ quân sự, đặc biệt là những hành vi trốn tránh nghĩa vụ này.
3.1 Sử dụng phương pháp dạy học thông qua tổ chức một cuộc thi trí tuệ mang tính học - chơi, chơi - học để phát triển năng lực học sinh
Dạy học theo hướng năng lực giúp học sinh phát triển kỹ năng và phát huy năng lực sẵn có, đồng thời rèn luyện các năng lực chuyên biệt thông qua các phần thi thường xuyên của giáo viên Hình thức học - chơi, chơi - học qua các cuộc thi giữa các đội không chỉ mang lại trải nghiệm thú vị mà còn tạo cơ hội để học sinh thể hiện khả năng cá nhân trong nhóm và trong cuộc thi.
Việc thay thế phương pháp dạy học truyền thống bằng hình thức thi không chỉ giúp tích hợp nội dung kiến thức mà còn khuyến khích học sinh phát triển tư duy sáng tạo và tự tin thể hiện quan điểm cá nhân Hình thức này tạo ra sự tham gia tích cực và chủ động từ phía học sinh, làm cho tiết học trở nên sôi nổi và thú vị hơn Tuy nhiên, giáo viên gặp một số khó khăn về thời gian và cần đầu tư nhiều hơn vào việc soạn giáo án và tổ chức lớp học, đồng thời phải căn cứ vào nội dung kiến thức của bài học.
Giáo viên sử dụng kiến thức bài học để thiết kế các phần thi đa dạng, nhằm phát huy năng lực của học sinh, bao gồm năng lực giải quyết vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản, tự học và giao tiếp.
3.2 Áp dụng một số phương pháp và kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
Trong quá trình dạy học có sử dụng một số phương pháp và kỷ thuật như sau:
3.2.1 Một số phương pháp sử dụng khi dạy - học dạy theo định hướng phát triển năng lực học sinh
3.2.1.1 Phương pháp vấn đáp tìm tòi
Phương pháp dùng lời là một công cụ hiệu quả trong việc kích thích hoạt động học tập của học sinh Qua việc tổ chức các buổi trao đổi ý kiến và tranh luận giữa giáo viên và học sinh, cũng như giữa các học sinh với nhau về một chủ đề cụ thể, học sinh có cơ hội tiếp cận và nắm bắt kiến thức mới Trong phương pháp này, hệ thống câu hỏi do giáo viên đặt ra đóng vai trò quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng tiếp thu của học sinh.
Là cách thức sử dụng phương tiện trực quan như một nguồn cung cấp thông tin để học sinh khai thác, phát hiện và lĩnh hội kiến thức
3.2.1.3 Phương pháp dạy học đặt và giải quyết vấn đề
Phương pháp dạy học này giúp giáo viên tạo ra các tình huống có vấn đề, khuyến khích học sinh chủ động và sáng tạo trong việc đặt câu hỏi và tìm ra giải pháp Qua đó, học sinh không chỉ tiếp thu tri thức mà còn rèn luyện kỹ năng và đạt được các mục tiêu học tập khác.
3.2.1.4 Phương pháp thảo luận nhóm
KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM
Triển khai lựa chọn 2 lớp thực nghiệm và 2 lớp đối chứng thông qua tham khảo ý kiến, đảm bảo số lượng học sinh và năng lực học tương đương giữa các lớp Các lớp này sẽ áp dụng phương pháp dạy học khác nhau Dữ liệu và thông tin thu thập từ thực nghiệm sư phạm sẽ được xử lý bằng các tham số thống kê toán học, từ đó rút ra kết luận khách quan về định lượng và định tính.
Chúng tôi tiến hành lớp dạy thực nghiệm theo giáo án đã soạn sẵn, sử dụng các hoạt động giảng dạy thông qua cuộc thi để nâng cao hiệu quả học tập, trong khi lớp đối chứng áp dụng phương pháp dạy học truyền thống.
Trong năm học 2021 - 2022, tôi đã tiến hành thử nghiệm tại hai lớp 11A2 và 11A7 với tổng số 79 học sinh Sau một tiết dạy nội dung bài học, giáo viên đã tổ chức kiểm tra và khảo sát thái độ của học sinh đối với việc thực hiện Luật nghĩa vụ quân sự.
Nội dung kiểm tra gồm:
Mỗi học sinh sẽ thực hiện một bài kiểm tra gồm các câu hỏi đồng nhất về kiến thức phục vụ tại ngũ trong thời bình và xử lý vi phạm Luật nghĩa vụ quân sự, thời gian làm bài là 45 phút.
Sau khi hoàn thành bài kiểm tra, giáo viên sẽ chấm điểm từng câu hỏi và tính tổng điểm theo thang điểm 10 Bài kiểm tra nhận thức có thời gian làm bài là 45 phút.
Câu 1 Việc tính thời điểm bắt đầu và kết thúc thời hạn phục vụ tại ngũ của hạ sĩ quan và binh sĩ do cấp nào quy định?
A Thủ trưởng đơn vị cấp trung đoàn và tương đương trở lên
B Thủ trưởng đơn vị cấp sư đoàn và tương đương trở lên
C Thủ trưởng Quân chủng, Quân khu và tương đương trở lên
D Bộ trưởng Bộ Quốc phòng
Câu 2 Việc miễn gọi nhập ngũ trong thời bình do ai hoặc cấp nào qui định?
A Bộ Quốc phòng quy định B Nhà nước quy định
B Chính phủ quy định D Ủy ban nhân dân tỉnh quy định Câu 3 Những đối tượng nào được miễn đăng ký nghĩa vụ quân sự
A Người khuyết tật, người mắc bệnh hiểm nghèo, bệnh tâm thần hoặc bệnh mãn tính theo quy định của pháp luật
B Người khuyết tật, người mắc bệnh hiểm nghèo, bệnh tâm thần theo quy định của pháp luật
C Người khuyết tật, bệnh tâm thần hoặc bệnh mãn tính theo quy định của pháp luật
D Người tàn tật tật, người mắc bệnh hiểm nghèo, bệnh tâm thần hoặc bệnh mãn tính theo quy định của pháp luật
Câu 4 Thời hạn phục vụ tại ngũ trong thời bình của hạ sĩ quan, binh sĩ là:
Câu 5 Độ tuổi gọi công dân nhập ngũ trong thời bình là bao nhiêu
C Từ đủ 18 tuổi đến hết 25 tuổi
D Từ đủ 18 tuổi đến hết 25 tuổi, riêng đối với công dân được đào tạo trình độ cao đẳng, đại học đã được tạm hoãn gọi nhập ngũ thì độ tuổi gọi nhập ngũ đến hết 27 tuổi
Câu 6 Trường hợp nào sau đây được tạm hoãn gọi nhập ngũ
A Chưa đủ sức khỏe phục vụ tại ngũ theo kết luận của Hội đồng khám sức khỏe;
B Người thuộc diện di dân, giãn dân trong03 năm đầu đến các xã đặc biệt khó khăn theo dự án phát triển kinh tế - xã hội của Nhà nước do Ủy ban nhân dân cấp tỉnh trở lên quyết định;
C Đang học tại cơ sở giáo dục phổ thông; đang được đào tạo trình độ đại học hệ chính quy thuộc cơ sở giáo dục đại học, trình độ cao đẳng hệ chính quy thuộc cơ sở giáo dục nghề nghiệp trong thời gian một khóa đào tạo của một trình độ đào tạo
D Tất cả trường hợp trên
Câu 7 Trường hợp nào sau đây được miễn gọi nhập ngũ
A Con của liệt sĩ, con của thương binh hạng một;
B Một anh hoặc một em trai của liệt sĩ;
C Một con của bệnh binh, người nhiễm chất độc da cam suy giảm khả năng lao động từ 61% đến 80%;
Công dân làm việc tại cơ quan, tổ chức trong thời gian đăng ký nghĩa vụ quân sự và tham gia khám, kiểm tra sức khỏe nghĩa vụ quân sự sẽ được hưởng các chế độ hỗ trợ như: bảo lưu quyền lợi về công việc, nhận lương trong thời gian thực hiện nghĩa vụ, và các quyền lợi khác theo quy định của pháp luật.
A Được trả nguyên lương, tiền tàu xe và các khoản phụ cấp hiện hưởng
B Được trả nguyên lương, tiền tàu xe
D được trả tiền tàu xe và các khoản phụ cấp hiện hưởng
Câu 9 Hạ sĩ quan, binh sĩ tại ngũ từ tháng thứ mấy thì được hưởng thêm 200% phụ cấp quân hàm hiện hưởng hàng tháng?
Công dân nam đủ 17 tuổi có nghĩa vụ đăng ký nghĩa vụ quân sự trong năm quy định Nếu không thực hiện việc đăng ký này, họ sẽ bị xử lý theo quy định của pháp luật Việc không đăng ký nghĩa vụ quân sự lần đầu có thể dẫn đến các hình thức xử phạt hành chính hoặc các biện pháp xử lý khác tùy theo mức độ vi phạm.
B Phạt cảnh cáo B Phạt tiền
C Truy cứu trách nhiệm hình sự D Không bị phạt
Hành vi không có mặt đúng thời gian hoặc địa điểm ghi trong giấy gọi sơ tuyển nghĩa vụ quân sự mà không có lý do chính đáng sẽ bị xử phạt tiền theo quy định của pháp luật Mức phạt cụ thể sẽ phụ thuộc vào tính chất và mức độ vi phạm, nhằm đảm bảo thực hiện nghĩa vụ quân sự một cách nghiêm túc và công bằng.
A Phạt tiền từ 200.000 đồng đến 400.000 đồng
B Phạt tiền từ 400.000 đồng đến 600.000 đồng
C Phạt tiền từ 500.000 đồng đến 1000.000 đồng
D Phạt tiền từ 1000.000 đồng đến 2000.000 đồng
Hành vi vắng mặt tại thời gian hoặc địa điểm kiểm tra sức khỏe nghĩa vụ quân sự mà không có lý do chính đáng sẽ bị xử phạt tiền Mức xử phạt cụ thể sẽ tùy thuộc vào quy định hiện hành và tính chất vi phạm.
A Phạt tiền từ 500.000 đồng đến 800.000 đồng
B Phạt tiền từ 600.000 đồng đến 900.000 đồng
C Phạt tiền từ 1000.000 đồng đến 1200.000 đồng
D Phạt tiền từ 800.000 đồng đến 1.200.000 đồng
Hành vi đào ngũ trong thời bình khi đang thực hiện nghĩa vụ quân sự, nhưng chưa gây hậu quả nghiêm trọng, sẽ bị xử phạt tiền nếu đơn vị quân đội cấp Trung đoàn và tương đương đã gửi giấy thông báo đào ngũ và cắt quân số cho Ủy ban nhân dân cấp xã cùng cơ quan quân sự cấp huyện.
A Phạt tiền từ 2 triệu đến 4 triệu đồng
B Phạt tiền từ 3 triệu đến 5 triệu đồng
C Phạt tiền từ 4 triệu đến 6 triệu đồng
D Phạt tiền từ 5 triệu đến 7 triệu đồng
Người vi phạm quy định về đăng ký nghĩa vụ quân sự, không tuân thủ lệnh gọi nhập ngũ hoặc lệnh gọi tập trung huấn luyện, và đã bị xử phạt hành chính hoặc kết án mà chưa xóa án tích, nếu tiếp tục vi phạm sẽ phải chịu trách nhiệm pháp lý nghiêm khắc.
A Bị phạt cải tạo không giam giữ đến 02 năm hoặc phạt tù từ 03 tháng đến
B Bị phạt tù từ 03 tháng đến 02 năm
C Bị phạt cải tạo không giam giữ đến 03 năm hoặc phạt tù từ 03 tháng đến
D Bị phạt tù từ 04 tháng đến 06 năm
Người quân nhân dự bị không thực hiện lệnh gọi nhập ngũ trong trường hợp có lệnh tổng động viên, lệnh động viên cục bộ, trong thời gian có chiến tranh, hoặc khi cần tăng cường lực lượng cho quân đội để bảo vệ địa phương và chủ quyền lãnh thổ sẽ phải chịu trách nhiệm theo quy định của pháp luật.
A Bị phạt cải tạo không giam giữ đến 01 năm hoặc phạt tù từ 06 tháng đến
B Bị phạt cải tạo không giam giữ đến 02 năm hoặc phạt tù từ 06 tháng đến
C Bị phạt cải tạo không giam giữ đến 03 năm hoặc phạt tù từ 06 tháng đến
D Không bị phạt cải tạo
Câu 16 Hạ sĩ quan, binh sĩ tại ngũ từ tháng thứ mấy thì được hưởng thêm 250% phụ cấp quân hàm hiện hưởng hàng tháng?
A Từ tháng thứ 22 trở đi B Từ tháng thứ 25 trở đi
B Từ tháng thứ 27 trở đi D Từ tháng thứ 30 trở đi
Câu 17 Ở Việt Nam, hạ sĩ quan và binh sĩ tại ngũ được hưởng chính sách nào dưới đây?
A Cung cấp đầy đủ lương thực, thực phẩm, quân trang, thuốc men…
B Được hưởng phụ cấp quân hàm và nghỉ phép ngay từ khi mới nhập ngũ
C Được cấp quyền sở hữu nhà ở và đất canh tác theo quy định của Nhà nước
D Hàng tháng được nhận tiền trợ cấp tương đương 6 tháng lương cơ bản
Câu 18 Hạ sĩ quan và binh sĩ khi hoàn thành nghĩa vụ quân sự, xuất ngũ về địa phương được hưởng quyền lợi nào sau đây?
A Ưu tiên trong tuyển sinh, tuyển dụng hoặc giải quyết việc làm
B Được cấp quyền sở hữu nhà ở và đất canh tác tại địa phương
C Nhận trợ cấp xuất ngũ tương đương với 12 tháng lương cơ bản
D Được tuyển thẳng vào tất cả các trường Đại học/ Cao đẳng
