Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực tiễn, đề xuất các biện pháp QL hoạt động dạy học môn Toán ở trường trung học cơ sở thị trấn Sóc Sơn, huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển năng lực học sinh nhằm nâng cao kết quả dạy học môn Toán ở trường THCS thị trấn Sóc Sơn, Sóc Sơn, Hà Nội.
Tổng quan nghiên cứu vấn đề - - + +s se e££E2E2E2E2EeErErrerrrersree 7 1 Nghiên cứu về dạy học theo hướng phát triển năng lực người học
Nghiên cứu về quản lý dạy học theo hướng phát triển năng lực người học
Trong bài viết "Quản lý dạy học theo quan điểm dạy học phân hóa ở các trường THPT Việt Nam hiện nay" (2012), tác giả Lê Hoàng Hà nhấn mạnh rằng dạy học phát triển năng lực là xu hướng toàn cầu, nhằm đạt được mục tiêu thực học và thực nghiệp Dạy học phân hóa được xem là một phương pháp hiệu quả để phát triển năng lực của học sinh, đảm bảo mỗi học sinh được tiếp cận với nội dung và phương pháp học phù hợp với đặc điểm và khả năng của bản thân Tác giả cũng phân tích đặc điểm và bản chất của dạy học phân hóa, đồng thời đề xuất các biện pháp quản lý nhằm cải thiện hiệu quả dạy học theo hướng này tại các trường THPT.
THPT tại Việt Nam hiện nay [11]
Trong nghiên cứu “Các giải pháp đổi mới quản lý dạy học thực hành theo tiếp cận năng lực thực hiện cho sinh viên sư phạm kỹ thuật” (2006), tác giả Nguyễn Ngọc Hùng đã phân tích vai trò và đặc điểm của dạy học thực hành theo tiếp cận năng lực cho sinh viên sư phạm kỹ thuật Ông khẳng định rằng dạy học thực hành là phương pháp ưu việt để phát triển năng lực cho người học Nghiên cứu cũng chỉ ra yêu cầu đầu ra đối với sinh viên sư phạm kỹ thuật, đồng thời phân tích những ưu điểm và hạn chế trong quản lý dạy học thực hành hiện nay Từ đó, tác giả đề xuất các giải pháp đổi mới quản lý dạy học thực hành nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo cho sinh viên sư phạm kỹ thuật.
Tác giả Hoàng Thị Thúy Hoàn (2017) đã thực hiện nghiên cứu với đề tài "Quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS thị xã Phu Thọ, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển năng lực tự học" Luận văn này được trình bày trong khuôn khổ chương trình Thạc sĩ Quản lý giáo dục tại Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
Triệu Văn Hải đã nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực người học ở các trường THPT huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc”, trong đó hệ thống hóa các vấn đề lý luận về dạy học nhằm phát triển năng lực học sinh Tác giả cũng đề xuất một số biện pháp quản lý dạy học mà Hiệu trưởng các trường có thể áp dụng để nâng cao hiệu quả giáo dục.
Nghiên cứu về quản lý dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh giúp tác giả tổng hợp và kế thừa những vấn đề lý luận liên quan đến đặc điểm và tính chất của quản lý dạy học Bên cạnh đó, nghiên cứu cũng nhận diện thực trạng quản lý dạy học các môn học trong nhà trường theo hướng phát triển năng lực, từ đó đề xuất các giải pháp cải tiến hiệu quả hơn.
Nghiên cứu về dạy học và quản lý dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học SInh 111111111111 211111 1 ng 1111 re rey 10 1.2 Một số khái niệm cơ bản ¿2-2-2 SE SE SEEEEEEEEEEEEEE2E 111 te crree 11
1.13 Nghiên cứu về dạy học và quản lý dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh
Tác giả Nguyễn Tiến Trung trong nghiên cứu của mình khẳng định rằng năng lực giao tiếp toán học là một thành phần quan trọng trong năng lực Toán của học sinh THPT Nghiên cứu mang tên “Dạy học phát triển năng lực giao tiếp toán học cho học sinh THPT thông qua biểu diễn trực quan toán học” nhấn mạnh vai trò của việc sử dụng biểu diễn trực quan để nâng cao khả năng giao tiếp toán học cho học sinh.
Biểu diễn trực quan toán học là một phương pháp dạy học tích cực, giúp học sinh phát huy nhiều giác quan và phát triển khả năng tưởng tượng thông qua hành động Bài viết phân tích mối liên hệ giữa hình thức dạy học và mục tiêu phát triển năng lực giao tiếp toán học, đồng thời đưa ra khuyến nghị và biện pháp tổ chức để triển khai hiệu quả phương pháp này, nhằm nâng cao năng lực giao tiếp toán học cho học sinh.
Trong cuốn sách "Dạy học phát triển năng lực môn Toán trung học phổ thông" (2018) của tác giả Đỗ Đức Thái và Phạm Sĩ Nam, các vấn đề liên quan đến phương pháp dạy học môn Toán theo tiếp cận phát triển năng lực được trình bày rõ ràng Tác giả cũng đề cập đến các phương pháp kiểm tra và đánh giá trong dạy học môn Toán, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục và phát triển toàn diện năng lực học sinh.
Tác giả Đỗ Đức Thái, Đỗ Đức Đạt, Lê Tuấn Anh, Đỗ Đức Bình, Phạm Xuân
Chung (2018) trong tác phẩm "Dạy học phát triển năng lực môn toán trung học cơ sở" đã giới thiệu các vấn đề liên quan đến việc dạy học nhằm phát triển năng lực học sinh Tác giả trình bày các phương pháp dạy học, kiểm tra và đánh giá môn toán ở cấp trung học cơ sở theo hướng tiếp cận phát triển năng lực.
Bài viết này trình bày hệ thống các vấn đề liên quan đến việc dạy học môn Toán lớp 6 THCS, tập trung vào việc phát triển năng lực học sinh Tác giả đã kế thừa các lý thuyết dạy học toán ở cấp THCS để triển khai các nội dung chính của luận văn.
Tác giả Đỗ Đức Thái (chủ biên), Đỗ Tiến Đạt, Nguyễn Hoài Anh, Trần Ngọc
Trong cuốn sách “Dạy học phát triển năng lực môn toán tiểu học” của Bích và Đỗ Đức Bình, tác giả giới thiệu những vấn đề quan trọng liên quan đến việc phát triển năng lực học sinh Cuốn sách trình bày các phương pháp dạy học hiệu quả, cũng như cách thức kiểm tra và đánh giá năng lực môn toán ở cấp tiểu học.
Lịch sử nghiên cứu về dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực và quản lý dạy học môn Toán vẫn còn mới mẻ, với các công bố khoa học chủ yếu trong vài năm gần đây Các nghiên cứu tập trung vào lý thuyết chung cho môn Toán và phát triển năng lực thành phần của năng lực Toán học Tuy nhiên, việc nghiên cứu ứng dụng trong quản lý hoạt động dạy học cho từng cấp học và từng trường học với bối cảnh cụ thể vẫn còn thiếu Tại trường THCS Thị trấn Sóc Sơn, chưa có nghiên cứu bài bản nào để tìm kiếm biện pháp quản lý dạy học theo hướng phát triển năng lực hiệu quả Vì vậy, tác giả quyết định nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao hiệu quả quản lý dạy học Toán, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
1.2 Một số khái niệm cơ bản
1.2.1 Hoạt động dạy học Hoạt động dạy học là hoạt động cơ bản nhất, là nền tảng chủ đạo trong quá trình giáo dục nhà trường Hoạt động dạy học giữ vai trò chủ đạo, nền tảng cho các hoạt động của nhà trường diễn ra, ảnh hưởng đến các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường Các hoạt động khác, xét đến cùng là đề hỗ trợ và nâng cao chất lượng hoạt động dạy học
Hoạt động dạy học là quá trình đặc thù của nhà trường, với sự định hướng và mục đích rõ ràng từ giáo viên đến học sinh, nhằm phát triển năng lực, đặc biệt là năng lực trí tuệ của người học Hoạt động này bao gồm hai phần chính: dạy của thầy và học của trò, hai hoạt động này gắn bó chặt chẽ và tương tác lẫn nhau Sự phối hợp giữa thầy và trò tạo nên hình thái của hoạt động dạy học, đồng thời sự phát triển của cả hai bên góp phần vào sự tiến bộ của quá trình này Cả hai hoạt động đều hướng tới một mục tiêu chung là vì sự phát triển toàn diện của người học, thể hiện qua sự giảng dạy của thầy và việc học tập của trò.
Hoạt động dạy là quá trình mà giáo viên tổ chức và điều khiển các hoạt động nhận thức của học sinh, nhằm giúp các em khám phá và tìm hiểu tri thức Qua đó, học sinh có thể thực hiện hiệu quả nhiệm vụ học tập của mình.
Hoạt động học là quá trình mà học sinh tham gia tích cực và chủ động trong việc tiếp nhận, xử lý thông tin từ môi trường xung quanh Qua đó, họ tự điều khiển hoạt động nhận thức của mình, biến thông tin thành tri thức cá nhân Điều này không chỉ giúp người học thể hiện bản thân mà còn làm phong phú thêm hiểu biết và nhận thức của họ.
Hoạt động dạy học là sự hợp tác chặt chẽ giữa giáo viên và học sinh nhằm đạt được mục tiêu giáo dục Trong quá trình này, giáo viên tổ chức và điều khiển, trong khi học sinh tích cực, chủ động và tự giác tham gia vào việc học để tiếp thu tri thức và hoàn thành các nhiệm vụ học tập.
1.2.2 Năng lực và phát triển năng lực học sinh
Theo Từ điển Tâm lý học, năng lực là sự kết hợp giữa tri thức, kỹ năng và các yếu tố tâm lý cần thiết để cá nhân thực hiện các hoạt động.
Năng lực được định nghĩa là khả năng hình thành hoặc phát triển, cho phép con người thành công trong các hoạt động thể lực, trí lực và nghề nghiệp Nó được thể hiện qua khả năng thực hiện nhiệm vụ và đối mặt với những tình huống mới, đồng thời gợi nhớ lại thông tin và kỹ thuật từ các kinh nghiệm trước.
Năng lực là khả năng của con người, được nhận diện và đánh giá thông qua việc thực hiện các hoạt động hoặc nhiệm vụ cụ thể Khái niệm về năng lực có thể được định nghĩa khác nhau tùy thuộc vào từng ngành nghề và góc nhìn nghiên cứu.
Môn Toán ở trường THCS và yêu cầu đổi mới dạy học môn Toán ở trường THCS hiện nay - - LG HS nh 17 1 VỊ trí, vai trò môn Toán trong trường THCS - ccc‡csssss+sssss2 17 2 Mục tiêu dạy học môn Toán trong trường THCS ccSc+++s++s+2 17
Nội dung dạy học môn Toán ở Trường THCS hiện nay 21 1.3.4 Bối cảnh đổi mới giáo dục và những yêu cầu đổi mới dạy học môn
* Nội dung chương trình Toán học cấp THCS Nội dung Toán học trong nhà trường phô thông được tập hợp thành hai bộ phận chủ yêu là:
(1) Số học, đại số và giải tích
Nội dung Toán học được kết nối chặt chẽ với nhau, tạo thành một hệ thống cấu trúc chương trình khoa học và thực tiễn Sự liên kết này được quy định bởi các văn bản và sách giáo khoa tương ứng với từng cấp học và lớp học.
Chương trình Toán THCS hiện nay được xây dựng dựa trên Chương trình Giáo dục phổ thông cấp THCS, theo quyết định số 16/2006/QĐ-BGD-ĐT ngày 05 tháng 05 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
7608/BGDĐT-GDTrH V/v: Khung phân phối chương trình THCS, THPT năm học
Vào ngày 31 tháng 08 năm 2009, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành văn bản hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thông Tiếp theo, vào ngày 01 tháng 9 năm 2011, công văn số 5682/BGDĐT-VP đã được phát hành nhằm cụ thể hóa các hướng dẫn này.
Bảng 1.2 Chương trình Toán cấp THCS
Nội dung Nội dung tự chọn Ghi chú
Lớp Hoe Sé tổ chức các tiết lý luyện tập, bao gồm kiểm tra và nâng cao kiến thức theo số tiết quy định cho từng môn học trong kỳ Chương trình tập huấn thực hành bắt buộc nhằm đảm bảo sinh viên nắm vững kiến thức và kỹ năng cần thiết.
L |72_ |43tiết |14 tiết |2 tiết|§ tiết |5 tiết|40tiết |40 tiết |Số học: 58 tiết
(SH: 32 |(SH: 32| Hình học: 14 tiết
6 |I |68 |4I1 tiết |13 tiết |2 tiết|7 tiết |5 tiết|HH: 8) |HH: 8) |Số học: 53 tiết
I |72 |43tiết |14 tiết |2 tiết|8 tiết |5 tiết|40 tiết |40 tiết | Đại số: 40 tiết
(ĐS: 20 |(ĐS: 20| Hình học: 32 tiết
7 |I |ó8 |41 tiết |13 tiết |2 tiết|7 tiết |5 tiết| HH: 20) |HH: 20)| Đại số: 30 tiết
L |72 |43tiết |14 tiết |2 tiết|§ tiết |5 tiết|40tiết |40 tiết |Đại số: 40 tiết
(ĐS: 20 |(ĐS: 20| Hình học: 32 tiết
8 |H |68 |41 tiết |13 tiết |2 tiết|7 tiết |5 tiết| HH: 20) |HH: 20)| Đại số: 30 tiết
I |72 |43tiết |14 tiết |2 tiết|§ tiết |5 tiết|40tiết |40tiết | Đại số: 36 tiết
(DS: 20 |(DS: 20|Hinh hoc: 36 tiết
9 [II [68 |41 tiết |13 tiết |2 tiết|7 tiết |5 tiết|HH: 20) |HH: 20)| Đại số: 34 tiết
Chương trình Toán THCS hiện nay vẫn duy trì 140 tiết/lớp/năm học, nhưng được thực hiện trong 37 tuần với một số nội dung điều chỉnh theo chuẩn kiến thức kỹ năng nhằm giảm tải chương trình theo chỉ đạo của Bộ GD&ĐT Từ năm học 2014-2015, theo công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH, các trường trung học và trung tâm giáo dục thường xuyên được yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá Bộ trưởng Bộ Giáo dục đã yêu cầu thay đổi cách dạy học từ việc giảng dạy theo từng bài trong sách giáo khoa sang việc xây dựng các chuyên đề dạy học phù hợp dựa trên chương trình và sách giáo khoa hiện hành.
PPDH tích cực được áp dụng hiệu quả trong môi trường giáo dục, dựa trên việc rà soát chuẩn kiến thức, kỹ năng và thái độ theo chương trình hiện hành Qua đó, các hoạt động học dự kiến sẽ được tổ chức cho học sinh, giúp xác định năng lực và phẩm chất mà học sinh có thể phát triển trong từng chuyên đề đã xây dựng.
13.4 Bối cảnh đổi mới giáo dục và những yêu cầu đổi mới dạy học môn Toán hiện nay ở trường THCS
Giáo dục phổ thông Việt Nam đang chuyển từ chương trình giáo dục theo nội dung sang tiếp cận năng lực người học, tập trung vào việc học sinh áp dụng kiến thức trong thực tiễn Để đạt được điều này, ngành giáo dục cần chuyển đổi từ phương pháp dạy học truyền thụ một chiều sang dạy cách học, vận dụng kiến thức và rèn luyện kỹ năng Việc tích hợp các chủ đề học tập liên môn sẽ giúp học sinh phát triển năng lực giải quyết vấn đề phức tạp, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương đã khẳng định sự cần thiết phải chuyển đổi từ nền giáo dục nặng về truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục phát triển toàn diện cả về phẩm chất và năng lực.
23 nhà trường đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển năng lực đặc thù Đặc biệt, trong môn Toán, các năng lực như tư duy và lập luận toán học, mô hình hóa toán học, giải quyết vấn đề toán học, giao tiếp toán học, cũng như sử dụng công cụ và phương tiện toán học có thể được phát triển một cách hiệu quả.
Năm 2018, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Chương trình giáo dục phổ thông mới, bao gồm chương trình môn Toán ở THCS, với nhiều điểm mới và quan trọng, tập trung vào phát triển năng lực học sinh Để thực hiện hiệu quả chương trình này, giáo viên cần được bồi dưỡng và tập huấn nhằm cập nhật mục tiêu và nội dung dạy học.
Trong bối cảnh hiện nay, việc dạy học môn Toán ở trường THCS cần được cải tiến để phát triển năng lực học sinh Các yêu cầu này đòi hỏi một phương pháp giảng dạy đổi mới và hiệu quả.
Mục tiêu môn Toán ở cấp Trung học cơ sở cần được xác định rõ ràng, bao gồm yêu cầu về mức độ phát triển cho từng lớp học Học sinh cần nắm vững kiến thức Toán học cơ bản, phát triển khả năng lập luận logic và giao tiếp bằng ngôn ngữ toán học Mục tiêu này không chỉ giúp học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn mà còn khẳng định giá trị bản thân qua việc giải quyết các tình huống có vấn đề trong đời sống.
Nội dung dạy học Toán học cần được lựa chọn và tổ chức dựa trên tính hệ thống và logic của môn học, đồng thời ưu tiên những kiến thức phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh trung học cơ sở Các nội dung này không chỉ thiết thực với đời sống thực tế mà còn có tính tích hợp, liên môn, giúp học sinh hình thành và rèn luyện các “kỹ năng sống” Cấu trúc các “mạch nội dung” và các “nhánh năng lực” của môn Toán học đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho học sinh.
Toán cần phải liên kế chặt chẽ với nhau, xoắn vào nhau tương tự như mô hình chuỗi xoắn kép với các liễn kết ngang của phân tử DNA
Phương pháp dạy học cần được cải tiến bằng cách tăng cường áp dụng các phương pháp tích cực, nhấn mạnh vai trò chủ thể của học sinh trong quá trình nhận thức Việc linh hoạt sử dụng các phương pháp dạy học phổ biến sẽ giúp phát huy tính tích cực và chủ động trong học tập của học sinh.
24 phương pháp dạy học thuyết trình hiệu quả giúp giáo viên áp dụng các kỹ thuật giảng dạy đặc thù của môn học Những phương pháp này không chỉ tăng cường thực hành và vận dụng kiến thức mà còn gắn kết nội dung học tập với thực tiễn cuộc sống của học sinh và cộng đồng.
Hình thức tổ chức dạy học cần tạo dựng môi trường tương tác tích cực, với sự đa dạng và phong phú để phù hợp với từng đối tượng học sinh Việc phát huy năng lực của học sinh không chỉ giới hạn trong các bài tập trên lớp mà còn cần tổ chức các hoạt động trải nghiệm và ứng dụng thực tế của môn Toán học.
Hệ thống văn bản quy phạm liên quan đến dạy học môn Toán ở trường THHCS - - - - Tr 36 1.6.6 Xu thế hội nhập, sự tiến bộ về CNTTT . ¿- ¿2+2 E2 E£EeE£E+E+E+EzEzErerrzes 37 1.6.7 Xu hướng đổi mới dạy học môn Toán ở trường THCS - 2s 37 Kết luận chương + ¿+ se SE 19151212125 1 1E 1111112111011 111111111 ke 38 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG THCS THỊ TRÁN SÓC SƠN, SÓC SƠN,
Hoạt động dạy học môn Toán tại trường THCS chịu sự tác động từ quản lý nhà trường và quản lý nhà nước về giáo dục Hệ thống văn bản pháp quy từ cơ quan quản lý cấp trên định hướng và điều chỉnh hành vi cũng như hoạt động giảng dạy của giáo viên Toán Đồng thời, các văn bản hướng dẫn về tổ chức dạy học, đổi mới phương pháp giảng dạy và quy trình kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh cũng đóng vai trò quan trọng trong việc cải thiện chất lượng giáo dục.
Quy chế dạy học và quản lý hoạt động dạy học môn Toán là những chính sách quan trọng của Đảng và Nhà nước, cùng với các chỉ thị hướng dẫn từ các cơ quan quản lý giáo dục Cán bộ quản lý nhà trường cần dựa vào các văn bản này để tổ chức dạy học đúng quy định Mặc dù Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trình giáo dục phổ thông 2018 và chương trình môn Toán THCS đã được phê duyệt, nhưng các hướng dẫn quản lý dạy học theo định hướng phát triển năng lực còn hạn chế và thiếu đồng bộ Trong bối cảnh hiện tại, khi chương trình giáo dục trung học cơ sở 2018 chưa được thực thi, việc chuyển đổi sang phương pháp dạy học phát triển năng lực đang gặp nhiều khó khăn trong công tác quản lý và đánh giá.
1.6.6 Xu thế hội nhập, sự tiến bộ về CNTT
Sự phát triển nhanh chóng của khoa học công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin, đang tác động mạnh mẽ đến phương pháp dạy học trong các trường học Xu hướng áp dụng các tiến bộ khoa học không chỉ cải thiện chất lượng giảng dạy mà còn nâng cao khả năng tiếp cận kiến thức cho học sinh Việc tích hợp công nghệ vào giáo dục giúp tạo ra môi trường học tập hiện đại và hiệu quả hơn.
Quản lý dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cần chú trọng đến tác động của công nghệ thông tin và xu thế hội nhập đối với cả giáo viên và học sinh Điều này giúp đưa ra các quyết định quản lý phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập môn Toán.
1.6.7 Xu hướng đổi mới dạy học môn Toán ở trường THCS
Xu thế dạy học môn Toán hiện nay, cả trên thế giới và ở Việt Nam, đang chuyển đổi mạnh mẽ nhằm nâng cao năng lực thực hiện, vận dụng và thực hành toán học trong cuộc sống thực tiễn của người học.
Quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở trường THCS nhằm phát triển năng lực học sinh là một nhiệm vụ quan trọng của nhà trường, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện Để đạt được điều này, hiệu trưởng và đội ngũ quản lý cần hiểu rõ đặc điểm và yêu cầu của dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực Việc áp dụng tiếp cận CIPO trong quản lý chất lượng dạy học sẽ giúp cải thiện hiệu quả giáo dục, tập trung vào các khâu quan trọng trong quản lý hoạt động dạy học môn Toán.
- Quản lý các yếu tố đầu vào của hoạt động dạy học môn Toán ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực học sinh
- Quản lý các yếu tô trong quá trình thực thi hoạt động dạy học môn Toán ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực học sinh
- Quản lý các yếu tô đầu ra của hoạt động dạy học môn Toán ở trường THCS theo hướng phát triển năng lực học sinh
Để nâng cao chất lượng dạy học, các nhà quản lý cần tác động một cách khoa học và toàn diện đến tất cả các yếu tố trong hoạt động giảng dạy.
Quản lý hiệu quả trong giảng dạy là yếu tố quyết định để nâng cao chất lượng giáo dục Nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quá trình dạy học môn Toán tại trường THCS, bao gồm phương pháp giảng dạy, sự tham gia của học sinh và môi trường học tập.
Hiệu trưởng nhà trường cần đánh giá mức độ ảnh hưởng của các yếu tố như CBQL, GV, HS và các văn bản hướng dẫn để tổ chức và quản lý hoạt động dạy học một cách hiệu quả và phù hợp.
THUC TRANG QUAN LY HOAT DONG DAY HOC MON TOAN Ở TRUONG THCS THI TRAN SOC SON, SOC SON, HA NOI
THEO TIEP CAN PHAT TRIEN NANG LỰC HỌC SINH
