LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀ
Nhà nước và nhân dân luôn coi trọng việc bảo vệ và chăm sóc trẻ em, xem đây là trách nhiệm lớn lao đối với thế hệ tương lai Là giáo viên trong môi trường xã hội chủ nghĩa, chúng ta cần nhận thức rõ trọng trách của mình trong việc "trồng người" Để học sinh yêu thích học tập và tham gia tích cực vào các hoạt động tập thể, trường học cần trở thành ngôi nhà thứ hai của các em, mang lại niềm vui mỗi ngày đến lớp Theo kinh nghiệm, học sinh thích đến trường thường là những em tìm thấy niềm vui trong học tập, được thầy cô yêu thương và bạn bè quý mến, từ đó việc học trở nên nhẹ nhàng hơn Niềm vui là yếu tố quan trọng giúp học sinh học tập hiệu quả.
Học sinh lớp Một như tờ giấy trắng, hồn nhiên và tin tưởng vào những gì thầy cô dạy Để xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa cô và trò, cần có những biện pháp cụ thể nhằm khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào việc học Tôi đã tìm ra giải pháp hiệu quả để tạo sự gần gũi, từ đó kích thích hứng thú học tập của học sinh trong lớp.
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Vào năm học mới, tôi xác định rằng việc tạo tâm thế cho học sinh trong những ngày đầu là rất quan trọng để các em bước vào năm học với sự tự tin và phấn khởi Để đạt được điều này, giáo viên cần phải thu hút và gây hứng thú cho học sinh không chỉ trong một giờ học hay một ngày học, mà còn xuyên suốt trong mọi hoạt động và giao tiếp hàng ngày Sự nhẫn nại và tình thương chân thực từ giáo viên là yếu tố then chốt để xây dựng mối quan hệ thân thiện với học sinh, từ đó khuyến khích các em hăng say học tập hơn.
ĐỐI TƯỢNG, THỜI GIAN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp Một;
- Thời gian tôi tiến hành nghiên cứu từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 4 năm 2019;
- Phạm vi nghiên cứu: Một số biện pháp xây dựng mối quan hệ gần gũi,thân thiện giữa cô và trò.
NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
Để hoàn thành được đề tài này tôi cần làm tốt các nhiệm vụ sau đây:
- Nghiên cứu một số vấn đề lí luận cơ bản làm cơ sở khoa học của đề tài;
Nghiên cứu thực trạng xây dựng mối quan hệ gần gũi, thân thiện giữa giáo viên và học sinh là rất cần thiết Bài viết phân tích thực trạng hiện tại để tìm ra các biện pháp đổi mới nhằm cải thiện mối quan hệ này Việc tạo dựng môi trường thân thiện không chỉ giúp học sinh cảm thấy thoải mái mà còn kích thích tinh thần học tập của các em.
Để nâng cao chất lượng dạy học và kết quả giáo dục toàn diện, cần tổ chức các biện pháp xây dựng mối quan hệ gần gũi, thân thiện giữa giáo viên và học sinh, từ đó khuyến khích các em tích cực học tập.
Việc xây dựng mối quan hệ gần gũi và thân thiện giữa giáo viên và học sinh lớp Một là rất quan trọng, giúp thu hút các em tích cực tham gia vào các hoạt động học tập Mối quan hệ này không chỉ giúp học sinh tự tin hơn trong việc tiếp thu kiến thức mà còn phát huy khả năng tư duy độc lập và sáng tạo Từ đó, tạo ra nguồn cảm hứng và sự say mê học tập cho các em.
PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
NHỮNG CƠ SỞ LÍ LUẬN
1 Những căn cứ khoa học
1.1 Luật giáo dục (ban hành năm 2005)
Theo Điều 23, Chương 2, Mục 2 của Luật Giáo dục, mục tiêu của giáo dục Tiểu học là giúp học sinh hình thành nền tảng vững chắc cho sự phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, từ đó chuẩn bị cho việc học Trung học cơ sở.
Chương 2, điều 3 nhấn mạnh rằng hoạt động giáo dục cần tuân thủ nguyên lý kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, đồng thời liên kết giáo dục với lao động sản xuất Ngoài ra, việc giáo dục cũng phải gắn liền với thực tiễn, và sự phối hợp giữa giáo dục trong trường học với giáo dục tại gia đình và xã hội là rất quan trọng.
1.2 Điều lệ trường Tiểu học
Trong điều lệ về hoạt động giáo dục tại trường Tiểu học, có hai bộ phận chính: hoạt động giáo dục trên lớp và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Cả hai bộ phận này đều nhằm thực hiện các mục tiêu giáo dục quan trọng.
1.3 Nhiệm vụ năm học của các trường Tiểu học
Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội nhấn mạnh rằng mục tiêu giáo dục Tiểu học được thực hiện thông qua các hoạt động dạy học tại trường Hình thức lên lớp là hoạt động chủ yếu và đặc trưng của nhà trường Ngoài ra, tổ chức các hoạt động tập thể cho học sinh Tiểu học là cần thiết để hỗ trợ và bổ sung cho việc dạy học chính khóa, giúp thay đổi không khí học tập và tạo hứng thú tích cực cho các em.
Cơ sở lý luận của đề tài nhấn mạnh tầm quan trọng của tình cảm và sự gần gũi giữa giáo viên và học sinh Tiểu học Sự thân thiện của cô giáo không chỉ góp phần kích thích nhận thức của trẻ mà còn khuyến khích các em tích cực hoạt động, khám phá và phát triển bản thân trong quá trình học tập.
Học sinh lớp Một thường cảm thấy e ngại khi lần đầu đến lớp, nhiều em còn khóc lóc hoặc đòi phụ huynh ngồi cùng Trong tình huống này, giáo viên cần tạo sự an tâm và tin tưởng để học sinh tự tin vào lớp Sự gần gũi, ân cần và cởi mở của cô giáo sẽ để lại ấn tượng sâu sắc trong tâm hồn trẻ thơ Việc xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa cô và trò là nền tảng quan trọng cho sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh Tiểu học.
Lứa tuổi học sinh Tiểu học là giai đoạn phát triển quan trọng, khi trẻ chuyển từ hoạt động chơi chủ yếu ở trường Mầm non sang học tập ở trường Tiểu học Ở độ tuổi này, trẻ dễ nhớ nhưng cũng dễ quên, và mức độ tập trung còn hạn chế Do đó, giáo viên cần tạo ra hứng thú học tập và niềm tin cho trẻ, giúp các em yên tâm ngồi học mà không lo lắng về bất kỳ điều gì.
Học tập của trẻ em không chỉ phụ thuộc vào việc ngồi ngay ngắn trong lớp mà còn cần sự hứng thú và niềm tin từ giáo viên Để tạo ra một môi trường học tập nhẹ nhàng và sinh động, giáo viên cần xây dựng mối quan hệ gần gũi, thân thiện với học sinh Khi học sinh cảm thấy thoải mái và thích thú, việc tiếp thu kiến thức sẽ trở nên tự nhiên hơn, không bị gượng ép Điều này là một thách thức mà tôi luôn suy nghĩ và trăn trở để tìm ra cách thức phù hợp nhằm khơi dậy đam mê học tập cho các em.
THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG
Khảo sát thực trạng xây dựng mối quan hệ thân thiện với học sinh nhằm kích thích tinh thần học tập của các em Việc tạo ra môi trường gần gũi giúp học sinh cảm thấy thoải mái và hứng thú hơn trong việc tiếp thu kiến thức Mối quan hệ tốt đẹp giữa giáo viên và học sinh không chỉ thúc đẩy sự hăng say học tập mà còn góp phần vào sự phát triển toàn diện của các em.
- Xác định biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp mà tôi được phân công chủ nhiệm;
Để cải thiện mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh, cần phân tích thực trạng và xác định nguyên nhân khiến giáo viên chưa gần gũi, thân thiện, trong khi học sinh lại lo sợ khi giao tiếp với thầy cô Đây là cơ sở khoa học quan trọng để đề xuất các biện pháp đổi mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học Để đạt được kết quả tốt trong nghiên cứu thực trạng, cần tuân thủ các yêu cầu như tính kế hoạch, chuẩn bị chu đáo, linh hoạt, thực tiễn, khoa học, kế thừa và hệ thống.
2 CÁCH TIẾN HÀNH NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG
Tôi đã tiến hành phối kết hợp một số cách thức và biện pháp là:
- Dự giờ đồng nghiệp đặc biệt là các tiết dự thi của các đồng chí tham gia hội thi Giáo viên chủ nhiệm giỏi;
- Tham khảo ý kiến của Ban giám hiệu về kế hoạch xây dựng công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên;
Trao đổi và trò chuyện với học sinh cùng cha mẹ học sinh là cách hiệu quả để hiểu rõ hơn về mối quan hệ gần gũi giữa giáo viên và học sinh Qua đó, chúng ta có thể thu thập thông tin cần thiết nhằm xây dựng đề tài một cách toàn diện và sâu sắc hơn.
3 KẾT QUẢ KHẢO SÁT HỌC TẬP CỦA HỌC SINH ĐẦU NĂM HỌC 2018 - 2019:
Kiến thức – Kĩ năng Năng lực Phẩm chất
HTT HT CHT Tốt Đạt CCG Tốt Đạt CCG
13HS 38HS 3HS 39HS 14HS 1HS 39HS 14HS 1HS
Nghiên cứu thực trạng và tìm hiểu biện pháp xây dựng mối quan hệ gần gũi, thân thiện giữa giáo viên và học sinh là nền tảng quan trọng để tôi cải tiến và phát triển các phương pháp nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng và hiệu quả trong hoạt động dạy học.
CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
TẠO SỰ GẦN GŨI, THÂN THIỆN VỚI HỌC SINH TRONG TỪNG TIẾT HỌC
Do đặc điểm tâm lý của học sinh Tiểu học, trí nhớ trực quan – hình tượng phát triển hơn so với trí nhớ từ ngữ - logic Các em thường ghi nhớ và giữ gìn thông tin cụ thể nhanh hơn định nghĩa phức tạp Học sinh lớp Một có xu hướng ghi nhớ máy móc qua việc lặp lại mà chưa hiểu rõ mối liên hệ và ý nghĩa Vì vậy, giáo viên cần xây dựng tâm thế ghi nhớ cho học sinh, hướng dẫn các thủ thuật ghi nhớ hiệu quả và chỉ ra các điểm chính, quan trọng trong bài học, tránh tình trạng học vẹt.
Trong quá trình giảng dạy kiến thức mới, tôi luôn khuyến khích học sinh tự quan sát, nhận xét và tư duy để khám phá kiến thức Tôi động viên các em mạnh dạn tham gia trả lời câu hỏi, tạo không khí lớp học sôi nổi Khi học sinh trả lời đúng nhưng chưa đầy đủ, tôi khích lệ và hỏi thêm để các bạn khác bổ sung Nếu học sinh trả lời đúng và đầy đủ, tôi lập tức khen ngợi để tạo động lực cho các em Nhờ đó, học sinh tự tin phát biểu ý kiến, giúp lớp học trở nên sinh động và tạo điều kiện cho các em tiếp thu bài một cách thoải mái.
Khi yêu cầu học sinh đọc bài, tôi luôn nhấn mạnh việc đọc to và rõ ràng, đồng thời khuyến khích các em bằng những câu động viên Tôi cam kết sẽ giúp các em sửa lỗi khi gặp khó khăn, từ đó tạo ra môi trường học tập thoải mái và tự tin Nhờ vậy, học sinh đã dần hình thành thói quen đọc to và lưu loát ngay từ những tiết học đầu tiên Mặc dù trong quá trình làm bài tập, sai sót là điều không thể tránh khỏi, nhưng tôi sẽ có những phương pháp giải quyết khác nhau tùy theo từng trường hợp, giúp học sinh cảm thấy thoải mái và tự tin hơn khi học bài.
Trong môn Tiếng Việt, học sinh bắt đầu với âm “b” từ bài 2, giúp các em biết đọc, viết và nhớ tên âm Đến bài 14, khi học âm mới “d, đ”, nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc phân biệt giữa “b” và “d”.
Hay ở bài 3 con được học dấu thanh sắc “/” và ở bài 5 con được học dấu thanh huyền “ \”, đến đây nhiều học sinh lại nhầm lần hai dấu này với nhau.
Trong bài 22, các con được học âm mới "p, ph, nh", và đến bài 24, các con tiếp tục với âm "q, qu, gi" Tuy nhiên, các con gặp khó khăn trong việc phân biệt giữa "q" và "p" Để giải quyết tình trạng này, tôi đã tiến hành tìm hiểu nguyên nhân.
Nguyên nhân của tình trạng học sinh có sự nhầm lẫn giữa chữ “p” với chữ
Học sinh lớp một thường gặp khó khăn trong việc phân biệt các chữ cái như "q", "d", "b" và nhầm lẫn giữa dấu thanh "/" và "\" do tri giác của các em còn mang tính đại thể và ít chú ý đến chi tiết Để khắc phục tình trạng này, cần có những biện pháp giáo dục phù hợp nhằm giúp các em phát triển khả năng phân biệt và ghi nhớ chính xác hơn.
Trong mỗi tiết học, giáo viên luôn định hướng cho học sinh những mốc tri giác rõ ràng Ví dụ, cô giúp học sinh phân biệt tay phải và tay trái, sau đó giải thích rằng chữ “q” có nét sổ thẳng bên tay phải, trong khi chữ “p” lại có nét sổ thẳng bên tay trái Tương tự, chữ “d” có nét sổ thẳng bên phải, còn chữ “b” có nét sổ thẳng bên trái Cô cũng chỉ ra rằng dấu thanh “/” được viết giống nét xiên phải, giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ và phân biệt các ký tự.
Để giúp học sinh ghi nhớ chữ cái viết theo nét xiên trái, giáo viên nên nhắc lại nhiều lần Trong quá trình dạy, nếu có học sinh quên, giáo viên có thể nhắc lại quy ước đơn giản để các em tự phát hiện và nhớ tên các chữ cái.
Đối với học sinh tiếp thu chậm, nếu thường xuyên nhầm lẫn giữa hai chữ cái, giáo viên có thể nhờ bạn khác nhắc nhở và yêu cầu học sinh đó đọc lại Khi học sinh đọc đúng, giáo viên nên tuyên dương ngay trước lớp để khích lệ tinh thần Sự động viên này giúp học sinh cảm thấy vui mừng khi nhận được sự cổ vũ từ bạn bè, từ đó tạo động lực cho em cố gắng hơn trong học tập và đạt được nhiều thành tích tốt hơn.
Học sinh lớp Một thường mắc lỗi chính tả và sai phép tính, ngay cả khi giáo viên đã nhắc nhở kiểm tra lại Nguyên nhân chủ yếu là do các em chưa quen với việc tự đánh giá kết quả học tập, cùng với khả năng tập trung và ghi nhớ quy tắc ngữ pháp còn hạn chế Để khắc phục tình trạng này, cần có sự rèn luyện thông qua các hoạt động học tập dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
Khi trẻ đã tính toán ra kết quả lần đầu, việc sai sót trong những lần sau sẽ trở nên dễ dàng hơn Để khắc phục tình trạng này, cần có những phương pháp giải quyết hiệu quả.
Để giúp học sinh cải thiện kỹ năng chính tả, tôi thường viết lại từ đúng lên bảng và cho các em so sánh với những từ sai trong vở Qua việc so sánh này, học sinh sẽ dễ dàng nhận ra lỗi sai của mình Với kinh nghiệm giảng dạy, tôi hướng dẫn các em viết lên bảng trước để tránh việc viết sai nhiều Khi chuyển sang viết vào vở, tôi nhắc nhở học sinh nhẩm đọc lại từ và nhớ quy tắc chính tả trước khi viết.
Trong quá trình dạy học, tôi khuyến khích học sinh hình thành thói quen kiểm tra lại chữ viết của mình ngay sau khi hoàn thành, nhằm đảm bảo viết đúng và đầy đủ dấu thanh Việc này giúp giảm thiểu lỗi chính tả Bên cạnh đó, tôi cũng cho phép học sinh đổi chéo vở để tự kiểm tra bài của nhau, điều này rất quan trọng trong việc giúp các em nhận ra và sửa chữa lỗi sai của mình.
Trong môn Toán, tôi không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng tự kiểm tra mà còn tổ chức kiểm tra chéo giống như trong môn Tiếng Việt Việc này giúp học sinh dễ dàng nhận ra và sửa chữa lỗi sai của mình Khi phát hiện lỗi, tôi nhẹ nhàng nhắc nhở để học sinh tự kiểm tra lại phép tính, từ đó họ có thể nhận ra sai sót Quan trọng là tránh quát mắng khi học sinh làm sai, vì điều đó có thể khiến các em hoảng sợ và mất tập trung Tôi thường chỉ ra lỗi và hướng dẫn cách sửa chữa, giúp học sinh cảm thấy yên tâm và tự tin hơn trong học tập Nhờ đó, tôi đã thành công trong việc giáo dục và dạy dỗ học sinh của mình.
Với sự ân cần và nhẹ nhàng của cô giáo, học sinh sẽ cảm thấy thoải mái và tự tin hơn trong học tập, không còn lo lắng về việc bị phạt khi mắc lỗi Để giảm bớt áp lực học tập, cô đã áp dụng các trò chơi vào cuối mỗi tiết học, giúp củng cố và khắc sâu kiến thức cho học sinh Chẳng hạn, trong môn Tự nhiên và Xã hội, sau khi học về cây hoa, cô tổ chức trò chơi đoán tên các loài hoa, tạo không khí vui vẻ và khuyến khích sự tham gia của học sinh.
- Đưa một số câu thơ nói về loài hoa và yêu cầu học sinh nói tên hoa:
Hoa gì ngủ hết đông tàn
Xuân về hớn hở nhuộm vàng trời Nam?
Hoa gì thắm dịu màu sen Đón hoa đón cả tân niên vào nhà?
Tên mua được nhiều thứ
Mà lại là loài hoa
Nép trong đám cỏ loà xoà
Cuống dài không lá, hoa mà chẳng thơm?
Hoa gì nở hướng mặt trời
Sắc vàng rực rỡ thắm tươi vườn nhà?
Như vòng tay mẹ Đón gió thu về?
GẦN GŨI, THÂN THIỆN VỚI HỌC SINH TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG KHÁC CỦA TRƯỜNG, LỚP
Học sinh không chỉ tham gia vào các hoạt động học tập trên lớp mà còn được trải nghiệm nhiều hoạt động phong phú khác như sinh hoạt tập thể, đọc sách tại thư viện, múa hát, và tham quan dã ngoại Những hoạt động này tạo cơ hội cho giáo viên kết nối với học sinh, cùng nhau khám phá và vui chơi trong thế giới xung quanh.
Trong các tiết hoạt động tập thể, học sinh tham gia nhiều hoạt động phong phú như văn nghệ theo chủ đề (hát, múa, đọc thơ, kể chuyện), chơi trò chơi dân gian, vẽ tranh theo chủ đề, và học về quyền và bổn phận của trẻ em Ngoài ra, các em còn được hướng dẫn phòng tránh tai nạn thương tích, tạo cơ hội cho sự phát triển toàn diện.
Học sinh thi gói bánh chưng
Tham quan dã ngoại là hoạt động thu hút đông đảo học sinh tham gia, mang lại cơ hội quý giá để phát triển kỹ năng sống và mở rộng hiểu biết Đồng thời, đây cũng là dịp để giáo viên thể hiện sự gần gũi và thân thiện với học sinh.
Học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa
TÍCH CỰC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NHẰM GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH
4.1.Đổi mới phương pháp dạy học
Không có phương pháp dạy học nào là hoàn hảo; vì vậy, giáo viên cần kết hợp cả phương pháp hiện đại như thảo luận, động não, và đóng vai với các phương pháp truyền thống như quan sát, hỏi đáp, thực hành, thí nghiệm, và thuyết minh Sự kết hợp này sẽ giúp phát huy tính tích cực, chủ động, và sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập.
Dạy học hiệu quả không chỉ là việc đạt thành tích, mà còn là giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tối ưu Cần áp dụng phương pháp dạy học phân hóa để phù hợp với từng đối tượng học sinh, nhằm nâng cao hiệu quả học tập.
4.2.Tổ chức nhiều hình thức dạy học khác nhau
* Hình thức 1: Tăng cường hoạt động nhóm trong các môn học.
Giáo viên tổ chức đa dạng hình thức học tập, bao gồm học cá nhân, lớp học, nhóm đôi và nhóm lớn Tùy thuộc vào mục tiêu cụ thể và đặc trưng của môn học, giáo viên sẽ lựa chọn và phối hợp các hình thức học tập một cách hợp lý để đạt hiệu quả tốt nhất.
Luyện đọc theo nhóm đôi trong tiết Tập đọc không chỉ giúp học sinh tăng cường khả năng đọc mà còn tạo điều kiện cho các em phát hiện và sửa lỗi sai của bạn mình, từ đó nâng cao kỹ năng đọc hiểu và hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình học tập.
Ví dụ: Khi dạy bài “ Hoa ngọc lan ” tôi đã cho học sinh luyện đọc theo nhóm như sau:
- Chia bài tập đọc thành ba đoạn: đoạn 1 từ đầu đến xanh thẫm; đoạn 2 từ hoa lan đến khắp nhà; đoạn 3 là phần còn lại;
Học sinh nên luyện đọc theo nhóm ba, trong đó ba bạn ngồi cùng bàn sẽ tạo thành một nhóm Mỗi bạn sẽ lần lượt đọc một đoạn: bạn đầu tiên đọc đoạn 1, bạn thứ hai đọc đoạn 2, và bạn thứ ba đọc đoạn 3 Sau đó, các bạn sẽ đổi vai trò và tiếp tục luyện đọc theo cách này.
Sau khi học sinh trong nhóm hoàn thành việc đọc, tôi mời các em trình bày trước lớp Sau mỗi phần đọc, tôi khuyến khích các bạn nhận xét và chia sẻ ý kiến về bài đọc của các bạn trong nhóm Tôi cũng hướng dẫn học sinh đưa ra nhận xét cụ thể, chỉ ra ai đọc tốt và ai cần cải thiện để cùng nhau nâng cao kỹ năng đọc.
Ngoài việc cho học sinh đọc theo nhóm ba, tôi còn hướng dẫn các em cách đọc hỏi đáp dựa trên nội dung bài học Phương pháp này không chỉ giúp học sinh luyện đọc hiệu quả hơn mà còn tăng cường khả năng hiểu biết về bài học, đồng thời tạo ra sự hứng thú mới cho các em trong quá trình luyện đọc.
Khi dạy bài tập "Kể cho bé nghe", sau khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung bài, tôi cho các em luyện đọc và thực hành đối đáp để nâng cao kỹ năng giao tiếp.
- Hai con trong một bàn tạo thành một nhóm;
- Con A đọc dòng thứ nhất: Hay nói ầm ĩ;
- Con B đọc dòng thứ hai: Là con vịt bầu ;
- Con A đọc dòng thứ ba: Hay hỏi đâu đâu;
- Con B đọc dòng thứ tư: Là con chó vện…
Hầu hết học sinh đều thể hiện sự hứng thú khi tham gia hoạt động đọc theo nhóm, điều này không chỉ mang lại niềm vui mà còn giúp nâng cao kỹ năng đọc của các em Sự thích thú trong việc luyện đọc cùng nhau đã chứng minh rằng tôi đã thành công trong việc rèn luyện kỹ năng đọc cho học sinh.
Tăng cường tổ chức cho học sinh làm việc nhóm (nhóm 2, 3, nói chuyện tay đôi, nói chuyện tay ba) giúp tạo cơ hội cho các em trao đổi và bàn bạc Tuy nhiên, học tập nhóm không phải lúc nào cũng mang lại hiệu quả Chỉ nên cho học sinh làm việc nhóm khi câu hỏi đặt ra có tính chất rộng, khó khăn và cần sự góp ý từ nhiều người để đạt được kết quả tốt nhất.
Trong bài giảng về "Con gà" trong môn Tự nhiên và Xã hội, giáo viên có thể tổ chức thảo luận nhóm đôi để học sinh xác định các bộ phận chính của con gà Qua việc quan sát tranh và tự do liệt kê, học sinh sẽ tự khám phá và tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả hơn.
Ví dụ :Sau khi dạy bài “Phép trừ trong phạm vi 3” tôi cho học sinh chơi trò chơi “Tìm bạn” như sau:
- Gọi sáu học sinh lên bảng, ba con cầm các tấm thẻ mang số 0, 1, 2, ba con còn lại sẽ lấy tấm thẻ ghi các phép tính:
Khi cô giáo ra hiệu lệnh, những học sinh cầm thẻ ghi phép tính cần tự tìm đến những bạn cầm thẻ ghi số, tương ứng với kết quả của phép tính đó, để tạo thành các cặp đôi Ví dụ, nếu bạn đang giữ thẻ có phép tính, hãy tìm bạn có thẻ ghi kết quả tương ứng.
Để tạo thành một nhóm trong trò chơi “3 – 1”, bạn cần tìm người cầm thẻ số “2” Người nào tìm ra nhanh nhất sẽ là người chiến thắng Nếu không tìm được bạn cùng nhóm, bạn sẽ phải nhảy lò cò một vòng quanh lớp.
* Hình thức 2: Tổ chức các hoạt động phân vai, sắm vai trong tiết học
Mỗi môn học đều có những đặc trưng riêng, nhưng chúng lại liên kết chặt chẽ với nhau Nhận thức được điều này, ngay từ đầu năm học, tôi đã chú trọng đến việc phát triển kỹ năng nghe và nói cho học sinh trong tất cả các môn học.
Trong Phân môn Tập đọc của môn Tiếng Việt, tôi không chỉ rèn luyện kỹ năng đọc to, rõ ràng mà còn cho học sinh luyện đọc phân vai với các bài có lời thoại để tạo không khí lớp học sôi động và tăng hứng thú học tập Ví dụ, khi dạy bài tập đọc “Mời vào”, tôi đã hướng dẫn học sinh thực hành đọc phân vai.
- Một con đóng vai chủ nhà;
- Một con đóng vai các nhân vật đến gõ cửa ngôi nhà (Thỏ, Nai, Gió);
Nhân vật: Cốc, cốc, cốc!
Chủ nhà: Ai gọi đó?
Nhân vật: Tôi là Thỏ
Chủ nhà: Nếu là Thỏ
Hay trong bài tập đọc “Vì bây giờ mẹ mới về” tôi cho học sinh luyện đọc sắm vai theo các nhân vật như sau:
* Phân vai cho học sinh hoặc cho học sinh xung phong nhận vai:
Người dẫn chuyện: Đọc từ đầu đến hoảng hốt
Người mẹ: Con làm sao thế?
Cậu con trai: Con bị đứt tay
Người mẹ: Đứt khi nào thế?
Cậu con trai: Lúc nãy ạ!
Người mẹ: Sao đến bây giờ con mới khóc?
Cậu con trai: Vì bây giờ mẹ mới về
KẾT HỢP CHẶT CHẼ VỚI CHA MẸ HỌC SINH
Việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường trong giáo dục học sinh là rất quan trọng, vì những kiến thức và kỹ năng mà học sinh học được trên lớp cần được thực hành trong cuộc sống hàng ngày Sự hỗ trợ từ phụ huynh là cần thiết để học sinh có thể áp dụng những gì đã học, do đó, trong buổi họp cha mẹ học sinh đầu năm, tôi đã thống nhất với các phụ huynh về cách quản lý và giáo dục con cái một cách hiệu quả nhất.
Về mặt đạo đức, phụ huynh và giáo viên cần hướng dẫn trẻ em nói to, rõ ràng và đầy đủ ý trong câu Cùng với đó, giáo viên nên nhắc nhở học sinh về việc chào hỏi và thưa gửi khi giao tiếp với người lớn Trẻ cũng cần biết cách đưa và nhận đồ vật bằng hai tay từ người lớn, sử dụng từ "cảm ơn" khi nhận sự giúp đỡ, và nói "xin lỗi" khi mắc lỗi hoặc làm phiền người khác.
Để phát triển sự tự tin trong học tập, học sinh cần nói năng rõ ràng và trả lời đầy đủ câu hỏi Việc tự giác chuẩn bị sách vở trước khi đến lớp là rất quan trọng Phụ huynh nên động viên và khích lệ con em mình học tập, tránh chê bai hay đánh mắng Cùng với giáo viên, phụ huynh nên giúp trẻ nhận ra sai sót trong bài làm và hướng dẫn cách sửa chữa Đặc biệt, cần giải thích cho phụ huynh về sự đổi mới trong cách đánh giá học sinh, như việc không chấm điểm hàng ngày mà chỉ ghi nhận đúng sai và đưa ra nhận xét dựa trên thực tế Trong môn Toán, phụ huynh dễ dàng nhận ra lỗi của con, còn trong môn Tiếng Việt, giáo viên sẽ gạch dưới những chữ viết chưa đẹp và sửa những lỗi cơ bản Tại nhà, phụ huynh cũng nên kiểm tra bài vở và giải thích cho trẻ về các lỗi viết, hướng dẫn sửa sai thay vì quát mắng.
- Về các hoạt động khác:
Khuyến khích trẻ tự tin tham gia các hoạt động tập thể tại trường và lớp học, đồng thời nâng cao ý thức giữ gìn vệ sinh lớp học cũng như bảo vệ môi trường xung quanh.
Thường xuyên liên lạc với giáo viên để nắm bắt tình hình học tập của con là rất quan trọng, đặc biệt đối với những học sinh nhút nhát hoặc chưa tự tin trong việc học, cũng như những em có khả năng tiếp thu chậm.
Trong buổi họp cha mẹ học sinh, hãy tận dụng thời gian để trò chuyện cùng con về cô giáo và các bạn trong lớp, đồng thời chia sẻ kinh nghiệm dạy dỗ con cái của mình với các bậc phụ huynh khác.
Tham mưu và phối hợp với giáo viên tổ chức các sự kiện lễ hội cho học sinh, như Tết Trung thu, Giáng sinh và Hội Chợ Quê, nhằm tạo ra những trải nghiệm thú vị và ý nghĩa cho các em.
Liên hệ thường xuyên với phụ huynh học sinh qua các buổi họp, sổ liên lạc điện tử hoặc những phút trước giờ lên lớp giúp tôi trong việc dạy dỗ và giáo dục học sinh Qua những trao đổi này, tôi có thể nắm bắt tâm tư tình cảm của các em, từ đó tìm ra phương pháp giáo dục hiệu quả nhất cho bản thân mình.
PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa cô và trò là yếu tố quan trọng trong việc hình thành nhân cách và sự tự tin cho học sinh Qua đó, học sinh sẽ mạnh dạn phát biểu ý kiến và tự tin giao tiếp, đặc biệt là với cô giáo Các hoạt động học tập tại trường cung cấp cho học sinh những kiến thức thiết yếu trong cuộc sống, bao gồm việc đi bộ đúng quy định, cách phòng tránh tai nạn thương tích, quyền và bổn phận của trẻ em, cũng như các biện pháp phòng chống dịch bệnh và xâm hại tình dục.
Sự gần gũi và cởi mở của cô giáo tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động của trường lớp Nhờ đó, học sinh cảm thấy tự tin hơn khi giao tiếp với cô, giúp các em tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng và nhanh chóng, không bị gò bó hay khó chịu.
Giữa học kỳ II năm học 2018 – 2019, tôi đã áp dụng những phương pháp giảng dạy mới cho học sinh mà tôi phụ trách và đã đạt được những kết quả tích cực.
Kiến thức – Kĩ năng Năng lực Phẩm chất
HTT HT CHT Tốt Đạt CCG Tốt Đạt CCG
20HS 33HS 1HS 45HS 8HS 1HS 45HS 8HS 1HS
Học sinh hiện nay thể hiện sự hứng thú và tự tin hơn trong quá trình học tập cũng như giao tiếp với mọi người Sự phát triển này giúp các em làm việc nhóm hiệu quả hơn so với các năm học trước ở lứa tuổi lớp Một.
Tuy nhiên để thành công trong việc xây dựng mối quan hệ gần gũi thân thiện giữa giáo viên và học sinh đòi hỏi mỗi thầy cô cần:
Nắm vững đặc điểm tâm lý của học sinh là yếu tố quan trọng để thiết kế các hoạt động phù hợp, giúp học sinh trở nên tích cực, mạnh dạn và tự tin hơn trong quá trình học tập.
Để giúp học sinh lớp mình tự tin hơn trong giao tiếp, cần nắm rõ thực trạng kỹ năng nói trước đám đông của các em Việc đánh giá hiện trạng này sẽ giúp tìm ra phương pháp hướng dẫn và động viên phù hợp, từ đó khuyến khích các em phát triển kỹ năng giao tiếp hiệu quả hơn.
- Vận dụng nhiều phương pháp giảng dạy tích cực trong hoạt động dạy học hàng ngày;
- Phát huy tối đa hiệu quả của đồ dùng dạy học;
Phát huy tính chủ động của học sinh và tạo hứng thú trong việc học là điều cần thiết Điều này giúp xây dựng môi trường học tập công bằng, thân thiện và đầy hứng khởi cho các em.
