Mục tiêu nghiên cứu
Đề xuất quy trình thiết kế và biện pháp sử dụng trò chơi học tập trong dạy học môn Toán lớp 2 nhằm phát triển năng lực học sinh, từ đó đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục tiểu học hiện nay Việc áp dụng trò chơi học tập không chỉ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách thú vị mà còn kích thích tư duy sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề của các em Quy trình thiết kế cần được thực hiện một cách bài bản, kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, tạo điều kiện cho học sinh tham gia tích cực trong quá trình học tập.
Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu
Mối quan hệ giữa trò chơi học tập môn toán và quá trình phát triển năng lực cho học sinh lớp 2
- Khóa luận tập trung nghiên cứu việc thiết kế và sử dụng trò chơi học tập môn Toán lớp 2 nhằm phát triển năng lực cho học sinh
- Điều tra thực trạng được tiến hành ở: Trường Tiểu học Thọ Sơn, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ
- Thực nghiệm sư phạm được tiến hành tại: Trường Tiểu học Thọ Sơn, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ.
Nhiệm vụ nghiên cứu
- Tìm hiểu cơ sở lí luận của thiết kế và sử dụng trò chơi học tập trong dạy học phát triển năng lực môn toán lớp 2
- Nghiên cứu thực trạng thiết kế và sử dụng trò chơi học tập trong môn toán ở một số trường Tiểu học trên địa bàn thành phố Việt Trì
- Nghiên cứu và đề xuất nguyên tắc thiết kế trò chơi học tập trong dạy học phát triển năng lực môn toán lớp 2
- Đề xuất quy trình thiết kế trò chơi học tập trong dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng phát triển năng lực học sinh tiểu học
- Đề xuất các biện pháp sử dụng trò chơi học tập trong dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng phát triển năng lực học sinh tiểu học
- Thực nghiệm sƣ phạm nhằm kiểm nghiệm tính khả thi và hiệu quả của quy trình và biện pháp sƣ phạm đã đề xuất.
Giả thiết khoa học
Việc áp dụng hệ thống trò chơi toán trong giảng dạy cho học sinh tiểu học sẽ làm tăng hứng thú học tập và cải thiện chất lượng giảng dạy môn toán.
Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp phân tích
Nghiên cứu và phân tích tài liệu lý luận dạy học môn Toán, bao gồm giáo trình phương pháp dạy học, các văn kiện nghị quyết và chỉ thị của Đảng và Nhà nước, nhằm xác định phương hướng và các quan điểm cơ bản trong nghiên cứu đề tài này.
Nghiên cứu các tài liệu, sách báo, tạp chí về Tâm Lý Học, Giáo Dục Học, Lý luận dạy học có liên quan đến nội dung đề tài
Phân tích các vấn đề lý luận liên quan đến sách tham khảo và các văn bản hướng dẫn của Bộ Giáo Dục về dạy Toán ở Tiểu học là rất cần thiết Những tài liệu này cung cấp cơ sở lý thuyết và phương pháp giảng dạy, giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy học Việc nghiên cứu các nội dung này không chỉ hỗ trợ giáo viên trong việc xây dựng kế hoạch giảng dạy mà còn đảm bảo tính đồng bộ và hiệu quả trong việc truyền đạt kiến thức cho học sinh.
6.1.2 Phương pháp tổng hợp và hệ thống hóa các vấn đề lý luận
Chúng tôi đã tiến hành phân tích các vấn đề lý luận và hệ thống hóa thông tin để phục vụ nghiên cứu, đồng thời cung cấp các cơ sở lý luận biện chứng cho đề tài.
6.2 Phương pháp quan sát sư phạm Đây là phương pháp dễ thực hiện, mang lại kết quả cao Sự khách quan của phương pháp này sẽ giúp có những thông tin thu nhận thực tế, chân thật, liên tục trong quá trình nghiên cứu Nó giúp ta nhận ra những nhu cầu học tập của học sinh
Sử dụng để thu thập thông tin và lắng nghe ý kiến, nguyện vọng trực tiếp từ giáo viên và học sinh tại các trường Tiểu học được khảo sát.
6.4 Phương pháp điều tra bằng anket
Sử dụng phiếu điều tra để khai thác thông tin và ý kiến của giáo viên và học sinh tại các trường Tiểu học được khảo sát
Phương pháp thống kê toán học được áp dụng để phân tích kết quả điều tra thực trạng, nhằm so sánh kết quả giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng trong quá trình thực nghiệm sư phạm.
Phương pháp thực nghiệm sư phạm được áp dụng để kiểm nghiệm tính khả thi và hiệu quả của hệ thống bài tập toán có nội dung thực tiễn dành cho học sinh Tiểu học Việc xây dựng những bài tập này không chỉ giúp học sinh áp dụng kiến thức vào cuộc sống mà còn nâng cao khả năng tư duy và giải quyết vấn đề trong các tình huống thực tế.
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÕ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 2 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC
Một số vấn đề về dạy học phát triển năng lực người học
Nghị quyết Hội nghị Trung ương khóa XI nhấn mạnh việc đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh Cần tập trung vào việc dạy cách học, khuyến khích tự học và tạo điều kiện cho người học tự cập nhật tri thức và kỹ năng Hệ thống giáo dục cần chuyển từ hình thức học tập truyền thống sang các hình thức đa dạng, bao gồm hoạt động xã hội, ngoại khóa và nghiên cứu khoa học Đặc biệt, việc ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong giáo dục cần được đẩy mạnh để thực hiện mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo theo Nghị quyết số 29-NQ/TW.
- Để việc dạy học phát triển được năng lực người học cần:
1 Cải tiến các phương pháp dạy học truyền thống Đổi mới phương pháp dạy học không có nghĩa là loại bỏ các phương pháp dạy học truyền thống nhƣ thuyết trình, đàm thoại, luyện tập mà cần bắt đầu bằng việc cải tiến để nâng cao hiệu quả và hạn chế nhƣợc điểm của chúng Để nâng cao hiệu quả của các phương pháp dạy học này người giáo viên trước hết cần nắm vững những yêu cầu và sử dụng thành thạo các kỹ thuật của chúng trong việc chuẩn bị cũng nhƣ tiến hành bài lên lớp, kỹ thuật đặt các câu hỏi và xử lý các câu trả lời trong đàm thoại, hay kỹ thuật làm mẫu trong luyện tập Tuy nhiên, các phương pháp dạy học truyền thống có những hạn chế tất yếu, vì thế bên cạnh các phương pháp dạy học truyền thống cần kết hợp sử dụng các phương pháp dạy học mới, có thể tăng cường tính tích cực nhận thức của học sinh trong thuyết trình, đàm thoại theo quan điểm dạy học giải quyết vấn đề
2 Kết hợp đa dạng các phương pháp dạy học
Việc kết hợp đa dạng các phương pháp dạy học là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục và phát huy tính tích cực của học sinh Các hình thức dạy học như dạy toàn lớp, dạy nhóm, dạy đôi và dạy cá nhân cần được sử dụng đồng bộ, mỗi hình thức có chức năng riêng Cần khắc phục tình trạng lạm dụng phương pháp thuyết trình và độc tôn dạy toàn lớp, đặc biệt thông qua việc thúc đẩy làm việc nhóm Nhiều giáo viên tiểu học hiện nay đã cải tiến bài giảng bằng cách kết hợp thuyết trình với hoạt động nhóm, giúp học sinh tích cực hơn trong quá trình nhận thức Hình thức làm việc nhóm rất phong phú, không chỉ giới hạn trong các nhiệm vụ nhỏ mà còn bao gồm các nhiệm vụ phức tạp, sử dụng các phương pháp như đóng vai, nghiên cứu tình huống và dự án Để đảm bảo sự tích cực "bên trong", cần chú trọng đến phương pháp dạy học và áp dụng các phương pháp giải quyết vấn đề cũng như các phương pháp tích cực khác.
3 Vận dụng dạy học giải quyết vấn đề
Dạy học giải quyết vấn đề là phương pháp giáo dục nhằm phát triển tư duy và khả năng nhận biết, giải quyết vấn đề cho học sinh Qua việc đặt học sinh vào các tình huống có vấn đề, giúp họ đối mặt với mâu thuẫn nhận thức, từ đó lĩnh hội tri thức và kỹ năng cần thiết Phương pháp này khuyến khích tính tích cực trong học tập và có thể áp dụng linh hoạt trong nhiều hình thức dạy học Mặc dù hiện nay, dạy học giải quyết vấn đề thường tập trung vào các vấn đề khoa học chuyên môn, nhưng việc chú trọng đến các tình huống thực tiễn cũng rất quan trọng để chuẩn bị cho học sinh trong cuộc sống Do đó, lý luận dạy học cũng cần xây dựng quan điểm dạy học theo tình huống để đảm bảo sự phát triển toàn diện cho học sinh.
4 Vận dụng dạy học theo tình huống
Dạy học theo tình huống là phương pháp tổ chức dạy học dựa trên các chủ đề phức hợp liên quan đến thực tiễn cuộc sống và nghề nghiệp, giúp học sinh tự xây dựng tri thức trong môi trường tương tác xã hội Các chủ đề này thường liên kết nhiều môn học khác nhau, khắc phục tình trạng xa rời thực tiễn của giáo dục chuyên môn, đồng thời rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề liên môn cho học sinh Phương pháp nghiên cứu trường hợp là một hình thức điển hình của dạy học theo tình huống, trong đó học sinh giải quyết tình huống thực tế thông qua làm việc nhóm Việc áp dụng dạy học theo tình huống thực tiễn là cách hiệu quả để kết nối giáo dục với đời sống thực, tuy nhiên, nếu các tình huống chỉ là mô phỏng, học sinh sẽ không có trải nghiệm thực tế và không đạt được sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành.
5 Vận dụng dạy học định hướng hành động
Dạy học định hướng hành động kết hợp chặt chẽ giữa hoạt động trí óc và hoạt động tay chân, giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập và tạo ra sản phẩm hành động Quan điểm này thúc đẩy việc tích cực hóa quá trình học tập, liên kết lý thuyết với thực tiễn, tư duy với hành động, và gắn kết nhà trường với xã hội Dạy học theo dự án là một hình thức tiêu biểu của dạy học định hướng hành động, trong đó học sinh tự lực thực hiện nhiệm vụ phức hợp, kết hợp lý thuyết và thực hành, tạo ra sản phẩm có thể công bố Phương pháp này có thể áp dụng nhiều lý thuyết và quan điểm dạy học hiện đại như lý thuyết kiến tạo, dạy học hợp tác, tích hợp, khám phá và sáng tạo.
6 Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học và công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học
Phương tiện dạy học đóng vai trò thiết yếu trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy, giúp tăng cường tính trực quan và thực hành Hiện nay, việc trang bị các phương tiện dạy học hiện đại cho trường phổ thông đang được nâng cao, nhưng phương tiện tự làm của giáo viên vẫn rất quan trọng và cần được phát huy Đa phương tiện và công nghệ thông tin không chỉ là nội dung mà còn là công cụ dạy học trong giáo dục hiện đại Ngoài việc sử dụng đa phương tiện để trình diễn, cần chú trọng đến việc áp dụng phần mềm dạy học và các phương pháp dạy học trực tuyến như E-Learning, mạng trường học kết nối và Trường học lớn (BigSchool).
7 Sử dụng các kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực và sáng tạo
Kỹ thuật dạy học là các phương pháp mà giáo viên và học sinh sử dụng trong những tình huống cụ thể để quản lý quá trình dạy học Đây là những yếu tố cơ bản của phương pháp dạy học, bao gồm cả kỹ thuật chung và kỹ thuật đặc thù cho từng phương pháp, như kỹ thuật đặt câu hỏi trong đàm thoại Hiện nay, việc phát triển và áp dụng các kỹ thuật dạy học nhằm khuyến khích tính tích cực và sáng tạo của người học ngày càng được chú trọng, với các kỹ thuật như “động não”, “tia chớp”, “bể cá”, bản đồ tư duy và kỹ thuật khăn trải bàn.
8 Chú trọng các phương pháp dạy học đặc thù bộ môn
Phương pháp dạy học có mối quan hệ chặt chẽ với nội dung giảng dạy, và việc áp dụng các phương pháp dạy học đặc thù là rất quan trọng trong từng bộ môn Những phương pháp này được xây dựng dựa trên lý luận dạy học cụ thể Chẳng hạn, thí nghiệm là phương pháp chủ yếu trong các môn khoa học tự nhiên; trong khi đó, các phương pháp như trình diễn vật phẩm kỹ thuật, làm mẫu thao tác, phân tích sản phẩm kỹ thuật, thiết kế kỹ thuật, lắp ráp mô hình và thực hiện dự án là các phương pháp chính trong dạy học kỹ thuật Ngoài ra, phương pháp “Bàn tay nặn bột” cũng mang lại hiệu quả cao trong việc dạy học các môn khoa học.
9 Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh
Phương pháp học tập tự lực là yếu tố quan trọng giúp học sinh phát huy tính sáng tạo và tích cực trong quá trình học Các phương pháp chung bao gồm thu thập, xử lý và đánh giá thông tin, tổ chức làm việc, và làm việc nhóm Ngoài ra, còn có những phương pháp học tập chuyên biệt cho từng bộ môn Việc luyện tập cho học sinh các phương pháp học tập chung cũng như các phương pháp riêng biệt theo từng môn học là cần thiết để nâng cao hiệu quả học tập.
Trò chơi học tập
1.2.1 Khái niệm về trò chơi học tập
Trò chơi học tập trong trường Tiểu học là hoạt động có luật chơi, kết hợp nội dung tri thức với bài học, giúp học sinh khai thác kinh nghiệm cá nhân Qua trò chơi, học sinh củng cố và vận dụng kiến thức đã học vào tình huống thực tế, từ đó nâng cao khả năng học tập Hơn nữa, trò chơi học tập còn phát triển trí tuệ, thể chất và phẩm chất đạo đức của trẻ.
Trò chơi học tập là những hoạt động giải trí có chứa yếu tố toán học, có thể được chơi cá nhân hoặc theo nhóm, kết hợp giữa vận động và trí tuệ Đặc biệt, đối với học sinh tiểu học, các trò chơi toán học thường chú trọng vào yếu tố vận động nhiều hơn, giúp các em vừa học vừa chơi một cách thú vị.
Trong môi trường giáo dục, trò chơi toán học là một phương pháp hiệu quả để dạy môn toán, đặc biệt phù hợp với lứa tuổi tiểu học Cơ sở tâm lý và sinh lý cho thấy rằng việc tổ chức các hoạt động học tập dưới dạng trò chơi không chỉ thu hút sự chú ý của học sinh mà còn khuyến khích sự tham gia tích cực của các em Thực tế cho thấy hình thức này dễ dàng nhận được sự hưởng ứng từ học sinh, góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học toán.
1.2.2 Phân loại trò chơi học tập
- Xét về mục đích phục vụ dạy học nói chung, trò chơi toán học có thể là: + Trò chơi nhằm dẫn dắt hình thành tri thức mới
+ Trò chơi nhằm củng cố kiến thức, luyện tập kĩ năng
+ Trò chơi nhằm ôn tập, rèn luyện tƣ duy trong giờ học ngoại khóa
- Nếu phân loại theo các mạch kiến thức của toán học ta có thể nói tới:
+ Trò chơi gán với hoạt động đo đại lƣợng,
+ Trò chơi về giải toán, giải đố,
+ Trò chơi về rèn trí thông minh,
1.2.3 Vai trò của trò chơi học tập Ở bậc Tiểu học, môn Toán có vị trí đặc biệt quan trọng, là bộ môn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên của con người Môn Toán còn là môn học rất cần thiết để học các môn học khác, nhận thức thế giới xung quanh để hoạt động có hiệu quả trong thực tiễn Môn Toán có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận logic, thao tác tư duy cần thiết để nhận thức thế giới hiện thực nhƣ: trừu tƣợng hoá, khái quát hoá, khả năng phân tích tổng hợp, so sánh, dự đoán, chứng minh Nắm vững kiến thức toán và luyện tập thành thạo các thao tác kỹ năng tính toán, sẽ giúp các em áp dụng vào cuộc sống hằng ngày Cũng như các môn học khác, muốn học tốt môn Toán trước hết mỗi học sinh cần phải say mê và hứng thú vào việc học Muốn nhƣ vậy giáo viên cần tạo ra cho học sinh lòng say mê vào học tập, làm nền tảng ban đầu cho học sinh Trước tình hình ấy, chúng ta cần tổ chức trò chơi toán, những bài tập vui và nhẹ nhàng trong giờ học toán Theo yêu cầu kiến thức kỹ năng sử dụng toán ở Tiểu học để học sinh tự học hoặc tham gia vào các trò chơi cùng bạn theo tinh thần “Học mà vui, vui mà học” một cách hứng thú và bổ ích Việc tổ chức trò chơi học tập ở môn Toán đối với học sinh lớp 2 là một trong những yêu cầu cần thiết nhằm khắc sâu kiến thức cho các em, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học
1.2.4 Những yêu cầu khi tổ chức trò chơi học tập cho học sinh tiểu học
- Khi thiết kế và tổ chức trò chơi học tập phải đảm bảo các yêu cầu:
Mỗi trò chơi trong quá trình dạy học cần phải hỗ trợ đạt được mục tiêu bài học, được chuẩn bị kỹ lưỡng và phù hợp với đối tượng học sinh Việc tổ chức trò chơi cũng cần đảm bảo rằng tất cả học sinh đều tham gia và hưởng lợi từ hoạt động này.
HS trong nhóm đều đƣợc tham gia
+ Không để thời gian chơi kéo dài, luôn quan tâm, khích lệ, động viên, tránh làm cho những HS không hoàn thành nhiệm vụ lúng túng khi chơi
+ Các trò chơi thường được tổ chơi theo nhóm ngay trong lớp với thời gian không quá 5 phút
+ Trò chơi học tập có thể đƣợc vận dụng để kiểm tra bài cũ, hình thành kiến thức mới hay để củng cố kiến thức đã học
1.2.5 Chuẩn bị và tổ chức một trò chơi toán học
Dựa vào kiến thức, trình độ của học sinh và các điều kiện hiện có, giáo viên có thể lựa chọn trò chơi phù hợp Các bước chuẩn bị và thực hiện trò chơi bao gồm việc xác định mục tiêu, chuẩn bị tài liệu cần thiết và hướng dẫn học sinh tham gia một cách hiệu quả.
* Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị các dụng cụ cần thiết, có thể cho học sinh chuẩn bị những dụng cụ dễ tìm hoặc dễ làm
Công bố luật chơi cần được thực hiện một cách ngắn gọn và rõ ràng, trong đó giáo viên giải thích chi tiết về cách thức chơi, phân loại người tham gia như ai chơi trực tiếp, ai là cổ động viên và ai là người đánh giá (không nhất thiết phải là giáo viên) Bên cạnh đó, cần nêu rõ cách thức đánh giá, thời gian chơi và phần thưởng để tạo sự hứng thú cho học sinh.
Tất cả học sinh đều phải tham gia trò chơi, dù là theo hình thức trực tiếp hay gián tiếp Giáo viên có trách nhiệm theo dõi và hỗ trợ học sinh trong việc giải quyết những vướng mắc nếu cần thiết.
* Nhận xét: Giáo viên nhận xét, khuyến khích học sinh.
Sử dụng trò chơi học tập trong dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 2
1.3.1 Đặc điểm, yêu cầu cần đạt trong dạy học môn Toán lớp 2 trong Chương trình giáo dục phổ thông mới
1.3.1.1 Đặc điểm trong dạy học môn Toán lớp 2 trong Chương trình giáo dục phổ thông mới
Toán học ngày càng trở nên quan trọng trong cuộc sống, giúp con người giải quyết vấn đề một cách chính xác và có hệ thống, từ đó thúc đẩy sự phát triển xã hội Môn Toán ở trường phổ thông không chỉ phát triển năng lực toán học mà còn hình thành phẩm chất và năng lực chung cho học sinh, tạo cơ hội để vận dụng kiến thức vào thực tiễn và kết nối giữa Toán học với các môn học khác, đặc biệt là trong giáo dục STEM Chương trình Toán cần cân bằng giữa việc học và vận dụng kiến thức, đồng thời khuyến khích học sinh sử dụng công nghệ hiện đại như máy tính để giải quyết vấn đề Tại bậc tiểu học, môn Toán giúp học sinh phát triển tư duy, lập luận, mô hình hóa và giao tiếp toán học, đồng thời hỗ trợ các em xác định năng lực và sở trường, từ đó định hướng nghề nghiệp và rèn luyện nhân cách để trở thành công dân có trách nhiệm.
1.3.1.1.1 Quan điểm xây dựng chương trình
Chương trình giáo dục được thiết kế nhằm tinh giản nội dung, chú trọng tính ứng dụng và gắn kết với thực tiễn cuộc sống, đặc biệt là các môn học STEM Nó phản ánh xu hướng phát triển hiện đại trong kinh tế, khoa học và xã hội, đồng thời giải quyết các vấn đề toàn cầu như biến đổi khí hậu và phát triển bền vững Chương trình đảm bảo tính chỉnh thể và phát triển liên tục từ lớp 1 đến lớp 12, với hai nhánh song song: một nhánh tập trung vào kiến thức cốt lõi và nhánh còn lại phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh.
1.3.1.1.2 Nội dung chương trình toán lớp 2
1.1.Số và cấu tạo thập phân của một số
- Đếm , đọc, viết đƣợc các số trong phạm vi 1000
- Viết đƣợc số thành tổng của trăm, chục, đơn vị
- Biết so sánh, sắp xếp đƣợc thứ tự các số có đến 3 chữ số
1.3 Ƣớc lƣợng và làm tròn
- Thực hành ƣớc lƣợng số theo các nhóm 1 chục hoặc theo các nhóm 100
2 Các phép tính với số tự nhiên
- Thực hiện đƣợc phép cộng, phép trừ (không nhớ, có nhớ) các số trong phạm vi 1000
- Biết thực hành tính trong trường hợp có hai dấu phép tính cộng, trừ
- Nhận biết đƣợc ý nghĩa của phép nhân, phép chia
- Hiểu và vận dụng đƣợc bảng nhân 2 và bảng nhân 5
- Hiểu và vận dụng đƣợc bảng chia 2 và bảng chia 5
- Biết cộng, trừ nhẩm các số trong phạm vi 20
- Biết cộng, trừ nhẩm các số tròn chục, tròn trăm trong phạm vi 1000
2.4 Thực hành giải quyết vấn đề liên quan đến các phép tính đã học
- Nhận biết ý nghĩa thực tế của phép tính (cộng, trừ, nhân, chia) thông qua tranh ảnh, hình vẽ, hoặc tình huống thực tiễn
- Thực hành giải quyết vấn đề gắn với việc giải quyết bài toán (có một bước tính) liên quan đến các phép tính trong phạm vi đã học
B HÌNH HỌC VÀ ĐO LƯỜNG
1.Hình phẳng và hình khối
1.1 Quan sát, nhận biết, mô tả hình dạng của một số hình phẳng và hình khối đơn giản
- Nhận biết được điểm, đoạn thẳng, đường cong, đường thẳng, đường gấp khúc ba điểm thẳng hàng thông qua hình ảnh trực quan
- Nhận biết đƣợc hình phẳng có dạng hình tứ giác thông qua việc sử dụng đồ dùng học tập hoặc vẽ vật thật
- Nhận biết đƣợc hình khối có dạng: hình trụ, hình cầu thông qua việc sử dụng đồ dùng học tập hoặc vật thật
1.2 Thực hành đo, vẽ, lắp ghép, tạo hình gắn với một số hình phẳng và hình khối đã học
- Vẽ được đoạn thẳng có độ dài cho trước
- Thực hành gấp, cắt, ghép, xếp và tạo hình gắn với việc sử dụng đồ dùng học tập
- Thực hành giải quyết một số vấn đề thực tiễn đơn giản liên quan đến hình học
1.1 Biểu tƣợng về đại lƣợng và đơn vị đo đại lƣợng
- Cảm nhận đúng về “nặng hơn”, “ nhẹ hơn”
- Nhận biết đƣợc đơn vị đo khối lƣợng: kg (ki-lô-gam)
- Nhận biết đƣợc đơn vị đo dung tích: l (lít)
- Nhận biết đƣợc các đơn vị đo độ dài dm,m,km,mn và quan hệ giữa các đơn vị đó
- Nhận biết đƣợc một ngày có 24 giờ; một giờ có 60 phút Đọc đƣợc giờ khi kim phút chỉ số 3, số 6
- Nhận biết đƣợc ngày trong tháng
- Nhận biết đƣợc tiền Việt Nam thông qua hình ảnh một số tờ tiền giấy
1.2 Thực hành đo đại lƣợng
- Sử dụng đƣợc một số dụng cụ thông dụng để thực hành cân, đo, đong, đếm, xem thời gian với các đơn vị đo đã học
1.3 Tính toán và ƣớc lƣợng với các số đo đại lƣợng
Thực hành chuyển đổi và tính toán các đơn vị đo độ dài, khối lượng và dung tích đã học là rất quan trọng Bên cạnh đó, việc ước lượng các số đo trong những trường hợp đơn giản cũng giúp nâng cao khả năng tính toán và tư duy logic.
- Tính được độ dài đường gấp khúc, chu vi tam giác, chu vi tứ giác khi biết độ dài các cạnh
- Thực hành giải quyết vấn đề thực tiễn liên quan đến đo lường
C CÁC YẾU TỐ THỐNG KÊ – XÁC SUẤT
C1 Các yếu tố thống kê
1 Các yếu tố về thống kê
1.1 Thu thập, phân loại, sắp xếp các số liệu
- Làm quen với cách thu thập, phân loại, kiểm đếm các đối tƣợng thống kê
(trong một số tình huống đơn giản) theo các tiêu chí cho trước
- Đọc và mô tả đƣợc các số liệu ở dạng biểu đồ tranh
1.3 Nhận xét về các số liệu trên biểu đồ tranh
- Rút ra đƣợc một số nhận xét đơn giản từ biểu đồ tranh
C2 Làm quen với các khả năng xảy ra một sự kiện
1.Các yếu tố về xác suất
Làm quen với các khả năng xảy ra một sự kiện
Tập làm quen với việc mô tả các hiện tượng thực tế là rất quan trọng, đặc biệt khi sử dụng các thuật ngữ như có thể, chắc chắn, không thể, và hoàn toàn không thể Điều này có thể được thực hiện thông qua các thí nghiệm và trò chơi thú vị, giúp người học hiểu rõ hơn về các khái niệm này trong thực tiễn.
Thực hiện thí nghiệm đơn giản về ngẫu nhiên bằng cách nhắm mắt lấy bóng màu xanh hoặc đỏ từ một hộp kín, sau đó so sánh các kết quả thu được để rút ra những kết luận cơ bản.
Cần khuyến khích học sinh phát huy tính tích cực, tự giác và chủ động trong học tập, đồng thời chú ý đến nhu cầu và năng lực nhận thức khác nhau của từng cá nhân Quá trình dạy học nên được tổ chức theo hướng kiến tạo, cho phép học sinh tham gia tìm tòi, phát hiện và suy luận để giải quyết vấn đề Hướng dẫn học sinh từ những khái niệm cụ thể đến trừu tượng, từ dễ đến khó là rất quan trọng Bên cạnh việc nhấn mạnh tính logic của toán học như một khoa học suy diễn, cần chú ý đến việc tiếp cận dựa trên kinh nghiệm và trải nghiệm của các em.
Trong dạy học, việc linh hoạt áp dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực là rất quan trọng Tùy thuộc vào mục tiêu, nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể, cần lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp như học cá nhân, học nhóm, hoặc học trong và ngoài lớp Cần tránh sự rập khuôn và máy móc, đồng thời kết hợp các hoạt động dạy học trong lớp với các trải nghiệm thực hành, giúp học sinh vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn.
Đánh giá kết quả dạy học môn Toán cần áp dụng đa dạng hình thức và phương pháp, bao gồm đánh giá quá trình và tổng kết, quan sát, ghi lại quá trình thực hiện, vấn đáp, trắc nghiệm khách quan, tự luận, thực hành, các dự án học tập, thực hiện nhiệm vụ thực tiễn, tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng Việc lựa chọn thời điểm đánh giá cũng phải phù hợp để đảm bảo tính hiệu quả.
Đánh giá năng lực người học thông qua các bằng chứng về kết quả đạt được trong quá trình thực hiện hành động là rất quan trọng Cần thiết kế và tổ chức các tình huống có vấn đề để người học có cơ hội thể hiện năng lực của mình qua việc xử lý và giải quyết những tình huống đó Bên cạnh đó, việc lựa chọn các phương pháp và công cụ đánh giá phù hợp với thực tế cũng là yếu tố cần được chú ý.
1.3.1.2 Yêu cầu cần đạt trong dạy học môn Toán lớp 2 trong Chương trình giáo dục phổ thông mới a Kiến thức
Cung cấp cho học sinh:
- Phép cộng, phép trừ có nhớ trong phạm vi 100
- Phép nhân, phép chia và bảng nhân 2,3,4,5; bảng chia 2,3,4,5
- Tên gọi các thành phần, tìm thành phần chƣa biết của phép tính
- Mối liên hệ giữa phép cộng và phép trừ, liên hệ giữa phép nhân và phép chia
- Các số đến 1000, đọc, viết, so sánh các số, phép cộng, trừ không nhớ
- Các phần bằng nhau (của một hình)
- Các đơn vị đo: đơn vị đo độ dài, thời gian, khối lƣợng, dung tích
- Nhận biết một số hình học ( hình chữ nhật, hình tứ giác, đường thẳng, đường gấp khúc, chu vi tam giác, tứ giác )
- Giải bài toán có lời văn có một phép tính( cộng, trừ, nhân, chia ) b Kĩ năng
Học sinh cần thành thạo trong việc thao tác với đồ vật, mô hình, hình vẽ và ký hiệu, đồng thời biết diễn đạt ý tưởng bằng ngôn ngữ nói và viết để phát triển các kỹ năng cần thiết.
- Biết thực hiện các phép tính cộng trừ có nhớ trong phạm vi 100, trừ không nhớ trong phạm vi 100, phép tính có đơn vị đo
- Tính nhẩm thành thạo các phép tính cộng, trừ qua 10 Tính nhẩm trong phạm vi các bảng nhân và chia
- Giải đƣợc các bài toán tìm thành phần chƣa biết của phép tính
- Tính giá trị biểu thức số đơn giản
- Biết đo độ dài, khối lƣợng, dung tích, ƣớc lƣợng độ dài
Nhận biết và vẽ các hình học cơ bản như tứ giác, hình chữ nhật, hình vuông, đường thẳng và đường gấp khúc là kỹ năng quan trọng Bên cạnh đó, việc tính toán độ dài của đường gấp khúc, chu vi của tam giác và chu vi của tứ giác cũng là những kiến thức cần thiết trong toán học.
1.3.2 Các năng lực cần hình thành và phát triển cho học sinh trong dạy học môn Toán lớp 2
1.3.3 Đặc điểm tâm lí của học sinh lớp 2
Học sinh tiểu học thường có tình cảm hồn nhiên và dễ xúc động, thể hiện rõ ràng cảm xúc với những gì diễn ra xung quanh Tình cảm của các em thường không bền vững, với tâm trạng thay đổi nhanh chóng và thiên về sự biểu cảm mạnh mẽ trong những khoảnh khắc nhất định.
Học sinh tiểu học chưa phát triển đầy đủ khả năng tự lập chương trình hành động do ý chí còn yếu Ở độ tuổi này, các em thường có tính độc lập, kiềm chế và tự chủ thấp, dễ dàng bắt chước hành động của người khác, kể cả những hoạt động vượt quá khả năng của mình Thỉnh thoảng, hành động của trẻ thể hiện sự bột phát và ngẫu nhiên.
1.3.3.3 Đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học Ở học sinh tiểu học, chú ý không chủ định vẫn giữ phần lớn, khả năng tập trung chƣa cao nên chú ý chƣa bền vững
Học sinh tiểu học cần sự hỗ trợ từ người lớn và xã hội để hòa nhập, vì các em chưa đủ ý thức và phẩm chất công dân Mặc dù dễ thích nghi và hướng tới tương lai, các em thiếu sự tập trung cao độ, dẫn đến khả năng ghi nhớ và chú ý chưa phát triển mạnh Tuy nhiên, với những nét tính cách tốt như hồn nhiên, ham học hỏi và lòng thương người, giáo viên nên tận dụng những đặc điểm tâm lý này để giáo dục học sinh một cách hiệu quả.
1.3.3.4 Đặc điểm nhận thức của học sinh tiểu học
QUY TRÌNH THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÕ CHƠI HỌC TẬP MÔN TOÁN LỚP 2 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC
Nguyên tắc thiết kế và sử dụng trò chơi học tập môn Toán lớp 2 theo hướng phát triển năng lực người học
2.1.1 Nguyên tắc vừa sức, dễ thực hiện
- Mỗi trò chơi củng cố được một nội dung Toán học cụ thể trong chương trình (có thể là một bài, một chương)
Môn Toán lớp 2 bao gồm 5 mạch kiến thức chính: Số học và Đại số, Đại lượng và Đo lường, Thống kê, Hình học, và Các dạng giải toán Các trò chơi được thiết kế từ những bài tập chọn lọc trong các tiết học này, mang tên gọi hấp dẫn và thú vị, giúp củng cố và hệ thống hóa kiến thức cho học sinh.
- Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện những kĩ năng Toán học phát triển trí tuệ, óc phân tích tƣ duy sáng tạo
- Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian sử dụng trong tiết học (từ 5 đến 10 phút, thích hợp với môi trường học tập)
- Trò chơi có sức hấp dẫn, thu hút đƣợc sự tham gia của học sinh, tạo không khí vui vẻ, thoải mái
- Trò chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh lớp
2, tổ chức trò chơi không quá cầu kì, phức tạp
2.1.2 Nguyên tắc khai thác và thực hành
Để tối ưu hóa việc học, cần khai thác triệt để các yêu cầu và nội dung kiến thức cơ bản của môn học, đồng thời sử dụng hiệu quả các đồ dùng và phương tiện có sẵn, như tài liệu tại thư viện, cũng như các dụng cụ tự làm từ giáo viên và học sinh.
- Các đồ dùng tự làm đƣợc giáo viên khai thác từ những vật liệu gần gũi ở xung quanh, từ các phế liệu nhƣ vỏ hộp bánh kẹo, giấy bìa,
2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Để xây dựng trò chơi học tập phù hợp với nền giáo dục Việt Nam, hiệu quả cần được đặt lên hàng đầu Trò chơi học tập phải đáp ứng các yêu cầu cụ thể nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
- Thực hiện mục tiêu bài học.
- Học sinh hiểu bài và hứng thú học tập
- Học sinh tích cực, chủ động tìm ra bài học
Để đảm bảo hiệu quả trong thiết kế trò chơi học tập, việc lựa chọn và sắp xếp nội dung trò chơi là rất quan trọng Các nội dung này cần hướng đến việc tạo ra ứng dụng thực tiễn cao, đáp ứng nhu cầu tổ chức của giáo viên và khuyến khích sự tự tìm tòi, khám phá của học sinh Học sinh sẽ có cơ hội thực hành và luyện tập thông qua các trò chơi học tập được thiết kế hợp lý.
Quy trình thiết kế trò chơi học tập môn Toán lớp 2 theo hướng phát triển năng lực người học
Bước 1: Xác định mục tiêu, nội dung bài dạy
Bước 2: Xây dựng dàn ý trò chơi, đặt tên trò chơi
Bước 3: Xây dựng nội dung trò chơi, cách chơi, luật chơi
Bước 4: Dự kiến cách tính điểm và thời gian chơi
Bước 5: Chọn các phần mềm phù hợp để thiết kế trò chơi
Quy trình tổ chức trò chơi học tập môn Toán lớp 2 theo hướng phát triển năng lực người học
Bước 1: Xác định mục tiêu, nội dung bài dạy
Bước 2: Xây dựng dàn ý trò chơi, đặt tên trò chơi
Bước 3: Xây dựng nội dung trò chơi, cách chơi, luật chơi
Bước 4: Dự kiến cách tính điểm và thời gian chơi
Bước 5: Chọn các phần mềm phù hợp để thiết kế trò chơi
2.3 Quy trình tổ chức trò chơi học tập môn Toán lớp 2 theo hướng phát triển năng lực người học
- Chia nhóm : Đặt tên cho nhóm và ấn định số lƣợng thành viên tham gia cho mỗi nhóm (để nhanh giáo viên có thể chia nhóm theo dãy bàn)
- Mỗi nhóm cử số thành viên tham gia theo yêu cầu của giáo viên
* Bước 2 : Nêu tên trò chơi
- Nêu tên trò chơi và giải thích qua ý nghĩa của trò chơi
* Bước 3: Phổ biến luật chơi
- Nêu rõ cách chơi: Hiệu lệnh, phần việc và cách thức làm việc (điền, viết, nói, đọc) của mỗi thành viên tham gia trò chơi
Để đánh giá một bài viết, cần tuân thủ ba tiêu chí chính: Đúng, Nhanh và Đẹp cho phần viết, và Đúng, Nhanh và Hay cho phần đọc Việc này không chỉ đảm bảo chất lượng nội dung mà còn giúp người đọc dễ dàng tiếp cận thông tin Ngoài ra, cần lưu ý tránh các trường hợp vi phạm pháp luật trong quá trình đánh giá và cho điểm.
- Công bố trọng tài (có thể là giáo viên cùng học sinh còn lại trong lớp)
* Bước 4: Tiến hành trò chơi
- Hô hiệu lệnh dứt khoát cho các nhóm đồng loạt tiến hành
Trọng tài đóng vai trò quan trọng trong việc quan sát, điều chỉnh và hỗ trợ các thành viên trong quá trình chơi Thay vì cho tất cả học sinh tham gia cùng một lúc, nên tổ chức theo hình thức "tiếp sức" để từng em có cơ hội thực hiện lần lượt, giúp nâng cao hiệu quả và sự tập trung trong hoạt động.
* Bước 5 : Tổng kết trò chơi
Trọng tài sẽ kiểm tra kết quả để đánh giá và cho điểm, đồng thời chỉ ra những sai sót cần sửa chữa Nếu lỗi xảy ra phổ biến ở nhiều học sinh, giáo viên cần nhấn mạnh phương pháp khắc phục để giúp học sinh cải thiện.
- Nên cho điểm theo từng yêu cầu : Đúng – Nhanh – Đẹp
- Có thể đặt thêm câu hỏi phụ để rút ra một kết luận nào đó từ hệ thống các bài tập trò chơi đã thực hiện
- Tính tổng điểm của từng nhóm và công bố kết quả
- Tuyên dương học sinh hoặc nhóm thắng cuộc
- Trao phần thưởng (nếu có)
Lưu ý : Không chê học sinh trong khi tiến hành tổ chức trò chơi
Tổ chức trò chơi là cả một nghệ thuật, nên chúng ta cần phải chú ý đến để có thể thành công trong công việc giáo dục các em.
Thiết kế và sử dụng trò chơi học tập môn Toán lớp 2 theo hướng phát triển năng lực người học
2.4.1 Thiết kế và sử dụng trò chơi dạy học truyền thống
2.4.1.1 Thiết kế trò chơi học tập khi tổ chức hoạt động khởi động trong dạy học môn Toán lớp 2 theo hướng phát triển năng lực người học
NHÓM TRÕ CHƠI : DẠY ĐỌC, VIẾT SỐ TỰ NHIÊN
TRÕ CHƠI 1: TRÕ CHƠI DOMINO SỐ
Trò chơi giúp học sinh củng cố cách đọc và viết số trong phạm vi 1000 một cách hiệu quả Thông qua hoạt động này, học sinh có thể nhận diện số nhanh chóng và chính xác cả bằng chữ và bằng số, từ đó nâng cao kỹ năng đọc và viết số của mình.
- Góp phần phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo
* Chuẩn bị: Mỗi nhóm một bộ thẻ domino số gồm các số ghi bằng số và bằng chữ ở hai đầu
* Chọn đội chơi: Chơi theo nhóm, mỗi nhóm 4-5 em
* Cách chơi: Nhóm trưởng chia thẻ cho các bạn
Mỗi em lần lượt đặt một thẻ lên bàn Em tiếp theo sẽ chọn thẻ có số đọc hoặc viết tương ứng để đặt tiếp Nếu không có thẻ phù hợp, lượt chơi sẽ chuyển cho bạn kế tiếp Trò chơi tiếp tục cho đến khi một em đặt hết thẻ trước, người đó sẽ chiến thắng.
Trò chơi này sử dụng cho các bài Các số có ba chữ số, Ôn tập về các số trong phạm vi 1000
NHÓM TRÕ CHƠI : DẠY DÃY SỐ TỰ NHIÊN
TRÕ CHƠI 2: TRÕ CHƠI XẾP HÀNG THỨ TỰ
Giúp học sinh củng cố kỹ năng so sánh và sắp xếp thứ tự các số tự nhiên, bài học này cho phép học sinh tự so sánh và lựa chọn các số để xếp theo thứ tự từ bé đến lớn hoặc ngược lại.
- Góp phần phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác
* Chuẩn bị: Giáo viên: chuẩn bị 2 lá cờ hiệu (Cờ giấy nhỏ, 2 lá có màu khác nhau)
Học sinh: mỗi đội 5 mảnh bìa ép lasstis để ghi các số
Để bắt đầu trò chơi, các em cần chọn đội, mỗi đội gồm khoảng 4 đến 5 thành viên tùy thuộc vào yêu cầu của bài tập Các em có thể tự do đặt tên cho đội của mình, ví dụ như tên gọi tương ứng với màu sắc của cờ hiệu như đội Xanh hay đội Đỏ.
Hai đội trưởng sẽ nhận bìa tổ và phát cho từng thành viên trong đội Sau đó, giáo viên yêu cầu hai đội quan sát và tự so sánh các số mà mỗi thành viên vừa nhận trong vòng 1 phút.
Khi cô giáo hô hiệu lệnh và giơ 2 lá cờ, các em sẽ tập hợp thành hàng dọc theo yêu cầu như "Tập hợp theo thứ tự từ bé đến lớn" hoặc "Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé" Sau đó, các đội sẽ đổi vị trí các biển hiệu và tiếp tục trò chơi Sau 5 phút, đội nào ghi được nhiều điểm hơn sẽ thắng cuộc.
Trò chơi có thể sử dụng ở các tiết : So sánh các số trong phạm vi 1000,
Các số từ 101 dến 110, Các số từ 111 dến 200, Ôn tập các số trong phạm vi
1000 với các bài tập xếp các số theo thứ tự từ bé đến lớn và từ lớn đến bé
TRÕ CHƠI 3: TRÕ CHƠI TỔ ONG BI
- Giúp học sinh củng cố dãy số tự nhiên, thứ tự trong dãy số tự nhiên, bảng nhân 2, 3, 4, 5
- Góp phần phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác
* Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị một số tổ ong đã ép lastic và ghi theo yêu cầu bài tập
Học sinh chuẩn bị bút lông
Giáo viên chia tổ ong cho mỗi nhóm và hướng dẫn các em chọn số thích hợp để xây dựng tổ ong của mình Sau khi hoàn thành, các nhóm sẽ trình bày, nhận xét lẫn nhau và bình chọn nhóm xuất sắc nhất.
Trò chơi này được thiết kế để hỗ trợ việc học các số tròn chục từ 110 đến 200, so sánh các số có ba chữ số, và ôn tập bảng nhân 2, 3, 4, 5 Người chơi sẽ thực hiện các bài tập điền số còn thiếu vào ô trống, giúp củng cố kiến thức toán học một cách hiệu quả và thú vị.
TRÕ CHƠI 4: TRÕ CHƠI THẢ CÁ VÀO HỒ
- Củng cố về so sánh và xếp thứ tự các số
- Góp phần phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác
* Chuẩn bị: Một số cá có mang số theo yêu cầu bài tập,và các hồ cá để các nhóm xếp cá vào
Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện bài tập bằng cách ra câu lệnh thả cá vào hồ Các nhóm sẽ sắp xếp và giải thích cách thực hiện của mình, sau đó các nhóm khác sẽ nhận xét và bình chọn để tìm ra nhóm chiến thắng.
Trò chơi này được thiết kế để hỗ trợ việc so sánh các số, đặc biệt là các số có ba chữ số Người chơi sẽ thực hành xếp các số theo thứ tự từ bé đến lớn và ngược lại, từ lớn đến bé, giúp cải thiện kỹ năng toán học một cách hiệu quả.
NHÓM TRÕ CHƠI : DẠY CÁC PHÉP TÍNH
TRÕ CHƠI 5: TRÕ CHƠI BINGO
- Củng cố bảng cộng, trừ, cộng, trừ nhẩm các số tròn chục, tròn trăm
- Góp phần phát triển năng lực tự chủ, tự học
* Chuẩn bị: Hai học sinh một bảng Bingo có ghi sẵn các số
Học sinh có bút lông
Giáo viên sẽ phát bảng Bingo cho từng nhóm học sinh và lần lượt nêu các phép tính Học sinh sẽ nhẩm kết quả và đánh dấu vào các ô tương ứng trên bảng Nhóm nào đánh dấu được một hàng liên tiếp sẽ hô to "Bingo" Sau đó, giáo viên cùng với học sinh sẽ kiểm tra kết quả để xác nhận.
Trò chơi này sử dụng cho các bài: Cộng, trừ, nhân, chia trong bảng với các bài Tính, tính nhẩm
TRÕ CHƠI 6: TRÕ CHƠI GIẢI ĐÁP NHANH
- Luyện kỹ năng tính nhẩm các phép tính cộng, trừ
( tròn chục, tròn trăm, tròn nghìn ), nhân chia trong bảng
- Rèn kỹ năng tính toán nhanh nhạy
- Góp phần phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo
Để tổ chức trò chơi, trước tiên cần chọn 2 đội chơi, mỗi đội sẽ tự đặt tên cho mình, chẳng hạn như Thỏ Trắng và Thỏ Nâu Sau đó, cử một ban giám khảo và thư ký để quản lý cuộc thi, trong khi các bạn còn lại sẽ tham gia cổ vũ cho đội mình.
Cách chơi trò thi đua giữa hai nhóm rất đơn giản và thú vị Đại diện của mỗi nhóm sẽ tham gia oản tù tì để xác định nhóm nào sẽ ra đề trước Nhóm thứ nhất sẽ nêu tên một phép nhân, phép chia đã học, hoặc một phép tính cộng trừ các số tròn chục, tròn trăm Nhóm thứ hai sẽ phải trả lời kết quả của phép tính đó Nếu nhóm thứ hai trả lời sai, khán giả có quyền tham gia và đưa ra đáp án đúng.
Sau khi nhóm thứ nhất trả lời, nhóm thứ hai nhanh chóng đưa ra một phép tính khác để yêu cầu nhóm thứ nhất phản hồi Quá trình này tiếp tục trong khoảng 5 phút, sau đó dừng lại để ban thư ký tổng hợp số lượng kết quả đúng của hai nhóm Mỗi kết quả đúng sẽ được ghi nhận 10 điểm, và nhóm nào có nhiều điểm hơn sẽ giành chiến thắng.
Trò chơi này đƣợc sử dụng ở tiết: Bảng nhân;Bảng chia 2, 3, 4, 5 (có bài tính nhẩm)
TRÕ CHƠI 7: TRÕ CHƠI THỎ BIẾT ĂN CÀ RỐT ( MÈO UỐNG SỮA, HÁI QUẢ, HÁI NẤM,…)
Giúp học sinh phát triển kỹ năng cộng, trừ nhẩm và thực hiện các phép toán với số hai chữ số, bao gồm cả trường hợp có nhớ và không nhớ Đồng thời, rèn luyện khả năng nhân, chia trong bảng Qua đó, phát triển tư duy sáng tạo và tinh thần đoàn kết trong học tập.
- Góp phần phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác
* Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 2 con thỏ giấy mang một số (là kết quả phép tính) và một số củ cà rốt có mang phép tính
Những điểm cần lưu ý khi sử dụng trò chơi học tập môn Toán lớp 2
Để tổ chức trò chơi toán học hiệu quả trong giảng dạy môn toán, đặc biệt là cho học sinh lớp hai, giáo viên cần dựa vào nội dung bài học và thời gian của mỗi tiết học để lựa chọn trò chơi phù hợp Việc chuẩn bị chu đáo và tỉ mỉ là rất quan trọng, với mục tiêu chính là củng cố và khắc sâu kiến thức cho học sinh, đồng thời đảm bảo trò chơi mang ý nghĩa giáo dục.
+ Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp hai, phù hợp với khả năng người hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường
+ Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú
+ Trò chơi phải đƣợc chuẩn bị chu đáo
+ Trò chơi phải gây đƣợc hứng thú và thu hút nhiều học sinh tham gia
+ Nếu thấy học sinh thờ ơ không tham gia cần xem lại cách tổ chức hoặc trò chơi không hấp dẫn
Mỗi trò chơi thường được liên kết với một bài học hoặc chương cụ thể, đồng thời tích hợp nhiều kiến thức tổng hợp như giải toán, hình học, số học và phép toán.
Trò chơi học tập là một hoạt động vui chơi có nhiều lợi ích trong giờ học của học sinh Tiểu học, giúp tạo ra không khí vui tươi và sinh động Hoạt động này không chỉ kích thích trí tưởng tượng và sự tò mò của học sinh mà còn khuyến khích ham hiểu biết, từ đó nâng cao hiệu quả học tập.
Tổ chức trò chơi học tập hiệu quả không chỉ tăng cường sự hứng thú cho học sinh mà còn giúp các em tự tin hơn, khẳng định bản thân và có cơ hội tự đánh giá lẫn nhau trong quá trình học tập.
Việc tổ chức trò chơi trong giờ học toán là rất cần thiết, nhưng cần phải sử dụng một cách hợp lý Mỗi tiết học chỉ nên có từ 1 đến 2 trò chơi, kéo dài khoảng 5 đến 10 phút Giáo viên cần phát huy kỹ năng tổ chức và hướng dẫn để các trò chơi diễn ra một cách đồng bộ, tối đa hóa vai trò của học sinh trong quá trình học.
Khi tổ chức trò chơi học tập cho môn toán lớp 2, cần căn cứ vào nội dung bài học, điều kiện cơ sở vật chất và thời gian của từng tiết để lựa chọn hoặc thiết kế trò chơi phù hợp Để đảm bảo hiệu quả, mỗi giáo viên phải có kế hoạch và chuẩn bị chu đáo cho từng trò chơi.
Sau mỗi trò chơi, cần tổ chức cho các em tự đánh giá và nhận xét về việc thực hiện mục tiêu của trò chơi Điều này giúp các em củng cố và nắm vững nội dung kiến thức bài học một cách sâu sắc hơn.
Chương 2 của khóa luận tập trung vào việc phát triển hệ thống trò chơi học tập cho môn toán lớp 2, nhằm nâng cao năng lực người học Nghiên cứu được thực hiện dựa trên 4 nguyên tắc cơ bản, giúp tối ưu hóa quá trình dạy và học.
(1)Đảm bảo tính định hướng vào mục tiêu phát triển năng lực học sinh
(2)Đảm bảo tính sƣ phạm
(3)Đảm bảo tính tương tác cao
(4)Đảm bảo tính hiệu quả
Mỗi trò chơi học tập đều có ưu và nhược điểm riêng, nhưng nếu được khai thác và ứng dụng hợp lý, chúng sẽ mang lại hiệu quả rõ rệt Giáo viên cần linh hoạt trong việc sử dụng các vật liệu có sẵn để thiết kế và xây dựng trò chơi, nhằm đạt được kết quả tốt nhất trong quá trình dạy và học Để thực hiện điều này, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu bài học và biết cách sử dụng các phương tiện dạy học một cách hiệu quả.
