TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU, CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ TÀI CHÍNH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP
Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài
1.1.1 Các công trình nghiên cứu về quản lý tài chính có liên quan
1.1.1.1 Công trình nghiên cứu về quản lý tài chính, tự chủ tài chính đối với các đơn vị sự nghiệp công lập
Tạp chí nghiên cứu tài chính kế toán số 6 (107) năm 2012 đã chỉ ra rằng việc tự chủ tài chính đối với các đơn vị sự nghiệp công lập gặp nhiều thách thức Tác giả Chử Thị Hải nêu rõ các cơ sở pháp lý cho quyền tự chủ, đồng thời phân tích những kết quả đạt được và những vướng mắc tồn tại Cụ thể, mức thu học phí và chi tiêu tuyển sinh vẫn bị giới hạn bởi các chính sách của nhà nước, cơ chế định mức chi tiêu thiếu thực tiễn, nhiều khoản chi phí phát sinh nhưng không có cơ chế thu đảm bảo, và chưa có chính sách đủ hấp dẫn để thu hút giảng viên và cán bộ quản lý chất lượng cao.
Tạp chí Nghiên cứu Tài chính Kế toán số 9 (110) năm 2012 đã chỉ ra rằng đến cuối năm 2011, trong số 20.226 đơn vị sự nghiệp giáo dục và đào tạo công lập, chỉ có 0,6% (117 đơn vị) tự đảm bảo chi phí hoạt động thường xuyên, 34,1% (6902 đơn vị) tự đảm bảo một phần kinh phí, và 65,3% (13.207 đơn vị) được ngân sách nhà nước cấp toàn bộ kinh phí Sự thiếu hụt các đơn vị tự đảm bảo kinh phí chủ yếu do hệ thống cơ chế chính sách quản lý chưa đồng bộ, thiếu cơ chế hạch toán và giá dịch vụ khuyến khích hiệu quả công việc.
1.1.1.2 Các công trình nghiên cứu liên quan đến quản lý tài chính của hệ thống các trường đại học, cao đẳng công lập, trung cấp chuyên nghiệp
Tạp chí tài chính số 2 (2/2014) đã đề cập đến vấn đề tài chính trong giáo dục đại học công lập, nêu rõ nhu cầu tài chính ngày càng tăng và áp lực lên ngân sách nhà nước Bài viết của Bùi Đức Nam chỉ ra ba nguồn thu chính của các cơ sở giáo dục đại học công lập, bao gồm ngân sách nhà nước và học phí, trong khi nguồn thu khác là không đáng kể Tác giả nhấn mạnh sự cần thiết phải đổi mới cơ chế quản lý tài chính để phù hợp với yêu cầu phát triển, điều này được thể hiện qua Nghị quyết số 35/2009/QH12 của Quốc Hội về đổi mới các cơ chế tài chính trong giáo dục và đào tạo giai đoạn 2010 – 2011.
Từ năm học 2010 – 2011 đến năm học 2014, Nghị định số 49/2009/NĐ-CP quy định về việc miễn, giảm học phí và hỗ trợ chi phí học tập cho các cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Nghị định này cũng đề ra cơ chế thu và sử dụng học phí nhằm đảm bảo quyền lợi cho học sinh và sinh viên trong quá trình học tập.
Vào năm 2015, những đổi mới đã tạo ra động lực quan trọng cho các cơ sở giáo dục đại học công lập trong việc nâng cao quyền tự chủ và trách nhiệm Tuy nhiên, tác giả đã chỉ ra rằng việc trao quyền tự chủ và tự chịu trách nhiệm cho các cơ sở này vẫn chưa đạt được kết quả như mong đợi Để giải quyết vấn đề này, tác giả đề xuất các giải pháp và kiến nghị nhằm tháo gỡ những vướng mắc và phát huy các kết quả đã đạt được.
Tạp chí Khoa học Cao đẳng sư phạm TP Hồ Chí Minh số 31 (12/2011) đã trình bày bài viết của Nguyễn Thị Yến Nam về "Giải pháp nâng cao hiệu quả công tác quản lý tài chính theo hướng tự chủ, tự chịu trách nhiệm tại Cao đẳng sư phạm TP Hồ Chí Minh" Bài viết phân tích thực trạng công tác quản lý tài chính của trường trong giai đoạn 2008-2010, đặc biệt là đối với các hoạt động chi thường xuyên được giao tự chủ Từ những đánh giá này, tác giả đề xuất các giải pháp nhằm cải tiến công tác quản lý tài chính và đổi mới quản lý nhà trường trong tương lai.
Tài liệu “Quản lý nhà nước và tự chủ tài chính trong các trường trung cấp chuyên nghiệp” của Vũ Thiệp (2010) nêu rõ mối liên hệ giữa triết lý giáo dục và mức độ tự chủ của các cơ sở giáo dục trung cấp chuyên nghiệp tại Việt Nam Tác giả chỉ ra những bất cập trong tư duy về giáo dục trung cấp hiện nay, đồng thời bàn về các vấn đề cụ thể như tự chủ trong đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp, cũng như cơ chế tài chính cho giáo dục này Để hiểu rõ hơn, cần xác định giáo dục trung cấp chuyên nghiệp là gì, mục tiêu và nhiệm vụ của nó ra sao, từ đó định hình tư duy giáo dục trong bối cảnh hiện tại Những câu hỏi này đang được các hệ thống giáo dục đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp xem xét và đổi mới Tài liệu cũng phân tích nội hàm của tự chủ trong giáo dục, xuất phát từ triết lý giáo dục trung cấp chuyên nghiệp tại Việt Nam.
Giáo dục đại học ở Việt Nam đã phát triển mạnh mẽ về quy mô và đa dạng sở hữu, tuy nhiên vẫn còn tồn tại những hạn chế về chất lượng đào tạo chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Tài liệu “Đổi mới quản lý hệ thống giáo dục đại học giai đoạn 2010 – 2014” được biên soạn nhằm giúp người đọc hiểu rõ thực trạng và chương trình hành động của Bộ Giáo dục và Đào tạo trong việc cải cách quản lý giáo dục đại học Tài liệu bao gồm các văn bản quan trọng như Nghị quyết số 05-NQ/BCSĐ và quyết định số 179/QĐ-BGDĐT, cùng các quy định liên quan đến các bậc đào tạo từ đại học đến tiến sĩ, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Tài liệu này sẽ là nền tảng cho các trường đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp, giúp giáo viên phát huy sáng kiến và phối hợp với các Vụ, Cục của Bộ Giáo dục và Đào tạo Mục tiêu là đổi mới quản lý đào tạo và nghiên cứu khoa học trong 3 năm tới, từ đó tạo điều kiện cho sự đổi mới toàn diện trong giáo dục đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp trong những năm tiếp theo.
Luận án Tiến sĩ Kinh tế của Đặng Văn Du (2003) tập trung vào việc nâng cao hiệu quả đầu tư tài chính cho đào tạo trung cấp chuyên nghiệp tại Việt Nam Nghiên cứu này làm rõ lý luận về hiệu quả đầu tư tài chính, đồng thời phân tích thực trạng đầu tư, những thành tựu đạt được và các hạn chế trong lĩnh vực giáo dục – đào tạo trung cấp chuyên nghiệp Từ việc nhận diện những điểm mạnh và yếu, luận án đề xuất các giải pháp thiết thực nhằm cải thiện hiệu quả đầu tư tài chính trong lĩnh vực này.
Luận án Tiến sĩ Kinh tế của Bùi Tiến Hanh (2005) nghiên cứu về xã hội hóa giáo dục và cơ chế quản lý tài chính xã hội giáo dục, phân tích thực trạng và hoạt động của cơ quan Nhà nước trong lĩnh vực giáo dục – đào tạo Tác giả nhấn mạnh tầm quan trọng của việc thanh tra và giám sát các cơ sở giáo dục để đảm bảo việc xã hội hóa tuân thủ quy định của Nhà nước Luận án đánh giá hoạt động quản lý nhà nước, bao gồm tổ chức quản lý, áp dụng chính sách và công cụ quản lý linh hoạt nhằm thúc đẩy xã hội hóa giáo dục Mặc dù đã đạt được một số kết quả, luận án chỉ ra rằng tốc độ xã hội hóa còn chậm, không đồng đều giữa các vùng miền và tỉnh thành Tác giả đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả và chất lượng xã hội hóa giáo dục, đồng thời hoàn thiện cơ chế quản lý tài chính xã hội giáo dục.
Luận án Tiến sĩ Kinh Tế của Nguyễn Anh Thái (2008) tập trung vào việc hoàn thiện cơ chế quản lý tài chính tại các trường đại học ở Việt Nam Nghiên cứu này phát triển khung lý thuyết quản lý tài chính cho các cơ sở giáo dục, phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý tài chính Qua đánh giá, luận án chỉ ra những kết quả đạt được cũng như các hạn chế và nguyên nhân tồn tại trong cơ chế quản lý tài chính hiện tại Dựa trên thực trạng đã nghiên cứu, luận án đề xuất các giải pháp nhằm cải thiện cơ chế này cho các trường đại học tại Việt Nam.
1.1.1.3 Các công trình nghiên cứu liên quan đến trường Trung cấp Kinh Tế Quảng Ninh
Luận văn Thạc sĩ của Nguyễn Quang Minh (2000) với tiêu đề “Hoàn thiện cơ chế quản lý tài chính giáo dục tại trường Trung cấp kinh tế Quảng Ninh” tập trung vào việc tự chủ các nguồn thu và chi của trường, bao gồm nguồn kinh phí từ ngân sách nhà nước và nguồn thu sự nghiệp Tác giả làm rõ việc quản lý chi thường xuyên và chi từ nguồn kinh phí ngoài ngân sách nhà nước, đồng thời phân tích kết quả và phân phối hoạt động tài chính Qua đó, luận văn khẳng định rằng nhà trường đã nhận thức đầy đủ mục tiêu và nguyên tắc thực hiện cơ chế tự chủ tài chính theo quy định tại Nghị định 43-2006/NĐ.
Trường đang từng bước khai thác các nguồn thu sự nghiệp ngoài ngân sách nhà nước và tự chủ trong các khoản thu này, nhằm quản lý và sử dụng nguồn tài chính một cách tiết kiệm và hiệu quả Luận văn đã nghiên cứu kỹ lưỡng thực chất của đơn vị, xem xét các định mức quy định chi tiết để đề xuất các phương án tự chủ và định mức cho quy chế chi tiêu nội bộ Điều này không chỉ đảm bảo tính tự chủ trong tài chính mà còn góp phần phát triển cả tập thể đơn vị và từng cá nhân cán bộ nhân viên.
1.1.2 Đánh giá chung về các công trình đã nghiên cứu
Quản lý tài chính đóng vai trò quan trọng đối với các cơ sở giáo dục, đặc biệt là các trường trung cấp chuyên nghiệp tự chủ tài chính Nghiên cứu đã đề cập đến cơ sở lý luận về quản lý tài chính tại các cơ sở giáo dục đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp, đồng thời phân tích thực trạng quản lý tài chính hiện tại Từ đó, các giải pháp nhằm hoàn thiện cơ chế quản lý tài chính cho các cơ sở giáo dục đã được đề xuất.
Cơ sở lý luận về quản lý tài chính của trường Trung cấp chuyên nghiệp
1.2.1 Khái niệm, đặc điểm và vai trò của quản lý tài chính tại trường trung cấp chuyên nghiệp
1.2.1.1 Khái niệm về tài chính và quản lý tài chính trong các trường Trung cấp chuyên nghiệp
*Khái niệm về tài chính
Tài chính là hệ thống các quan hệ kinh tế liên quan đến việc phân phối và sử dụng nguồn tài chính để đáp ứng nhu cầu tích lũy và tiêu dùng của các chủ thể trong xã hội Trong các trường trung cấp chuyên nghiệp, tài chính phản ánh các khoản thu chi bằng tiền của quỹ, thể hiện sự chuyển hóa và vận động của các nguồn lực tài chính Bản chất của tài chính trong trường TCCN là những mối quan hệ tài chính dưới dạng giá trị, hình thành và sử dụng quỹ tiền nhằm phục vụ cho sự nghiệp đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước.
Quan hệ tài chính giữa trường TCCN với NSNN
Ngân sách nhà nước cấp kinh phí cho các trường bao gồm chi thường xuyên, chi cho sự nghiệp khoa học công nghệ, chi cho chương trình mục tiêu quốc gia về giáo dục đào tạo, chi đầu tư phát triển và chi cho các nhiệm vụ đột xuất Ngoài ra, các trường cũng phải thực hiện nghĩa vụ tài chính với nhà nước, bao gồm việc nộp thuế theo quy định.
Quan hệ tài chính giữa nhà trường và xã hội, đặc biệt là với người học, được thể hiện qua các khoản thu như học phí, lệ phí và các loại phí khác nhằm đảm bảo hoạt động giáo dục Chính phủ quy định khung học phí cùng cơ chế thu và sử dụng học phí cho các loại hình trường học.
Tuy nhiên, các đối tượng thuộc diện chính sách xã hội và người nghèo thì được miễn giảm, học sinh khá, giỏi thì được học bổng, khen thưởng…
Quan hệ tài chính nội bộ trong trường học bao gồm các mối quan hệ tài chính giữa các phòng, khoa, ban, trung tâm và cán bộ viên chức thông qua các hoạt động như tạm ứng, thanh toán và phân phối thu nhập Những khoản thu nhập này bao gồm thù lao giảng dạy, nghiên cứu khoa học, tiền lương, thưởng và thu nhập tăng thêm.
Quan hệ tài chính giữa các trường và nước ngoài bao gồm hợp tác với các tổ chức quốc tế trong lĩnh vực đào tạo, nghiên cứu và phát triển nguồn lực tài chính Những mối quan hệ này không chỉ giúp tìm kiếm nguồn tài trợ mà còn phản ánh sự gắn kết của các trường với hệ thống kinh tế, chính trị và xã hội của đất nước Quản lý hiệu quả các hoạt động tài chính là điều cần thiết để đảm bảo sự phát triển bền vững của giáo dục và đào tạo, đồng thời phù hợp với chiến lược phát triển giáo dục của quốc gia.
* Khái niệm quản lý tài chính
Quản lý tài chính là quá trình tổ chức và điều hành các hoạt động huy động, phân bổ và sử dụng nguồn lực tài chính, áp dụng các phương pháp tổng hợp và biện pháp đa dạng Điều này được thực hiện dựa trên việc vận dụng các quy luật kinh tế - tài chính một cách hợp lý, phù hợp với bối cảnh đổi mới và hội nhập quốc tế của đất nước.
Quản lý tài chính là quá trình sử dụng các công cụ để phản ánh chính xác tình hình tài chính của một đơn vị Qua đó, việc lập kế hoạch quản lý và sử dụng nguồn tài chính trở nên hiệu quả hơn, giúp nâng cao hiệu suất hoạt động của đơn vị.
Quản lý tài chính tại các trường trung cấp chuyên nghiệp tập trung vào việc quản lý thu, chi của các quỹ tài chính, chương trình và dự án đào tạo, cũng như thực hiện dự toán ngân sách Quá trình này yêu cầu các nhà quản lý đưa ra quyết định tài chính hợp lý để đạt được các mục tiêu quản lý tài chính, những mục tiêu này có thể thay đổi theo từng giai đoạn và chính sách của từng đơn vị Khác với quản lý doanh nghiệp, mục tiêu của quản lý tài chính trong các trường trung cấp không phải là tối ưu hóa lợi nhuận mà là phục vụ cộng đồng xã hội, do đó, việc quản lý tài chính cần đảm bảo sử dụng hiệu quả các nguồn kinh phí từ ngân sách nhà nước và các nguồn thu khác, theo đúng quy định pháp luật, nhằm duy trì hoạt động thường xuyên của đơn vị.
1.2.1.2 Đặc điểm quản lý tài chính tại các trường trung cấp chuyên nghiệp
Quản lý tài chính tại các cơ sở đào tạo, đặc biệt là các trường trung cấp chuyên nghiệp, có những đặc điểm riêng biệt so với doanh nghiệp, bao gồm mục đích hoạt động, cấu trúc tổ chức và nguồn tài trợ.
- Quản lý tài chính hướng tới phục vụ lợi ích cộng đồng
Mục đích hoạt động của các trường trung cấp chuyên nghiệp thay đổi theo từng xã hội và lĩnh vực đào tạo, nhưng chủ yếu nhằm truyền đạt kiến thức, kỹ năng, huấn luyện tư duy và giải quyết vấn đề cho sinh viên Đồng thời, các trường còn chú trọng bồi dưỡng nhân cách và thể lực Ngoài ra, việc nghiên cứu, phát triển lý luận, kỹ thuật, ứng dụng khoa học vào thực tiễn và chuyển giao công nghệ cũng là một trong những mục tiêu quan trọng của các trường này.
Mục đích quản lý tài chính của các trường trung cấp chuyên nghiệp chủ yếu không phải là để tạo ra lợi nhuận, mà nhằm phục vụ lợi ích cộng đồng và xã hội Điều này tạo ra sự khác biệt rõ rệt giữa các cơ sở đào tạo và doanh nghiệp.
Quản lý tài chính của các đơn vị có thu cần dựa trên đặc điểm hoạt động của mình Sản phẩm của trường trung cấp chuyên nghiệp không chỉ là kiến thức và kỹ năng mà học viên tích lũy, mà còn là "giá trị tăng thêm do giáo dục" mà họ nhận được Tuy nhiên, sản phẩm giáo dục không thể được định lượng bằng tiền tệ một cách khách quan như doanh thu của doanh nghiệp, vì giá cả của hàng hóa phụ thuộc vào chất lượng và thị trường.
Các trường trung cấp chuyên nghiệp hoạt động với mục tiêu phục vụ xã hội, do đó nguồn thu không chỉ từ học phí mà còn từ ngân sách nhà nước và các tổ chức xã hội, nghề nghiệp, hay tôn giáo Các nguồn tài trợ này bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố như chính sách của chính phủ và tình trạng kinh tế, nên không thể phản ánh chính xác giá trị sản phẩm giáo dục bằng tiền Tuy nhiên, giáo dục được xem là một dịch vụ quan trọng, liên quan đến toàn xã hội Trên toàn cầu, giáo dục luôn được coi là nền tảng cho sự phát triển, và nhiều quốc gia đã xây dựng chính sách quốc gia cho lĩnh vực đặc biệt này.
- Sự phân cấp trong quản lý tài chính của các trường trung cấp chuyên nghiệp
Do yêu cầu chuyên môn cao trong hoạt động đào tạo, sự phân quyền tại các trường trung cấp chuyên nghiệp thường lớn hơn so với doanh nghiệp Điều này dẫn đến sự chồng chéo về quyền lực và ảnh hưởng, làm cho cơ cấu tổ chức trong trường không có các tuyến rõ ràng Thay vì hình chóp thông thường, cơ cấu tổ chức của các trường trung cấp chuyên nghiệp thể hiện sự đan xen phức tạp của trách nhiệm và sự phát triển không ngừng của các trung tâm ra quyết định.
1.2.1.3.Vai trò của quản lý tài chính tại các trường trung cấp chuyên nghiệp
Với sự phát triển không ngừng của xã hội, vai trò của quản lý tài chính trong hệ thống giáo dục ngày càng quan trọng, đặc biệt là tại các trường trung cấp chuyên nghiệp Quản lý tài chính không chỉ giúp xây dựng cơ chế tài chính cho giáo dục mà còn huy động và sử dụng hiệu quả nguồn lực từ Nhà nước và xã hội Mục tiêu là nâng cao chất lượng và quy mô giáo dục, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa hiện đại hóa, đồng thời xây dựng chính sách để mọi người đều có cơ hội học tập trong một nền giáo dục chất lượng cao.
Kinh nghiệm của một số trường trung cấp chuyên nghiệp về quản lý tài chính
1.3.1 Kinh nghiệm quản lý tài chính của một số trường trung cấp chuyên nghiệp
1.3.1.1 Kinh nghiệm quản lý tài chính của trường trung cấp kinh tế và đối ngoại
Trường Trung cấp Kinh tế và Đối ngoại là đơn vị sự nghiệp tự đảm bảo một phần kinh phí hoạt động Dựa trên quy định quyền tự chủ trong việc sử dụng nguồn tài chính theo Nghị định 43, trường được giao quyền tự chủ và tự chịu trách nhiệm về thực hiện nhiệm vụ, tổ chức bộ máy, biên chế và tài chính từ Sở GDĐT Hà Nội.
Trường đã thiết lập cơ chế tự chủ tài chính công khai thông qua quy chế chi tiêu nội bộ được cập nhật hàng năm, đảm bảo tính minh bạch và công bằng trong thu chi tài chính Quy chế này nhằm tiết kiệm chi phí và nâng cao hiệu quả sử dụng ngân sách, mang lại lợi ích cho đơn vị và tăng thu nhập cho người lao động Các chế độ chi tiêu được xây dựng dựa trên nhiệm vụ chính trị và yêu cầu công việc cụ thể, khuyến khích người lao động làm việc tự giác, năng suất và hiệu quả Đặc biệt, trường ưu tiên cho các hoạt động nghiệp vụ để nâng cao chất lượng dạy và học.
Sau khi trang trải đủ các chi phí, phần chênh lệch thu chi sẽ đƣợc trích lập thành các quỹ theo cơ chế:
- Trích 30% cho quĩ phát triển sự nghiệp
- Chi tiền lương tăng thêm
- Trích lập quĩ khen thưởng, phúc lợi… ( bằng 3 tháng tiền lương, tiền công, thu nhập tăng thêm bình quân hàng năm )
- Trích lập quĩ ổn định thu nhập
( Qui chế chi tiêu nội bộ trường trung cấp kinh tế và đối ngoại, 2013; Báo cáo phương án tự chủ, tự chiu trách nhiệm về tài chính thời kì 2013 –
2015 trường trung cấp kinh tế và đối ngoại )
1.3.1.2 Kinh nghiệm quản lý tài chính tại trường trung cấp kinh tế công nghệ Tây Nguyên
Trường trung cấp kinh tế công nghệ Tây Nguyên là trường công lập trực thuộc Bộ GDĐT, với nguồn tài chính hàng năm bao gồm ngân sách nhà nước, nguồn thu sự nghiệp và viện trợ Kinh phí của trường đã tăng dần qua các năm, trong đó học phí là nguồn thu chính Hai nguồn kinh phí chủ yếu, gồm ngân sách nhà nước và nguồn thu sự nghiệp, chiếm từ 76% đến 81% tổng kinh phí, quyết định sự tự chủ tài chính của trường.
Kinh phí ngân sách nhà nước (NSNN) bao gồm nhiều loại, như kinh phí thường xuyên, kinh phí đào tạo lại, kinh phí nghiên cứu khoa học và công nghệ, các chương trình mục tiêu, cùng với kinh phí đầu tư xây dựng cơ bản.
Nguồn thu từ sự nghiệp của trường bao gồm: thu học phí ( gồm 90%) thu lệ phí và thu sự nghiệp khác
Chi hoạt động thường xuyên tại Trường Trung cấp Kinh tế Công nghệ Tây Nguyên chiếm hơn 70% tổng chi ngân sách Kinh phí cho hoạt động này bao gồm nguồn từ ngân sách nhà nước và thu nhập từ hoạt động sự nghiệp, được sử dụng cho các mục đích như chi trả lương, mua sắm hàng hóa và dịch vụ, chi cho nghiệp vụ chuyên môn, đầu tư sửa chữa, cũng như các khoản chi thường xuyên khác.
Trường còn có các khoản chi khác bao gồm chi cho đào tạo thi lại, chương trình mục tiêu, xây dựng cơ bản, nghiên cứu khoa học công nghệ, cùng với chi tài trợ và viện trợ.
Trường thực hiện hạch toán, quyết toán và lập báo cáo tài chính quý, báo cáo quyết toán năm để gửi Bộ GDĐT và các đơn vị liên quan, theo quy chế chi tiêu nội bộ và phương án tự chủ tài chính giai đoạn 2013 – 2015.
1.3.2 Bài học rút ra cho trường trung cấp kinh tế Quảng Ninh
Nghiên cứu và đánh giá kinh nghiệm quản lý tài chính từ Trường Trung cấp Kinh tế Đối ngoại và Trường Trung cấp Kinh tế Công nghệ Tây Nguyên đã mang lại những bài học quý giá cho Trường Trung cấp Kinh tế Quảng Ninh.
Luôn cập nhật và cải tiến tổ chức cũng như quản lý tài chính để phù hợp với các cơ chế chính sách của Nhà nước, đồng thời theo kịp sự phát triển của nền kinh tế xã hội.
Để kiểm soát chặt chẽ hoạt động thu chi trong các cơ sở giáo dục, cần thực hiện việc kiểm tra và đánh giá thường xuyên dựa vào kết quả và chất lượng công việc.
Chính sách mở được thực hiện nhằm tăng thu nhập cho đội ngũ giảng viên có trình độ cao, từ đó tạo động lực cho họ nâng cao chuyên môn và nghiệp vụ.
