BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TÀI LIỆU TẬP HUẤN HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ (TIỂU HỌC) Trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 HÀ NỘI, 2019 1 Người[.]
MỤC TIÊU TẬP HUẤN
Sau khóa tập huấn, học viên:
- Trình bày, phân tích được các vấn đề cốt lõi của Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học)
Bài viết này so sánh và chỉ ra những điểm mới trong việc xây dựng chương trình môn học nhằm hình thành và phát triển năng lực học sinh, đặc biệt là quan điểm dạy học tích hợp trong môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) năm 2018 so với chương trình năm 2006 Những cải tiến này không chỉ nâng cao chất lượng giáo dục mà còn giúp học sinh phát triển toàn diện hơn qua việc kết hợp kiến thức lịch sử và địa lí.
Xác định và thực hiện các yêu cầu cần đạt cho từng mạch nội dung chính và chủ đề môn học Vận dụng và cụ thể hóa các yêu cầu này sao cho phù hợp với đối tượng học sinh tại một trường cụ thể, trong một điều kiện giáo dục nhất định.
- Biết cách xây dựng đề cương chi tiết của một chủ đề của môn học theo tiếp cận hình thành và phát triển năng lực học sinh
Thiết kế giáo án và bộ công cụ đánh giá cho một chủ đề học tập cần thể hiện rõ mục tiêu học tập cụ thể, cách tổ chức các đơn vị kiến thức và hoạt động dạy học Cần lựa chọn các phương pháp dạy học phù hợp, phân bổ thời gian hợp lý cho từng hoạt động, đồng thời xây dựng hệ thống kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục hiệu quả.
- Biết cách triển khai tổ chức tập huấn lại cho đồng nghiệp về việc thực hiện Chương trình môn học tại địa phương.
NỘI DUNG TẬP HUẤN
Nội dung 1: TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM VÀ QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ (TIỂU HỌC)
- Trình bày được đặc điểm, vị trí và quan điểm xây dựng chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học)
Bài viết so sánh và phân tích những điểm mới trong vị trí và quan điểm xây dựng chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018 so với chương trình trước đó Chương trình mới chú trọng vào việc phát triển tư duy phản biện và khả năng ứng dụng kiến thức vào thực tiễn, đồng thời nhấn mạnh tầm quan trọng của việc giáo dục giá trị văn hóa và lịch sử địa phương Những thay đổi này không chỉ giúp học sinh hiểu rõ hơn về quê hương, đất nước mà còn khuyến khích sự sáng tạo và ham học hỏi.
Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể có mối liên hệ chặt chẽ với chương trình môn Lịch sử và Địa lí ở cấp tiểu học, đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành kiến thức và kỹ năng cho học sinh Môn Lịch sử và Địa lí không chỉ giúp học sinh hiểu biết về quá khứ và môi trường xung quanh mà còn kết nối với các môn học khác như Khoa học, Toán và Ngữ văn, tạo nên một hệ thống giáo dục toàn diện và hợp tác Sự tích hợp này không chỉ nâng cao khả năng tư duy phản biện mà còn phát triển nhận thức xã hội cho học sinh.
- Mục I và mục II của Tài liệu TEXT: Tìm hiểu chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018
- Chương trình môn học, tài liệu hỏi đáp, INFOGRAPHIC và VIDEO
- Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2006
1.3 Tiến trình tổ chức hoạt động
Hoạt động 1 Tìm hiểu đặc điểm môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học)
Báo cáo viên đã trình bày về đặc điểm của môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, nhấn mạnh những phẩm chất và năng lực chung cần có Đồng thời, báo cáo cũng yêu cầu học viên thực hiện việc so sánh vị trí của môn Lịch sử và Địa lí trong chương trình học, từ đó giúp nâng cao nhận thức và ứng dụng kiến thức vào thực tiễn.
So với chương trình Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) năm 2006, chương trình năm 2018 đã cải tiến đáng kể, tập trung vào việc phát triển phẩm chất và năng lực chung cho học sinh Môn Lịch sử và Địa lí không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức cơ bản mà còn góp phần hình thành các kỹ năng cần thiết cho sự phát triển toàn diện, theo đúng yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể.
Học viên thảo luận về sự khác biệt giữa môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018 và 2006, đồng thời phân tích những đóng góp cụ thể của môn học này trong việc hình thành và phát triển các phẩm chất, năng lực chung theo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể Nhóm đã ghi nhận các nhận thức chung về nhiệm vụ được giao.
- Các nhóm thảo luận và trình bày ý kiến thảo luận trên giấy A0 hoặc trên PowerPoint
- Báo cáo viên lựa chọn một nhóm trình bày kết quả thảo luận của nhóm Các nhóm khác nhận xét, bổ sung
Báo cáo viên đã nhấn mạnh những điểm quan trọng liên quan đến vị trí của môn học, cũng như mối liên hệ giữa Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể và chương trình môn Lịch sử và Địa lí ở bậc Tiểu học Học viên được khuyến khích tìm hiểu thêm thông qua tài liệu Hỏi đáp và INFOGRAPHIC.
Hoạt động 2 Tìm hiểu quan điểm xây dựng chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học)
Báo cáo viên hướng dẫn học viên nghiên cứu tài liệu mục II trong chương trình Tìm hiểu môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) thuộc Chương trình Giáo dục phổ thông.
2018 và thảo luận theo nhóm để tìm hiểu về quan điểm xây dựng chương trình môn học và những điểm mới so với chương trình hiện hành
- Học viên các nhóm tiến hành thực hiện nhiệm vụ được giao và trình bày kết quả tìm hiểu trên giấy A0 hoặc trên PowerPoint
- Báo cáo viên gọi đại diện 1 nhóm báo cáo kết quả tìm hiểu các nhóm khác đặt câu hỏi cho nhóm trình bày
Báo cáo viên đã phân tích và làm rõ các quan điểm trong việc xây dựng Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018, nhấn mạnh sự khác biệt và những điểm mới so với chương trình 2006 Đồng thời, hướng dẫn học viên tìm hiểu thêm thông qua tài liệu Hỏi đáp, INFOGRAPHIC và VIDEO.
1.4 Sản phẩm hoạt động và định hướng đánh giá
- Sản phẩm hoạt động là các biên bản thảo luận nhóm và các bản thu hoạch cá nhân
Để đánh giá hiệu quả hoạt động nhóm, cần đối chiếu các biên bản thảo luận của các nhóm với tài liệu tập huấn Việc này giúp nhận thức chung được cải thiện và giải đáp những vấn đề chưa rõ ràng.
Phân tích các thu hoạch cá nhân giúp đánh giá mức độ hiểu biết về các quan điểm xây dựng chương trình môn học, từ đó học viên có thể truyền đạt lại cho các giáo viên trong các đợt tập huấn tiếp theo.
Nội dung 2: TÌM HIỂU MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG TRÌNH MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ (TIỂU HỌC) VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC
VÀ ĐỊA LÍ (TIỂU HỌC) VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC
- Trình bày được mục tiêu và các yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực trong môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học)
Trong chương trình mới môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học), việc hình thành và phát triển những phẩm chất, năng lực đặc thù cho học sinh là rất quan trọng Các phẩm chất này bao gồm khả năng tư duy phản biện, tinh thần tự học và ý thức trách nhiệm với bản thân và cộng đồng Biểu hiện của những năng lực này có thể thấy qua việc học sinh tham gia thảo luận nhóm, phân tích sự kiện lịch sử và địa lý một cách sâu sắc, cũng như áp dụng kiến thức vào thực tiễn Chẳng hạn, khi học sinh nghiên cứu về các di sản văn hóa, các em không chỉ học thuộc mà còn biết liên hệ với cuộc sống hiện tại, từ đó phát triển tư duy sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề.
Bài viết so sánh những điểm kế thừa và khác biệt giữa mục tiêu và yêu cầu cần đạt trong môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018 và chương trình trước đó Mục tiêu của môn học được điều chỉnh để phù hợp hơn với yêu cầu giáo dục hiện đại, trong khi những yêu cầu cần đạt vẫn giữ nguyên những giá trị cốt lõi Sự thay đổi này nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập, giúp học sinh phát triển tư duy phản biện và khả năng ứng dụng kiến thức vào thực tiễn.
- Mục III và mục IV của Tài liệu TEXT: Tìm hiểu chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018
- Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018, tài liệu hỏi đáp, INFOGRAPHIC và VIDEO
- Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2006
2.3 Tiến trình tổ chức hoạt động
Hoạt động 1 Mục tiêu của chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học)
Báo cáo viên đã trình bày mục tiêu của chương trình môn Lịch sử và Địa lí Tiểu học 2018, đồng thời hướng dẫn học viên cách đọc hiểu Chương trình này và tài liệu TEXT liên quan Nội dung chính tập trung vào việc tìm hiểu chương trình môn Lịch sử và Địa lí dành cho học sinh Tiểu học.
Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 đặt ra yêu cầu cho học viên là phải đọc và trình bày mục tiêu của môn Lịch sử và Địa lí ở cấp Tiểu học Mục tiêu này nhằm giúp học sinh hiểu biết sâu sắc về lịch sử và địa lý đất nước, từ đó phát triển tư duy phản biện và khả năng nhận thức về thế giới xung quanh.
- Học viên chia thành nhóm thực hiện nhiệm vụ được giao và trình bày kết quả tìm hiểu trên giấy A0 hoặc trên PowerPoint
- Báo cáo viên gọi đại diện 1 nhóm báo cáo kết quả tìm hiểu các nhóm khác đặt câu hỏi cho nhóm trình bày
Báo cáo viên đã trình bày rõ mục tiêu của Chương trình môn Lịch sử và Địa lí Tiểu học 2018, nhấn mạnh sự khác biệt và những điểm mới so với chương trình năm 2006 Đồng thời, báo cáo viên cũng hướng dẫn học viên tìm hiểu thêm thông qua các tài liệu Hỏi đáp, INFOGRAPHIC và VIDEO để nâng cao kiến thức.
Hoạt động 2 Yêu cầu cần đạt của chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018
Báo cáo viên đề nghị học viên nghiên cứu Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) cùng với mục IV trong tài liệu TEXT, nhằm tìm hiểu về chương trình này trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Học viên cần thực hiện các nhiệm vụ đã được giao.
Vẽ sơ đồ tư duy trên giấy A0 hoặc PowerPoint để thể hiện các yêu cầu về phẩm chất, năng lực chung và năng lực đặc thù của Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) giúp người học có cái nhìn tổng quan và rõ ràng hơn về nội dung chương trình Việc này không chỉ hỗ trợ trong việc tổ chức thông tin mà còn nâng cao khả năng ghi nhớ và hiểu biết của học sinh về các kiến thức cần thiết trong môn học.
Bài viết này so sánh và phân tích sự khác biệt trong yêu cầu cần đạt của môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018 với chương trình 2006 Qua việc đánh giá các tiêu chí và mục tiêu giáo dục, chúng ta có thể nhận thấy sự thay đổi trong cách tiếp cận giảng dạy và học tập Ví dụ, chương trình 2018 nhấn mạnh vào việc phát triển kỹ năng tư duy phản biện và khả năng ứng dụng kiến thức vào thực tiễn, trong khi chương trình 2006 chủ yếu tập trung vào việc ghi nhớ thông tin Những điểm khác biệt này không chỉ ảnh hưởng đến phương pháp dạy học mà còn định hình cách học của học sinh trong thời đại mới.
Học viên trong các nhóm sẽ đọc tài liệu và thảo luận về các yêu cầu cần đạt Sau đó, họ sẽ tiến hành vẽ sơ đồ tư duy để thể hiện rõ ràng các yêu cầu này.
- Các nhóm trưng bày sản phẩm học tập và quan sát sản phẩm học tập của các nhóm khác
- Báo cáo viên gọi đại diện 1 nhóm báo cáo kết quả tìm hiểu các nhóm khác đặt câu hỏi cho nhóm trình bày
Báo cáo viên đã nêu rõ yêu cầu cần đạt của Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018, đồng thời chỉ ra sự khác biệt và những điểm mới so với chương trình 2006 Ngoài ra, báo cáo viên hướng dẫn học viên tìm hiểu thêm nội dung thông qua các tài liệu Hỏi đáp, INFOGRAPHIC và VIDEO.
2.4 Sản phẩm hoạt động và định hướng đánh giá
- Sản phẩm hoạt động là các bản trình bày kết quả làm việc cá nhân và nhóm trên giấy A0 hoặc trên PowerPoint
Để đánh giá hiệu quả hoạt động nhóm và nhận thức chung, cần đối chiếu các bản trình bày kết quả làm việc của cá nhân và nhóm với tài liệu tập huấn Việc này giúp giải đáp những vấn đề chưa rõ ràng.
Phân tích các thu hoạch cá nhân giúp đánh giá mức độ hiểu biết về mục tiêu và yêu cầu năng lực môn Lịch sử và Địa lí trong chương trình Tiểu học Qua đó, học viên có thể truyền đạt lại kiến thức cho các giáo viên trong các đợt tập huấn tiếp theo.
Nội dung 3: TÌM HIỂU NỘI DUNG GIÁO DỤC CỦA MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ (TIỂU HỌC)
- Trình bày được cấu trúc và nội dung của chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018
- Phân tích được những điểm mới trong chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018 so với chương trình hiện hành
- Mục V của Tài liệu TEXT: Tìm hiểu chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018
- Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018, tài liệu hỏi đáp, INFOGRAPHIC và VIDEO
- Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2006
3.3 Tiến trình tổ chức hoạt động
Hoạt động 1 Cấu trúc và nội dung của chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018
Báo cáo viên đã trình bày các vấn đề cơ bản về cấu trúc chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) năm 2018 Hướng dẫn học viên cách đọc chương trình này và tài liệu TEXT, nhằm tìm hiểu sâu hơn về nội dung môn học trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Học viên cần đọc và trình bày các mạch nội dung Lịch sử và Địa lí bằng sơ đồ để nắm rõ yêu cầu của chương trình.
Học viên được phân chia thành các nhóm để vẽ sơ đồ mạch nội dung khái quát của môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018 Mỗi nhóm sẽ lựa chọn một trong ba mạch nội dung: a) Địa phương và các vùng, miền Việt Nam, b) Việt Nam, c) Thế giới.
Các nhóm sẽ phân công nhiệm vụ đọc cho từng thành viên, sau đó trưởng nhóm sẽ tổ chức thảo luận về nội dung được phân công Mục tiêu là tìm hiểu và thống nhất các nội dung sẽ trình bày trước lớp, sử dụng giấy A0 hoặc PowerPoint, đồng thời xác định các vấn đề còn vướng mắc để hỏi báo cáo viên.
Báo cáo viên chọn một nhóm để trình bày sơ đồ mạch nội dung khái quát của môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học), trong khi các nhóm khác sẽ nhận xét và bổ sung Tiếp theo, ba nhóm sẽ thuyết trình về ba mạch nội dung khác nhau, đồng thời nhận xét kết quả tìm hiểu của các nhóm và trả lời các câu hỏi từ học viên.
Báo cáo viên đã tóm tắt các vấn đề cấu trúc mạch nội dung khái quát và nhấn mạnh những nội dung quan trọng liên quan đến ba mạch nội dung chính Hướng dẫn học viên tìm hiểu thêm thông qua tài liệu hỏi đáp, infographic và video để nâng cao kiến thức.
Hoạt động 2 Những điểm mới trong chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018
Các nhóm học viên được yêu cầu đọc Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) năm 2006 và 2018, sau đó hoàn thiện bảng đối sánh nội dung giáo dục của hai chương trình này.
Nội dung Chương trình Lịch sử và Địa lí (Tiểu học)
Nội dung Chương trình Lịch sử và Địa lí (Tiểu học)
2018 Điểm mới Giải thích điểm mới
- Học viên được chia thành các nhóm Mỗi nhóm lựa chọn một vấn đề để thực hiện bảng đối sánh
Các nhóm sẽ phân công nhiệm vụ đọc cho từng thành viên, sau đó trưởng nhóm tổ chức thảo luận về những điểm mới và cách giải thích chúng liên quan đến nội dung được phân công Nhóm thống nhất các nội dung sẽ trình bày trước toàn lớp trên giấy A0 hoặc PowerPoint, đồng thời nêu ra các vấn đề còn vướng mắc để hỏi báo cáo viên.
Báo cáo viên đã chọn các nhóm trình bày về những vấn đề nổi bật trong chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018, đồng thời nhận xét về kết quả tìm hiểu và cách giải thích tính mới của các nhóm Ngoài ra, báo cáo viên cũng đã trả lời các câu hỏi của học viên để làm rõ hơn những nội dung đã được trình bày.
Báo cáo viên đã tóm tắt những điểm mới trong chương trình Lịch sử và Địa lí Tiểu học 2018, đồng thời giải thích chi tiết lý do cần thực hiện những thay đổi này Ngoài ra, báo cáo viên cũng hướng dẫn học viên tìm hiểu thêm thông qua tài liệu Hỏi đáp, INFOGRAPHIC và VIDEO.
3.4 Sản phẩm hoạt động và định hướng đánh giá
Sản phẩm hoạt động bao gồm các bản trình bày kết quả làm việc cá nhân và nhóm trên giấy A0 hoặc PowerPoint, tập trung vào mạch nội dung, điểm mới của nội dung và giải thích các điểm mới đó, cùng với các câu hỏi thảo luận từ học viên.
Để đánh giá hiệu quả hoạt động nhóm, cần đối chiếu các bản trình bày kết quả làm việc của cá nhân và nhóm với tài liệu tập huấn Việc này giúp nhận thức chung về kết quả đạt được và giải đáp những vấn đề còn chưa rõ ràng.
Phân tích thu hoạch cá nhân giúp đánh giá sự hiểu biết về mục tiêu và yêu cầu năng lực môn Lịch sử và Địa lí trong Chương trình Tiểu học, từ đó học viên có thể truyền đạt lại cho các giáo viên trong các khóa tập huấn tiếp theo.
- Định hướng đánh giá: So sánh bài trình bày của nhóm học viên với các tài liệu do Chủ biên chương trình xây dựng.
Nội dung 4: THỰC HIỆN DẠY HỌC HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ (TIỂU HỌC)
- Xác định được các yêu cầu cần thực hiện về phương pháp giáo dục, đánh giá giáo dục trong Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018
Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018 yêu cầu xác định các điểm mới và chú trọng đến phương pháp giáo dục cũng như đánh giá giáo dục Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại và đánh giá hiệu quả sẽ giúp nâng cao chất lượng dạy và học trong môn học này.
- Thiết kế được các hoạt động dạy học làm ví dụ minh họa cho việc tổ chức dạy học Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018
Mục VI, Mục VII và Mục VIII của Tài liệu TEXT tập trung vào việc tìm hiểu chương trình môn Lịch sử và Địa lí trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Những mục này cung cấp cái nhìn sâu sắc về nội dung và phương pháp giảng dạy, giúp giáo viên và học sinh nắm bắt kiến thức cơ bản và phát triển tư duy lịch sử, địa lý Chương trình được thiết kế nhằm nâng cao khả năng nhận thức về văn hóa, xã hội và môi trường, đồng thời khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện trong học tập.
- Chương trình môn học, tài liệu hỏi đáp, INFOGRAPHIC và VIDEO
4.3 Tiến trình tổ chức hoạt động
Hoạt động 1 Tìm hiểu các biện pháp để tổ chức dạy học theo Chương trình
Chú trọng vào phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả học tập là rất quan trọng Cần lưu ý các văn bản chỉ đạo đổi mới giáo dục phổ thông gần đây trong các thảo luận về hướng dẫn dạy học theo Chương trình giáo dục phổ thông môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018 Điều này giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập trong lĩnh vực Lịch sử và Địa lí.
Báo cáo viên tổ chức các buổi học cho học viên dựa trên thông tin từ Mục VI và Mục VII của tài liệu "Tìm hiểu chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học)" trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Học viên sẽ tham gia thảo luận nhóm để cùng nhau tìm ra câu trả lời cho một số câu hỏi liên quan đến nội dung chương trình.
+ Làm thế nào để tổ chức dạy học Lịch sử và Địa lí ở nhà trường phổ thông theo Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018 ?
+ Những điểm cần chú trọng nào về phương pháp giáo dục và đánh giá giáo dục khi thực hiện Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018
- Các nhóm tiến hành thảo luận và trình bày kết quả trên giấy A0 hoặc trên PowerPoint
Báo cáo viên tổ chức các nhóm để trưng bày sản phẩm của mình, đồng thời quan sát sản phẩm của các nhóm khác Sau đó, đại diện một nhóm sẽ báo cáo, trong khi các nhóm còn lại sẽ nhận xét và bổ sung ý kiến.
Báo cáo viên đánh giá sản phẩm học tập của các nhóm và làm rõ các biện pháp tổ chức dạy học theo Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018, đồng thời hướng dẫn học viên tìm hiểu thêm thông qua tài liệu Hỏi đáp, INFOGRAPHIC và VIDEO.
Hoạt động 2 Thực hành thiết kế kế hoạch dạy học theo các yêu cầu của Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018
Báo cáo viên sẽ tổ chức các nhóm học viên dựa trên những biện pháp đã thảo luận trong hoạt động 1, nhằm thực hiện các nhiệm vụ học tập cụ thể, bao gồm các bài tập tình huống.
+ Dựa vào yêu cầu cần đạt về nội dung của chủ đề Đất nước và con người Việt
Dựa trên chương trình giáo dục phổ thông môn Lịch sử và Địa lí cho học sinh tiểu học, nhóm học sinh cần thảo luận để xây dựng kế hoạch học tập hiệu quả về các chủ đề như vị trí địa lý, lãnh thổ, đơn vị hành chính, quốc kỳ, quốc huy và quốc ca Việc này không chỉ giúp học sinh hiểu rõ hơn về đất nước mà còn phát triển kỹ năng làm việc nhóm và tư duy phản biện.
+ Thiết kế công cụ để đánh giá kết quả học tập cho học sinh sau khi tìm hiểu về
Vị trí địa lí, lãnh thổ, đơn vị hành chính, Quốc kì, Quốc huy, Quốc ca
Học viên tham gia thảo luận và trao đổi trong nhóm để hoàn thành nhiệm vụ học tập Sản phẩm cuối cùng của nhóm sẽ được trình bày trên giấy A0 hoặc qua PowerPoint.
Báo cáo viên tổ chức các buổi trình bày sản phẩm của nhóm, nhằm chứng minh rằng kế hoạch dạy học đã đáp ứng đầy đủ các yêu cầu về nội dung, phương pháp giáo dục và đánh giá Các nhóm khác sẽ quan sát sản phẩm và đặt câu hỏi cho nhóm trình bày, tạo cơ hội trao đổi và học hỏi lẫn nhau.
- Báo cáo viên nhận xét và đánh giá sản phẩm của các nhóm
Báo cáo viên có thể bổ sung một số ví dụ minh họa nhằm làm rõ cách thiết kế kế hoạch dạy học và đánh giá giáo dục cho các bài tập tình huống.
4.4 Sản phẩm hoạt động và định hướng đánh giá
- Sản phẩm hoạt động là các bản trình bày kết quả làm việc cá nhân và nhóm trên giấy A0 hoặc trên PowerPoint
Để đánh giá hiệu quả hoạt động nhóm và nhận thức chung, cần đối chiếu các bản trình bày kết quả làm việc của cá nhân và nhóm với tài liệu tập huấn, từ đó giải đáp những vấn đề còn chưa rõ.
Phân tích các thu hoạch cá nhân giúp đánh giá mức độ hiểu biết về mục tiêu và yêu cầu năng lực môn học trong Chương trình Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) Qua đó, học viên có thể củng cố kiến thức và chuẩn bị tốt hơn cho các giáo viên trong các khóa tập huấn tiếp theo.
DỰ KIẾN KẾ HOẠCH TẬP HUẤN (02 ngày)
Thời gian Nội dung Cơ sở vật chất, học liệu
Giới thiệu chung về đợt tập huấn:
- Phương pháp tổ chức tập huấn,
- Máy tính có kết nối internet, máy chiếu
Tìm hiểu về đặc điểm của môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018
- Máy tính có kết nối internet, máy chiếu
- Tài liệu tập huấn 9h30 - 9h45 Giải lao
Tìm hiểu về các quan điểm xây dựng Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học)
- Máy tính có kết nối internet, máy chiếu
Tìm hiểu về mục tiêu của Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018
- Máy tính có kết nối internet, máy chiếu
- Tài liệu tập huấn 14h30 - 14h45 Giải lao
Tìm hiểu những yêu cầu cần đạt của Chương môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018
- Máy tính có kết nối internet, máy chiếu
Tìm hiểu về cấu trúc và nội dung của chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học)
- Máy tính có kết nối internet, máy chiếu
Tìm hiểu về nội dung giáo dục của Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học)
- Máy tính có kết nối internet, máy chiếu
- Tài liệu tập huấn 9h30 - 9h45 Giải lao
Tìm hiểu về các biện pháp để tổ chức dạy học theo Chương trình GDPT môn môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018
- Máy tính có kết nối internet, máy chiếu
Thực hành thiết kế kế hoạch dạy học theo các yêu cầu của Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018
- Máy tính có kết nối internet, máy chiếu
- Tài liệu tập huấn 14h30 - 14h45 Giải lao
Thực hành thiết kế kế hoạch dạy học theo các yêu cầu của Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018
- Máy tính có kết nối internet, máy chiếu
- Tài liệu tập huấn 16h30 - 17h00 Tổng kết đợt tập huấn
ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ KHÓA TẬP HUẤN
1 Phương pháp và công cụ đánh giá
Học viên viết báo cáo thu hoạch kết quả khóa tập huấn thông qua việc trả lời các câu hỏi sau:
Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018 có những đặc điểm nổi bật về vị trí và vai trò trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh Mục tiêu của chương trình là giúp học sinh hiểu biết về lịch sử và địa lý, hình thành tư duy phản biện và kỹ năng sống Yêu cầu cần đạt của chương trình bao gồm việc phát triển kiến thức cơ bản, kỹ năng quan sát và phân tích, đồng thời khuyến khích học sinh khám phá, sáng tạo và kết nối với thực tiễn cuộc sống.
Câu 2 Thầy/Cô hãy trình bày và phân tích về nội dung giáo dục của Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018
Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018 có nhiều điểm mới so với chương trình hiện hành, bao gồm việc cập nhật nội dung giảng dạy để phù hợp với thực tiễn, tăng cường tính liên kết giữa hai môn học, và chú trọng phát triển tư duy phản biện cho học sinh Bên cạnh đó, chương trình mới cũng nhấn mạnh việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực, khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình học tập một cách chủ động và sáng tạo hơn.
Để thực hiện Chương trình môn Lịch sử và Địa lí (Tiểu học) 2018, cần đảm bảo các yêu cầu về phương pháp giáo dục như phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh, kết hợp lý thuyết với thực hành và đánh giá đa dạng, công bằng Bên cạnh đó, việc thiết kế kế hoạch dạy học cần bao gồm giáo án chi tiết và bộ công cụ đánh giá phù hợp, nhằm minh họa hiệu quả cho việc triển khai chương trình, giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách sinh động và thực tiễn.
2 Thời gian và địa điểm đánh giá
- Học viên làm bài ở nhà và nộp sản phẩm cho Ban tổ chức sau khi kết thúc tập huấn 1 tuần
- Báo cáo viên đánh giá và cho điểm bài thu hoạch của học viên và gửi điểm cho Ban tổ chức tập huấn.
