Lý do pháp lý
Hoạt động của tổ chuyên môn tại các cơ sở giáo dục phổ thông, đặc biệt là trường trung học phổ thông, có vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học Theo Điều lệ trường trung học cơ sở và trung học phổ thông ban hành kèm Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT, tổ chuyên môn bao gồm cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên, được tổ chức với tổ trưởng và tổ phó do hiệu trưởng bổ nhiệm Nhiệm vụ của tổ chuyên môn bao gồm xây dựng kế hoạch dạy học, phối hợp với các tổ khác, đề xuất sách giáo khoa, tham gia đánh giá giáo viên và bồi dưỡng chuyên môn Tổ chuyên môn phải tổ chức sinh hoạt ít nhất một lần trong hai tuần và hoạt động theo nguyên tắc dân chủ, tôn trọng và hỗ trợ lẫn nhau để phát triển năng lực chuyên môn.
Công văn số 4040/BGDĐT-GDTrH ngày 16/09/2021 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm 2021-2022, nhấn mạnh rằng kế hoạch giáo dục của mỗi trường cần được xây dựng từ tổ chuyên môn và báo cáo lên Phòng GDĐT hoặc Sở GDĐT Kế hoạch này phải linh hoạt ứng phó với tình hình dịch Covid-19, đảm bảo tổ chức dạy học các kiến thức cơ bản và ôn tập cho học sinh phù hợp với tình hình dịch bệnh Không thực hiện kiểm tra định kỳ đối với các nội dung tự học và các hoạt động thực hành Hoạt động chỉ đạo và kiểm tra của cấp trên cần dựa trên kế hoạch giáo dục của nhà trường Đồng thời, cần tập trung đổi mới sinh hoạt chuyên môn, tăng cường dự giờ và rút kinh nghiệm để hoàn thiện kế hoạch dạy học và phương pháp đánh giá theo Chương trình GDPT 2018.
Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định rằng kế hoạch dạy học của tổ/nhóm chuyên môn phải được lãnh đạo nhà trường phê duyệt trước khi thực hiện, và là cơ sở cho công tác thanh tra, kiểm tra Việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn qua mạng phải nghiêm túc và hiệu quả, với mỗi giáo viên có một tài khoản để tham gia các khóa tập huấn Mỗi tổ/nhóm chuyên môn cần xây dựng tối thiểu hai chuyên đề dạy học mỗi học kỳ, tổ chức dạy thử nghiệm để rút kinh nghiệm và nộp kết quả qua diễn đàn trực tuyến Các hoạt động sinh hoạt chuyên môn khác cũng phải được thực hiện đầy đủ theo quy định hiện hành.
Công văn số 3043/SGDĐT-GDTrH của Sở Giáo dục và Đào tạo Long An ngày 28/09/2020 nhấn mạnh việc kết hợp nội dung bồi dưỡng thường xuyên với sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn trong trường và cụm trường Đồng thời, công văn cũng yêu cầu tập trung vào việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học để nâng cao chất lượng giáo dục trung học trong năm học 2020-2021.
Kế hoạch số 398/KH-THPT ngày 02 tháng 10 năm 2021 của Trường THPT Phan Văn Đạt đề ra nhiệm vụ cho năm học 2021-2022, trong đó nhấn mạnh việc tổ chức các chủ đề bồi dưỡng trong hè và thao giảng các tiết mẫu về hình thức dạy học mới nhằm rút kinh nghiệm Các tổ chuyên môn sẽ triển khai thực hiện theo hướng dẫn của Sở Giáo dục và Đào tạo, đảm bảo yêu cầu về số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra giữa kỳ và kiểm tra học kỳ Ngoài ra, tổ chuyên môn cũng sẽ tổ chức các chuyên đề về công nghệ thông tin cho giáo viên, khuyến khích họ sử dụng phần mềm và kỹ năng máy chiếu, bảng tương tác Mỗi giáo viên cần tham gia các lớp tập huấn để nâng cao trình độ tin học và kỹ năng soạn giảng.
Lý do lý luận
Quản lý là hoạt động có chủ đích nhằm tác động đến đối tượng quản lý trong tổ chức, giúp tổ chức vận hành hiệu quả và đạt được mục tiêu đề ra.
Quản lý giáo dục, đặc biệt là quản lý trường học, được định nghĩa là một hệ thống có mục đích và kế hoạch, tuân theo quy luật của chủ thể quản lý trong hệ giáo dục Mục tiêu của quản lý giáo dục là đảm bảo hệ thống hoạt động theo đường lối và nguyên lý giáo dục của Đảng, nhằm thực hiện các đặc trưng của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam Tâm điểm của quá trình này là dạy học và giáo dục thế hệ trẻ, hướng tới việc đạt được các mục tiêu giáo dục và nâng cao chất lượng giáo dục.
1.2.3 Một số vấn đề về sự thay đổi – đổi mới
Chúng ta đang sống trong một thế giới biến đổi nhanh chóng, với những thay đổi về chính trị, pháp luật, kinh tế, văn hóa và công nghệ có tác động lớn đến cuộc sống Thay đổi là bản chất của đời sống xã hội, phản ánh sự vận động và tương tác giữa các yếu tố bên trong và bên ngoài Để tồn tại và phát triển, cả cá nhân và tổ chức cần phải chấp nhận và thích ứng với những thay đổi này Nhà quản lý đóng vai trò quan trọng trong việc dẫn dắt sự thay đổi một cách hiệu quả, giảm thiểu tác động tiêu cực đến tổ chức Đổi mới, là một phần thiết yếu của quá trình thay đổi, diễn ra hàng ngày và là cần thiết để thích nghi với môi trường sống Sứ mệnh của nhà quản lý là nắm bắt và điều chỉnh sự đổi mới theo hướng có lợi cho tổ chức.
Quản lý sự thay đổi trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế là điều cần thiết đối với các trường học tại Việt Nam Sự thay đổi không chỉ giúp nhà trường không bị tụt hậu mà còn tạo ra cơ hội mới và khơi dậy niềm hứng khởi trong công việc Để thực hiện sự thay đổi hiệu quả, người hiệu trưởng cần có tầm nhìn, khả năng dự báo và quyết liệt trong việc xác định vấn đề cần đổi mới Đồng thời, họ cũng phải tác động đến đội ngũ giáo viên để nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của sự thay đổi, cùng với việc xây dựng kế hoạch khả thi cho quá trình thực hiện Quá trình đổi mới cần được quản lý chặt chẽ và điều chỉnh kịp thời theo tình hình thực tế của nhà trường, đồng thời công tác đánh giá và rút kinh nghiệm cần được thực hiện nghiêm túc để đảm bảo mọi thay đổi trong tổ chức đều được quản lý hiệu quả.
Quản lý sự thay đổi là quá trình có chủ đích mà người quản lý tác động đến đối tượng quản lý để đạt được mục tiêu thay đổi Nếu không có sự can thiệp của người quản lý, mục tiêu thay đổi sẽ khó lòng đạt được Quy trình này bao gồm các công việc cần thiết để thực hiện và duy trì sự thay đổi hiệu quả.
- Dự báo các vấn đề sẽ thay đổi
- Xác định vấn đề cần thay đổi
- Xác định mục tiêu và chọn lựa cách thức thay đổi
- Lập kế hoạch thực hiện sự thay đổi
- Bố trí, sử dụng nguồn lực ( nhân lực, vật lực, tài lực) để thực thi việc thay đổi
- Chỉ đạo việc tiến hành thay đổi từ làm thí điểm, làm đại trà cho đến khi kết thúc
- Tổ chức công tác đánh giá, rút kinh nghiệm
1.2.5 Quản lý đổi mới hoạt động tổ chuyên môn
Trong bối cảnh nền kinh tế tri thức và sự bùng nổ của công nghệ thông tin hiện nay, giáo dục cần được mở rộng về quy mô và nâng cao chất lượng để bắt kịp với sự phát triển toàn cầu.
Trong hệ thống quản lý nhà trường, tổ chuyên môn là đơn vị quan trọng giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động sư phạm và nghiệp vụ chuyên môn Đây là nơi thực hiện nhiệm vụ dạy học, giáo dục học sinh và quản lý, bồi dưỡng giáo viên về chuyên môn, phẩm chất và đạo đức Hoạt động của tổ chuyên môn không chỉ nâng cao năng lực giảng dạy mà còn ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục của nhà trường Hiệu trưởng đóng vai trò quyết định trong việc thành lập và quản lý các tổ chuyên môn, nhằm thực hiện nhiệm vụ năm học và chương trình đào tạo Quản lý hiệu quả tổ chuyên môn sẽ tạo ra trật tự và nền nếp trong giảng dạy, từ đó thúc đẩy giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục.
Quản lý hoạt động tổ chuyên môn là quá trình có kế hoạch và có mục đích của nhà quản lý nhằm tổ chức và điều khiển hoạt động của tổ chuyên môn, với mục tiêu đạt được hiệu quả cao trong giáo dục Hoạt động này tập trung vào việc sử dụng hiệu quả các nguồn lực giáo dục để đạt được kết quả chất lượng Nội dung quản lý bao gồm chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học, quy định chế độ sinh hoạt chuyên môn định kỳ, hướng dẫn các tổ trưởng tổ chức các hoạt động chuyên môn, và kiểm tra các hoạt động của tổ chuyên môn.
Trong nhiều năm qua, quản lý hoạt động tổ chuyên môn luôn được chú trọng bởi các cấp quản lý giáo dục Tuy nhiên, trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay, các hoạt động chuyên môn trong trường học cần phải được điều chỉnh kịp thời để đáp ứng yêu cầu mới Để nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn và cải thiện chất lượng dạy học, hiệu trưởng cần triển khai các giải pháp quản lý và chỉ đạo một cách khoa học, chặt chẽ và phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vị.
Lý do thực tiễn
Trong những năm gần đây, trường THPT Phan Văn Đạt đã nỗ lực đổi mới giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và nâng cao chất lượng giảng dạy Các tổ chuyên môn đã hoạt động hiệu quả, kịp thời giải quyết các vấn đề chuyên môn như lập kế hoạch dạy học, thống nhất ma trận đề kiểm tra định kỳ, và thực hiện thao giảng đúng quy định Nhà trường cũng tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp và hỗ trợ Hiệu trưởng trong việc phân công chuyên môn cho giáo viên, đảm bảo các tổ trưởng có đầy đủ hồ sơ chuyên môn.
Hoạt động của tổ chuyên môn tại trường vẫn gặp nhiều hạn chế, với kế hoạch thường mang tính đối phó và sao chép giữa các tổ Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn chưa được đào tạo bài bản về kỹ năng quản lý, từ lập kế hoạch đến tổ chức và điều hành hiệu quả.
Sinh hoạt tổ chuyên môn định kỳ hai tuần một lần chưa được thực hiện đúng quy định, với nội dung các cuộc họp còn sơ sài và theo lối mòn cũ Việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học chưa được chú trọng, dẫn đến giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về vị trí, vai trò và tầm quan trọng của hoạt động này Do đó, đa số giáo viên có tâm lý xem nhẹ các cuộc họp tổ chuyên môn.
Các tiết thao giảng và dự giờ hiện nay chưa đạt hiệu quả mong muốn, thường chỉ mang tính hình thức và thiếu sự phản hồi, rút kinh nghiệm từ các tổ chuyên môn Thiết bị dạy học chưa được sử dụng hiệu quả, chủ yếu chỉ trong các tiết thao giảng Việc đổi mới phương pháp dạy học chưa mang lại nhiều tác động tích cực, vì giáo viên thường chỉ áp dụng trong các tiết thao giảng, còn lại vẫn sử dụng phương pháp truyền thống Đổi mới kiểm tra đánh giá chỉ được thực hiện tự phát ở một số giáo viên và môn học nhất định Hoạt động nghiên cứu khoa học và viết sáng kiến kinh nghiệm chưa được hướng dẫn kỹ lưỡng Công tác đánh giá và xét chuẩn nghề nghiệp giáo viên còn chủ quan, thiếu minh chứng rõ ràng Việc phụ đạo học sinh yếu kém và bồi dưỡng học sinh giỏi chưa đồng bộ, dẫn đến chất lượng không cao Các tổ trưởng chuyên môn còn ngại ngùng trong việc đề xuất ý kiến với Ban giám hiệu, chưa phát huy hết vai trò của mình trong công tác chuyên môn.
Nguyên nhân chính dẫn đến hạn chế trong việc đổi mới hoạt động của tổ chuyên môn là do công tác quản lý lỏng lẻo của Hiệu trưởng Quá trình đổi mới nhà trường và hoạt động của tổ chuyên môn chịu ảnh hưởng lớn từ cách thức quản lý của Hiệu trưởng Hiệu trưởng thường chỉ dừng lại ở các chủ trương mà thiếu các biện pháp cụ thể để tác động lên đội ngũ tổ trưởng và giáo viên Ngoài ra, Hiệu trưởng chưa xây dựng kế hoạch quản lý cụ thể cho hoạt động tổ chuyên môn, và quá trình đổi mới chưa được tổ chức một cách khoa học và hiệu quả Công tác kiểm tra, giám sát và đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn còn nhiều lỗ hổng, với việc đánh giá cuối năm dựa chủ yếu vào hồ sơ mà không phản ánh đúng thực chất công việc Điều này dẫn đến việc không tạo ra động lực và quyết tâm đổi mới cho đội ngũ tổ trưởng và giáo viên.
Tôi đã chọn nghiên cứu đề tài “Hiệu trưởng quản lý việc đổi mới hoạt động của Tổ chuyên môn tại trường THPT Phan Văn Đạt, huyện Châu Thành, tỉnh Long An, năm học 2021-2022” nhằm khắc phục những hạn chế hiện tại Mục tiêu là nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn, từ đó cải thiện chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và thúc đẩy sự phát triển bền vững của nhà trường.
2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƯỜNG THPT PHAN VĂN ĐẠT
2.1 Giới thiệu khái quát về trường THPT Phan Văn Đạt
Huyện Châu Thành, nằm giáp ranh với thành phố Tân An và cách trung tâm thành phố 12km, có diện tích tự nhiên khoảng 155,44 km² và dân số khoảng 97.419 người Huyện bao gồm 12 xã và 1 thị trấn Trường THCS và THPT Thuận Mỹ, được thành lập vào năm 2007, tọa lạc tại Ấp Bình Trị 1, xã Thuận.
Trường THPT Phan Văn Đạt, tọa lạc tại ấp Bình Thạnh 2, xã Thuận Mỹ, huyện Châu Thành, tỉnh Long An, được thành lập vào tháng 12 năm 2014 sau khi tách ra từ trường THCS và THPT Thuận Mỹ Trước đó, cơ sở vật chất của trường cũ khá thiếu thốn với chỉ một dãy lầu hai tầng mới xây, trong khi các phòng học còn lại đã cũ và chật hẹp Tuy nhiên, nhờ sự quan tâm của chính quyền các cấp, một ngôi trường mới kiên cố và khang trang với khuôn viên rộng lớn đã được xây dựng, đáp ứng tốt hơn nhu cầu học tập của học sinh.
2.1.1.Về số lượng cán bộ, giáo viên, công nhân viên và tổ chức bộ máy của trường
Trường THPT Phan Văn Đạt có đội ngũ 55 cán bộ, giáo viên và nhân viên, bao gồm 03 cán bộ quản lý (01 hiệu trưởng và 02 phó hiệu trưởng) cùng 43 giáo viên trực tiếp giảng dạy, trong đó 100% đạt chuẩn và 6,9% trên chuẩn Ngoài ra, trường còn có 09 nhân viên được tổ chức thành 05 tổ chuyên môn và 01 tổ văn phòng, bao gồm 01 nhân viên văn thư và 01 nhân viên thư viện.
01 thiết bị; 01 kế toán; 01 y tế), còn lại hợp đồng theo Nghị định 161
STT Tổ Tổng số Nữ Trình độ trên chuẩn Đảng viên
5 Tổ Giáo dục công dân, Giáo dục QP-AN-thể dục- Địa lý
Bảng 1 Bảng nhân sự trường THPT Phan Văn Đạt
2.1.2 Về số lượng học sinh trường
Lớp Học sinh Số lớp
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THPT PHAN VĂN ĐẠT 1 Giới thiệu khái quát về trưởng THPT Phan Văn Đạt
Thực trạng công tác quản lý quá trình đổi mới hoạt động tổ chuyên môn tại trường THPT Phan Văn Đạt
2.2.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý đổi mới hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng
Vào đầu năm học, Hiệu trưởng yêu cầu các tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch dựa trên kế hoạch của trường và đặc điểm riêng của từng tổ Các kế hoạch cần thiết bao gồm kế hoạch năm học, giảng dạy, phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi, thao giảng dự giờ và dạy chuyên đề Hiệu trưởng thống nhất với các tổ chuyên môn về nội dung kế hoạch năm học và phân công giáo viên trong tổ để đảm bảo hoạt động diễn ra theo đúng mục tiêu Việc phân công giáo viên được thực hiện cẩn thận bởi Hiệu trưởng, hiệu phó chuyên môn và các tổ chuyên môn Thời gian duyệt kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn cũng được Hiệu trưởng quy định rõ ràng.
Dựa trên kế hoạch đầu năm học của nhà trường, các tổ trưởng chuyên môn đã xây dựng kế hoạch cho năm học, tháng và tuần một cách chặt chẽ Quy trình xây dựng kế hoạch này đảm bảo tính đồng bộ và phù hợp với định hướng của nhà trường.
( Nguồn: Tài liệu tập huấn tổ trưởng chuyên môn của Bộ GD & ĐT triển khai tại
Sở GD &ĐT Quảng Ninh năm 2012)
Bảng 3 Sơ đồ minh hoạ quy trình xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn
2.2.2 Thực trạng công tác tổ chức quá trình đổi mới hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng
Vào đầu năm học, Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ bầu lại tổ trưởng và tổ phó, sau đó quyết định thành lập tổ chuyên môn và quy định nhiệm vụ, trách nhiệm cho từng tổ Tổ trưởng được phân công chủ động giao việc cho tổ phó bằng văn bản cụ thể Tuy nhiên, một số tổ có sự thay đổi nhân sự ở vị trí tổ trưởng và tổ phó, dẫn đến việc thiếu kinh nghiệm trong quản lý hoạt động của tổ chuyên môn.
STT Tên tổ Tổ trưởng chuyên môn Tổ phó chuyên môn
Lý Đại học 14 năm có Đại học 11 năm Có
Sử Đại học 18 năm Có Đại học 21 năm Không
Công nghệ Đại học 17 năm Có Đại học 11 năm Có
4 Anh Đại học 13 năm Có Đại học 13 năm Không văn-
QPAN- Địa lý Đại học 31 năm Không Đại học 19 năm Có
Bảng 4 Đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn trường THPT Phan Văn Đạt
Hiệu trưởng đã quy định chế độ sinh hoạt định kỳ cho các tổ chức trong trường diễn ra 2 tuần một lần, với thời gian họp do các tổ trưởng tự sắp xếp linh hoạt Quy định của hiệu trưởng về trình tự và nội dung cuộc họp được nêu rõ và chi tiết, giúp đảm bảo tính hiệu quả trong công việc.
Trình tự cuộc họp Nội dung cuộc họp
1.Đánh giá sơ lược hoạt động tháng trước
1.1.Thông báo kết quả kiểm tra hoặc kết quả thực hiện về giáo án, phê sổ đầu bài, vào điểm, các cuộc thi, , công tác chủ nhiệm, Đoàn TN, công đoàn, các công tác khác,
-Thông tin tiến độ các kế hoạch đang thực hiện
1.2.Ưu điểm 1.3 Hạn chế 1.4.Ý kiến giáo viên trong tổ 1.5.Giải pháp khắc phục hạn chế
2.Kế hoạch trong thời gian tới
- Những thay đổi về phân công giảng dạy, chủ nhiệm,
2.2 Thông báo và phổ biến các văn bản nhận từ nhà trường qua email
-Nêu cụ thể các nội dung nhà trường thông báo, yêu cầu giáo viên thực hiện
Trong kế hoạch tổ chức, chúng tôi sẽ nêu rõ các nhiệm vụ cụ thể cho từng giáo viên, bao gồm việc phân công giáo viên phụ trách bồi dưỡng học sinh giỏi, hỗ trợ học sinh yếu kém, tổ chức thao giảng, và tham gia dự giờ Đồng thời, chúng tôi cũng sẽ kiểm tra hoạt động chuyên môn của từng giáo viên, xác định thời gian và nội dung kiểm tra để đảm bảo chất lượng giảng dạy.
-Phân công, hỗ trợ giáo viên tham gia phong trào,
-Phân công giáo viên dạy chuyên đề theo kế hoạch,
2.4 Bàn về công tác chuyên môn
Trong buổi thảo luận chuyên môn, giáo viên trong tổ bộ môn đã chia sẻ những khó khăn gặp phải trong công tác giảng dạy Tổ chức đã cùng nhau bàn bạc để tìm ra giải pháp hỗ trợ, đồng thời trao đổi những ý kiến hay về phương pháp giảng dạy hiệu quả cho từng bài học cụ thể.
2.5 Công tác khác -Công tác chủ nhiệm, đoàn TN, công đoàn,
2.6.Đề nghị Ý kiến của giáo viên trong tổ với tổ, với ban giám hiệu, Tổ trưởng cung cấp những đề nghị đến ban giám hiệu xem xét giải quyết riêng với tổ hoặc giải quyết trên cuộc họp Hội đồng sư phạm nếu nội dung liên quan cho cả trường
Bảng 5 Nội dung họp tổ chuyên môn trường THPT Phan Văn Đạt
2.2.3 Thực trạng công tác Hiệu trưởng chỉ đạo tổ trưởng tổ chức các hoạt động chuyên môn Định kì, trong tuần đầu tiên ở mỗi tháng hoặc khi có công việc đột xuất cần thực hiện gấp, Hiệu trưởng tổ chức cuộc họp với các tổ trưởng Tổ trưởng báo cáo tình hình thực hiện các nhiệm vụ, kế hoạch của tổ trong tháng trước Đồng thời, Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ trưởng tổ chức các hoạt động chuyên môn theo kế hoạch của tổ chuyên môn và nhà trường
Các tổ chuyên môn cần tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo phương pháp nghiên cứu bài học Hiệu trưởng và hiệu phó có thể tham gia đột xuất vào các cuộc họp của tổ chuyên môn để hỗ trợ và giám sát quá trình này.
Về thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học
Hiệu trưởng yêu cầu các tổ chuyên môn thực hiện đúng kế hoạch dạy học đã được phê duyệt từ đầu năm Tổ trưởng và tổ phó có trách nhiệm theo dõi, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch dạy học, bao gồm việc kiểm tra sổ đầu bài và duyệt giáo án của các tổ viên vào cuối tháng Ngoài ra, cần lập kế hoạch dự giờ và thao giảng, đồng thời rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dự giờ để nâng cao chất lượng giảng dạy.
Về đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin
Trong hai năm qua, Hiệu trưởng đã tập trung vào việc ứng dụng công nghệ thông tin và đổi mới phương pháp giảng dạy, quy định số tiết tối thiểu cho việc này Bên cạnh việc dự giờ, các tiết dạy thường cũng được khuyến khích giáo viên áp dụng công nghệ thông tin và cải tiến phương pháp giảng dạy, nhằm tăng cường hứng thú học tập và khuyến khích sự tìm tòi nghiên cứu của học sinh, giúp các em cảm thấy "đến trường là một niềm vui".
Tổ trưởng xây dựng kế hoạch thao giảng và phân công giáo viên dự giờ chéo lẫn nhau, với mỗi giáo viên thực hiện 02 tiết thao giảng mỗi học kỳ và dự giờ ít nhất 08 tiết trong năm học Các tiết thao giảng cần áp dụng phương pháp dạy học mới và công nghệ thông tin, yêu cầu giáo viên sử dụng phần mềm hỗ trợ như Powerpoint hoặc ActivInspire Mỗi giáo viên phải có ít nhất 4 tiết ứng dụng công nghệ thông tin trong mỗi học kỳ.
Hiệu trưởng yêu cầu mỗi tổ, nhóm bộ môn thực hiện ít nhất một tiết dạy chuyên đề trong mỗi học kỳ, đồng thời tổ chức các chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình dạy học.
STT Tổ chuyên môn Số lượng giáo viên thi giáo viên dạy giỏi cấp trường
Số lượng đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Số lượng đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
3 Tổ Anh văn- Tin học 03 03 00
4 Tổ Hoá- Sinh- Công nghệ
Bảng 6 Bảng thổng kê số lượng giáo viên tham gia thi giáo viên dạy giỏi
Về đổi mới kiểm tra, đánh giá học sinh
Do tình hình Covid-19 diễn biến phức tạp, vào ngày 26 tháng 8 năm 2020, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT Thông tư này sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông, theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Những điều chỉnh này nhằm cải thiện công tác kiểm tra và đánh giá tại cấp trung học.
Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để quản lý quá trình đổi mới hoạt động tổ chuyên môn tại trường THPT Phan Văn Đạt
Hiệu trưởng quan tâm đến công tác đổi mới hoạt động tổ chuyên môn, có kế hoạch và chỉ đạo tổ chuyên môn thực hiện
Hiệu trưởng chủ động xây dựng kế hoạch chuyên môn, kế hoạch kiểm tra nội bộ và kế hoạch mua sắm trang thiết bị nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy của giáo viên.
Hiệu trưởng chú trọng đến việc bồi dưỡng học sinh yếu kém, học sinh lệch chuẩn và nâng cao năng lực cho học sinh giỏi trong tổ bộ môn.
Hiệu trưởng trẻ, năng động, tinh thần tự học cao, dễ dàng thích ứng với sự thay đổi và đổi mới
Hiệu trưởng rất giỏi công nghệ thông tin nên rất nhiệt tình hỗ trợ giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy
Hiệu trưởng tích cực khuyến khích giáo viên tham gia các cuộc thi chuyên môn do ngành tổ chức, bao gồm hội thi giáo viên giỏi, hội thi đổi mới phương pháp, hội thi thiết kế giáo án E-learning, giáo án tương tác, và thi sáng tạo khoa học kỹ thuật.
Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn phải theo dõi đổi mới kiểm tra đánh giá của học sinh ít nhất 1 cột điểm/ 1 học kì
Hàng năm, Hiệu trưởng tổ chức các cuộc thi giáo án tương tác, đổi mới phương pháp giảng dạy và thi giáo viên giỏi cấp trường nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Đội ngũ tổ trưởng và tổ phó chuyên môn đều có năng lực chuyên môn tốt, tinh thần trách nhiệm cao và được đồng nghiệp tín nhiệm.
Một số tổ trưởng với nhiều năm kinh nghiệm trong quản lý và điều hành tổ đã xây dựng đội ngũ giáo viên đạt chuẩn, yêu nghề và có tinh thần đoàn kết, hỗ trợ lẫn nhau Đội ngũ này cũng có khả năng tự học cao, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
Hiệu trưởng vừa được bổ nhiệm vào ngày 01/01/2020, nên chưa có kinh nghiệm trong việc quản lý tổ chuyên môn và việc kiểm tra, đánh giá các hoạt động của tổ chuyên môn chưa thực sự sâu sát với thực tế.
Hiệu trưởng chưa chú trọng đến vai trò quan trọng của việc lập kế hoạch và công tác duyệt kế hoạch, dẫn đến quy trình xây dựng kế hoạch năm học của tổ chuyên môn chưa được thực hiện đúng cách Việc duyệt kế hoạch của Hiệu trưởng mang tính hình thức, thiếu điều chỉnh và góp ý để các tổ trưởng hoàn thiện kế hoạch Hơn nữa, Hiệu trưởng chưa thống nhất mẫu hoạt động với các tổ trưởng và chưa hướng dẫn kỹ năng xây dựng kế hoạch một cách hiệu quả Kết quả là, các tổ trưởng có thể lơ là hoặc bỏ qua một số bước trong quy trình, làm giảm tính bài bản và chặt chẽ trong quản lý hoạt động của tổ chuyên môn.
Một số tổ trưởng thiếu chủ động và ngại va chạm trong công việc, chỉ thực hiện nhiệm vụ theo phân công của Hiệu trưởng, dẫn đến hiệu quả hoạt động của các tổ không có sự đột phá Sự lơ là của một số tổ phó và tâm lý làm cho xong việc đã gây khó khăn cho việc quản lý của tổ trưởng Những hạn chế này xuất phát từ khâu quản lý của Hiệu trưởng, người chưa nâng cao nhận thức cho đội ngũ tổ trưởng và tổ phó về vai trò của hoạt động tổ chuyên môn, cũng như chưa chú trọng đến công tác bồi dưỡng, đào tạo kỹ năng quản lý cho các tổ trưởng.
Vấn đề đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học chưa được quan tâm đúng mức, dẫn đến việc tổ trưởng và giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về lợi ích của phương pháp này Hiệu trưởng chỉ kiểm tra hoạt động họp chuyên môn qua sổ ghi chép mà không thực hiện kiểm tra thực tế, khiến việc quản lý tổ chức sinh hoạt chuyên môn không hiệu quả Điều này cho thấy công tác quản lý của Hiệu trưởng còn lỏng lẻo, dẫn đến những chỉ đạo không được thực thi hiệu quả.
Hiệu trưởng và phó hiệu trưởng chỉ tham gia dự giờ 02 tiết dạy của giáo viên trong hội thi giáo viên dạy giỏi, không thường xuyên thăm lớp Phong trào thiết kế đồ dùng dạy học chưa thu hút được sự tham gia của giáo viên trong nhiều năm qua Nhiều giáo viên vẫn chưa tích cực tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi, và các sáng kiến kinh nghiệm thiếu giá trị thực tiễn Các biện pháp cải tiến giáo dục còn mang tính nửa vời, trong khi khái niệm nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng vẫn còn xa lạ với nhiều giáo viên.
Hiệu trưởng kiểm tra đánh giá các hoạt động tổ chuyên môn chưa tốt và không sát với thực tế đơn vị mình
Hiệu trưởng chưa quan tâm nhiều đến xã hội hóa giáo dục
Hiện nay, do ảnh hưởng của dịch bệnh, các hoạt động sư phạm của giáo viên chủ yếu diễn ra trực tuyến, dẫn đến việc kiểm soát các hoạt động này còn gặp nhiều khó khăn Hầu hết các tổ chuyên môn thường được ghép từ 2-3 môn học, khiến số lượng giáo viên ở mỗi môn rất ít và cùng độ tuổi, do đó việc chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên còn hạn chế.
Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học chưa đạt hiệu quả cao do thiếu sự giám sát từ Ban giám hiệu Đội ngũ giáo viên trẻ còn thiếu kinh nghiệm trong giảng dạy và quản lý học sinh Bên cạnh đó, một số tổ trưởng chuyên môn có thái độ thụ động trong quản lý và điều hành tổ chức.
Các tổ trưởng và tổ phó chưa được bồi dưỡng lớp Cán bộ quản lý, dẫn đến thiếu kinh nghiệm trong việc quản lý tổ và xây dựng kế hoạch phát triển các hoạt động chuyên môn.
Công tác kiểm tra nội bộ còn mang tính hình thức chưa đánh giá đúng thực tế năng lực giáo viên, còn thiên về tình cảm
Một số giáo viên chú trọng vào hoạt động kinh tế mà lơ là chuyên môn, điều này đã ảnh hưởng đến uy tín của nhà trường Tuy nhiên, Hiệu trưởng vẫn chưa có biện pháp xử lý hiệu quả, dẫn đến tâm lý phấn đấu của giáo viên bị ảnh hưởng nghiêm trọng.
Huyện Châu Thành vừa được công nhận là huyện nông thôn mới, điều này thu hút sự quan tâm từ cấp trên trong việc đầu tư trang thiết bị cho các trường đạt chuẩn Việc này không chỉ nâng cao chất lượng giáo dục mà còn hỗ trợ quản lý quá trình đổi mới tổ chuyên môn, giúp cải thiện hiệu quả giảng dạy và học tập.
