Kinh nghiệm thực tế/ Những việc đã làm trong công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của trường Tiểu học Đống Đa, quận Tân Bình ... Quản lý, chỉ đạo hoạt động giáo dục đ
Lý do chọn chủ đề tiểu luận
Lý do pháp lý
Chỉ thị 06/CT-TW ngày 7/11/2006 của Bộ Chính trị nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục đạo đức trong việc thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” Nhiệm vụ này không chỉ góp phần nâng cao nhận thức về đạo đức mà còn xây dựng nền tảng vững chắc cho sự phát triển toàn diện của con người Việt Nam Việc thực hiện chỉ thị này sẽ giúp hình thành những giá trị đạo đức tốt đẹp, thúc đẩy sự phát triển bền vững của xã hội.
Chỉ thị 40/2008/CT-BGD&ĐT nhấn mạnh tầm quan trọng của các cuộc vận động như “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và “Xây dựng Nhà trường văn hóa, Nhà giáo mẫu mực, Học sinh thanh lịch.” Mỗi giáo viên được khuyến khích trở thành tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo, đồng thời tham gia tích cực vào phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.”
Văn bản hợp nhất Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm
Thông tư số 50/2012/TT-BGDĐT ngày 18 tháng 12 năm 2012 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định Điều lệ trường tiểu học, có hiệu lực từ ngày 01 tháng 02 năm 2013 Thông tư này nêu rõ nhiệm vụ của học sinh tại chương V, điều 41, đồng thời quy định mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong chương VII.
Theo Chỉ thị số 800/CT-BGDĐT và Quyết định số 2551/QĐ-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, việc triển khai nhiệm vụ năm học 2021-2022 trong lĩnh vực giáo dục tiểu học được thực hiện một cách nghiêm túc và hiệu quả.
Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2021-2022 của trường Tiểu học Đống Đa quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh.
Lý do lý luận
1.2.1 Các khái niệm Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội đặc biệt, phản ánh thế giới khách quan dưới dạng hệ thống những chuẩn mực, những nguyên tắc biểu hiện sự quan tâm một cách tự nguyện, tự giác của con người về các quan hệ trong cuộc sống
Giáo dục đạo đức trong nhà trường đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành các giá trị đạo đức cho trẻ Mục tiêu của giáo dục đạo đức là xây dựng những tính cách tích cực, giúp trẻ có nhận thức khoa học và ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ với tự nhiên, xã hội, cộng đồng và bản thân.
Quản lý và chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học là quá trình có mục đích và kế hoạch của hiệu trưởng nhằm phát triển toàn diện nhân cách học sinh.
Để đạt được mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học, cần khai thác tối đa sức mạnh của các điều kiện khách quan và chủ quan Việc kết hợp những yếu tố này sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực, giúp học sinh phát triển toàn diện về phẩm chất và đạo đức.
Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học là một phần quan trọng trong việc phát triển toàn diện của trẻ Kết quả giáo dục đạo đức cần phản ánh tình cảm, niềm tin và hành động thực tế của học sinh, từ đó hình thành thói quen hành vi đạo đức Phẩm chất đạo đức của giáo viên có ảnh hưởng sâu sắc đến học sinh, đặc biệt là những em mới vào lớp 1 Quá trình này không chỉ diễn ra trong giờ học mà còn thông qua mọi hoạt động tại trường Để đạt hiệu quả tốt, giáo dục đạo đức cần sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội Ngoài ra, nhà giáo dục cần hiểu rõ tâm sinh lý và hoàn cảnh sống của từng học sinh để có phương pháp giáo dục phù hợp.
Giáo dục đạo đức là một quá trình phức tạp và kéo dài, đòi hỏi sự kiên trì và lặp đi lặp lại trong nhiều tình huống khác nhau Nhà giáo dục cần chú trọng đến việc giúp học sinh chuyển hóa các yêu cầu giáo dục thành nhu cầu nội tại của bản thân Khi đó, những yêu cầu đạo đức bên ngoài mới trở thành động lực bên trong, dẫn đến sự hình thành tính tự yêu cầu cao đối với chính mình Để thực hiện hiệu quả quá trình giáo dục đạo đức, nhà giáo dục cần khéo léo giải quyết các mâu thuẫn phát sinh trong quá trình này.
1.2.2 Các vấn đề lý luận cơ bản:
Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh bao gồm việc nâng cao nhận thức và trách nhiệm của cán bộ, giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh trong công tác giáo dục Cần lập kế hoạch cụ thể cho việc giáo dục đạo đức, đồng thời bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có phẩm chất đạo đức vững vàng và chuyên môn cao Việc chỉ đạo sự phối hợp giữa Đoàn thanh niên và giáo viên chủ nhiệm là rất quan trọng trong giáo dục đạo đức Ngoài ra, cần xây dựng cơ chế phối hợp hiệu quả giữa nhà trường, gia đình và xã hội để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh.
3 đạo đức cho học sinh Nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh cũng có 4 chức năng:
Công tác xây dựng kế hoạch là bước quan trọng trong việc tạo ra kế hoạch hành động, bao gồm việc xác định các mục tiêu cụ thể và xây dựng các chương trình hành động Điều này đòi hỏi phải có các bước đi cụ thể để thực hiện những mục tiêu đó trong một khoảng thời gian nhất định của hệ thống quản lý.
Công tác tổ chức bao gồm việc xác định cơ cấu tổ chức và thành lập các bộ phận cần thiết để thực hiện các hoạt động Điều này bao gồm việc lựa chọn mô hình và cấu trúc tổ chức, cũng như xác lập mối quan hệ về quyền hạn và trách nhiệm giữa các bộ phận.
Công tác chỉ đạo, điều hành và kiểm soát là quá trình tác động đến hành vi và thái độ của người khác nhằm đạt được mục tiêu với chất lượng cao Việc chỉ đạo không chỉ đơn thuần là giao nhiệm vụ cho cấp dưới, mà còn bao gồm việc hướng dẫn, động viên và theo dõi sát sao, giúp đỡ để có thể điều chỉnh kịp thời khi cần thiết.
Công tác kiểm tra, đánh giá kết quả: Là quá trình đánh giá, điều chỉnh các hoạt động nhằm đạt tới mục tiêu mà tổ chức đã đặt ra.
Lý do thực tiễn
Trường Tiểu học Đống Đa, quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh, đã đạt được nhiều thành tựu trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhờ vào đội ngũ giáo viên và nhân viên nhiệt tình, tâm huyết và có trách nhiệm Họ không ngừng học hỏi và nâng cao chuyên môn, đồng thời thể hiện tinh thần đoàn kết và gắn bó với nhà trường Đặc biệt, sự hiện diện của nhiều giáo viên trẻ, năng động và sáng tạo đã góp phần đổi mới phương pháp dạy học Học sinh tại trường có ý thức học tập tốt, và phần lớn phụ huynh cũng tích cực phối hợp với nhà trường trong việc giáo dục con em mình.
Một số cán bộ quản lý và giáo viên chưa thể hiện được vai trò gương mẫu cho học sinh, mà chỉ tập trung vào việc truyền đạt tri thức.
Việc giáo dục tình cảm, đạo đức và lối sống cho học sinh đang bị xem nhẹ, điều này đặt ra yêu cầu cấp thiết trong việc trang bị cho giới trẻ những kỹ năng sống, bản lĩnh vững vàng cùng kiến thức cần thiết để họ có thể sống một cuộc sống lành mạnh, có lý tưởng và biết yêu thương, sống vì cộng đồng.
Trong bối cảnh hiện tại, việc xác định và lựa chọn các biện pháp quản lý phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường là vô cùng cần thiết đối với cán bộ quản lý Điều này sẽ giúp công tác giáo dục đạo đức đạt hiệu quả cả về số lượng và chất lượng Với những lý do chủ quan và khách quan đã nêu, tôi quyết định nghiên cứu đề tài: “Hiệu trưởng với công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học Đống Đa, quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh năm học 2021-2022”.
Phân tích tình hình thực tế về công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học Đống Đa, quận Tân Bình
Giới thiệu khái quát về trường Tiểu học Đống Đa
Trường Tiểu học Đống Đa tọa lạc tại địa chỉ số 01 đường Đất Thánh, Phường
6, quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh
Năm 1995, Ủy ban nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh đã quyết định đầu tư xây dựng Trường Tiểu học Chi Lăng tại quận Tân Bình, nhằm phục vụ học sinh tiểu học ở Phường 6 và Phường 7 Dự án có thời gian xây dựng kéo dài 02 năm, và sau khi hoàn thành, trường đã chính thức được đưa vào sử dụng.
Trường Tiểu học Đống Đa, trước đây được gọi là Trường Tiểu học chất lượng cao Đống Đa, đã chính thức mang tên này theo quyết định số 45/QĐ-UB ngày 18 tháng 7 năm 1997 của Ủy ban nhân dân quận Tân Bình Đến năm 2010, trường được đổi tên thành Trường Tiểu học Đống Đa theo quyết định số 03/QĐ-UBND ngày 10 tháng 01 năm 2010 Vào tháng 11 năm 2016, trường đã triển khai Đề án mô hình trường tiên tiến nhằm hội nhập khu vực và quốc tế.
Năm 2021, trường đã được nâng cấp và sửa chữa cơ sở vật chất trên tổng diện tích 5.176,3 m², bao gồm một trệt và hai lầu với 28 phòng học và 05 phòng chức năng Các thiết bị hiện đại được trang bị nhằm phục vụ hiệu quả cho công tác giảng dạy và học tập.
5 phòng học có diện tích 48 m 2 , bàn ghế trang bị đúng quy cách Trường dành nhiều diện tích cho việc làm vườn thực vật, trồng cây xanh, sân chơi
2.1.2 Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh và cơ sở vật chất a) Cán bộ quản lý
Tổng số Nữ Đảng viên
Trình độ CM Trình độ chính trị Bồi dưỡng
QLGD QLNN Đạt chuẩ n ĐH Thạ c sĩ TC Đan g học Đã T
Cán bộ QL Trình độ tin học Trình độ ngoại ngữ
Phó Hiệu trưởng 00 01 01 00 01 b) Giáo viên
GV Nữ Biên chế Đảng viên
Trình độ CM Trình độ chính trị
CĐ ĐH Ths TC Đang học
Trình độ Trình độ chính trị
Trung cấp ĐH TC Đang học
Trình độ tin học Trình độ ngoại ngữ
A B TC Cử nhân A B C CĐ Cử nhân
Trình độ tin học Trình độ ngoại ngữ
6 d Học sinh e Cơ sở vật chất
Tổng số 2 buổi bán trú 1 buổi Tổng số 2 buổi bán trú 1 buổi Hòa nhập
Phòng Thư viện, Thiết bị
2.2 Thực trạng về công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học Đống Đa, quận Tân Bình
2.2.1 Công tác xây dựng kế hoạch:
Trước đây, vào đầu năm học, hiệu trưởng không xây dựng kế hoạch cụ thể cho giáo dục đạo đức học sinh, chỉ có kế hoạch năm học sơ lược Việc này dẫn đến thiếu nội dung và hoạt động cụ thể trong giáo dục đạo đức, không xác định được các hoạt động cần thiết và chưa có biện pháp thực hiện các chỉ tiêu giáo dục đạo đức trong và ngoài nhà trường.
Trường Tiểu học Đống Đa, quận Tân Bình, với tiêu chuẩn quốc gia, cần cải thiện quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh, không chỉ về số lượng mà còn về chất lượng Cán bộ quản lý đã tích cực thực hiện chỉ thị 2516/CT-BGD-ĐT nhằm nâng cao nhân cách giáo viên và khuyến khích học sinh học tập theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh Hiệu trưởng nhận thức rõ tầm quan trọng của việc này và đã xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức, khuyến khích sự phối hợp giữa tập thể sư phạm, Đoàn, Đội và các lực lượng bên ngoài Nhà trường không chỉ chú trọng dạy chữ mà còn hướng đến việc giáo dục học sinh thành người tốt, phát triển toàn diện cả về tài lẫn đức.
Cơ cấu bộ máy giáo dục đạo đức cho học sinh chưa được phân công rõ ràng, dẫn đến việc hiệu trưởng chỉ đạo chủ yếu dựa vào cảm tính và kinh nghiệm cá nhân Tổ chuyên môn thiếu tinh thần tự giác, chỉ tập trung vào hội họp và báo cáo mà không có kế hoạch cụ thể cho hoạt động giáo dục đạo đức Các thành viên chủ chốt như chủ tịch công đoàn phải kiêm nhiệm nhiều công việc, làm giảm thời gian dành cho giáo dục Hoạt động của đoàn thanh niên và tổng phụ trách đội cũng chỉ mang tính hình thức, không thường xuyên và thiếu ý nghĩa giáo dục Việc giáo dục các nét văn hóa ứng xử hàng ngày chưa được chú trọng, trong khi đó, sự thiếu hụt ban kiểm tra khiến các hoạt động diễn ra riêng lẻ, không có trọng tâm, không rút ra được kinh nghiệm, từ đó không thúc đẩy hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh.
2.2.3 Công tác chỉ đạo, điều hành:
Hiệu trưởng chú trọng đến việc giáo dục đạo đức thông qua việc quản lý và chỉ đạo hoạt động giảng dạy môn Đạo đức trong nhà trường Ông nhận thức rõ tầm quan trọng của môn học này, nhằm tránh tình trạng xem nhẹ và coi môn Đạo đức là môn phụ trong chương trình học.
9 quan tâm, dễ dẫn đến tình trạng dạy qua loa, thậm chí bị cắt xén nội dung, chương trình
Hiệu trưởng đã quản lý hiệu quả việc giảng dạy môn Đạo đức tại trường tiểu học, đảm bảo giáo viên thực hiện đúng nội dung quy định Từ năm học 2014-2015, nhà trường đã phát triển các tiết học Đạo đức phù hợp với đặc thù địa phương, giúp giáo viên truyền đạt kiến thức và học sinh tiếp thu một cách nghiêm túc Ngoài ra, các buổi thảo luận về những vấn đề thực tiễn trong đời sống hàng ngày của học sinh cũng được tổ chức, tạo điều kiện cho các em hiểu rõ hơn về giáo dục đạo đức.
Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Đạo đức, hiệu trưởng và phó hiệu trưởng cùng các tổ chuyên môn đã tích cực kiểm tra hồ sơ và giáo án, khuyến khích giáo viên soạn bài theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh Điều này tạo điều kiện cho các em thảo luận về các tình huống đạo đức và tự rút ra bài học giáo dục Qua các giờ dạy, giáo viên và người dự giờ cùng đóng góp ý kiến để cải thiện hiệu quả giảng dạy ở các tiết sau Việc bố trí dự giờ diễn ra đều đặn ở tất cả các môn học, đặc biệt chú trọng đến môn Đạo đức.
Quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Đạo đức cần chú trọng vào việc phối hợp và thường xuyên sử dụng các phương pháp dạy học đa dạng Điều này không chỉ khuyến khích giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học mà còn tạo điều kiện cho học sinh tự làm thêm đồ dùng, từ đó kích thích sự ham học và tìm hiểu của các em.
Hiệu trưởng đóng vai trò quan trọng trong việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh bằng cách bồi dưỡng đội ngũ học sinh không chỉ trong môn Đạo đức mà còn qua các môn học khác trong chương trình tiểu học, từ đó góp phần nâng cao giáo dục đạo đức cho các em.
Hiệu trưởng chú trọng bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên và hướng dẫn họ tích hợp nội dung giáo dục tình cảm, hành vi đạo đức vào quá trình dạy học Tuy nhiên, cần tránh phương pháp giáo dục đơn giản, gò bó hay máy móc, vì điều này có thể khiến học sinh cảm thấy chán nản và không chú ý trong việc tiếp thu bài học.
Hiệu trưởng đã chỉ đạo việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp Mục tiêu của những hoạt động này là phát triển từ việc học để biết, sang học để hành, và cuối cùng là học để trở thành một con người tự chủ.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học, với sự chỉ đạo của hiệu trưởng Các hoạt động như lao động vệ sinh bồn hoa và chăm sóc vườn trường giúp học sinh phát triển ý thức cộng đồng Ngoài ra, các hoạt động ngoại khóa, xã hội và sinh hoạt tập thể cũng góp phần nâng cao giá trị đạo đức Hiệu trưởng nhấn mạnh việc xây dựng kế hoạch và chương trình hoạt động phù hợp, đồng thời đảm bảo quyền lợi chính đáng cho học sinh, nhằm tối ưu hóa hiệu quả quản lý các hoạt động giáo dục ngoài giờ.
Hiệu trưởng chú trọng tổ chức và quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục cho học sinh Giáo viên cần nắm vững tình hình đạo đức và các mặt khác của học sinh, xây dựng kế hoạch cụ thể và phối hợp chặt chẽ với đoàn, đội để tạo ra một tập thể lớp đoàn kết và tiến bộ Sự phối hợp với cha mẹ học sinh cũng rất quan trọng để cùng nhau giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt là trong việc giáo dục học sinh cá biệt Dưới sự chỉ đạo của hiệu trưởng, việc đánh giá hạnh kiểm của học sinh được thực hiện công bằng và chính xác Hiệu trưởng cũng chỉ đạo cụ thể trong việc phát huy vai trò của học sinh và xây dựng lực lượng cốt cán, đảm bảo sự thống nhất trong công tác giáo dục và phân công trách nhiệm rõ ràng Đồng thời, việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cũng được coi trọng, vì các môn học ngoài Đạo đức cũng góp phần quan trọng vào giáo dục đạo đức cho học sinh, do đó hiệu trưởng cần chú ý đến năng lực chuyên môn của giáo viên.
Những điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, thách thức để đổi mới, nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học Đống Đa, quận Tân Bình
2.3.1 Điểm mạnh Được sự quan tâm của ban Lãnh đạo Phòng giáo dục, chính quyền địa phương và phụ huynh học sinh trong các công tác giáo dục học sinh
Các khối trưởng đóng vai trò quan trọng trong việc điều hành chuyên môn tại tổ khối, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Đội ngũ giáo viên trẻ không chỉ có năng lực chuyên môn vững vàng mà còn thể hiện tinh thần trách nhiệm cao Cán bộ quản lý và giáo viên trong trường đều có tác phong sư phạm chuẩn mực, nhận thức rõ ràng về vai trò và tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
Tất cả học sinh đều học bán trú, giúp nhà trường có đủ thời gian để chăm sóc và giáo dục toàn diện Điều này tạo điều kiện cho các em tiếp cận những kiến thức cơ bản về chuẩn mực đạo đức và các quy tắc ứng xử phù hợp trong những tình huống thể hiện giá trị đạo đức.
Mặc dù cán bộ quản lý và giáo viên nhận thức rõ vai trò quan trọng của giáo dục đạo đức cho học sinh, nhưng họ vẫn chưa dành đủ thời gian và sự chú ý cho công tác này, chủ yếu tập trung vào việc truyền đạt kiến thức các môn học.
Công tác tổ chức, chỉ đạo thực hiện giáo dục đạo đức cho học sinh còn bị chi phối bởi kế hoạch của nhà trường, kế hoạch thi cử…
Sự quan tâm và chỉ đạo của cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, các đoàn thể, mạnh thường quân, cùng với Hội Cha mẹ học sinh đã đóng góp tích cực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục Đặc biệt, Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Tân Bình đã hỗ trợ nhà trường trong việc cải thiện cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học, như tu sửa phòng học, xây dựng thư viện xanh, thư viện thông minh, và sân cỏ nhân tạo, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh trong việc học tập, vui chơi và giải trí.
Nhiều gia đình học sinh ít quan tâm đến việc học của con em do bận rộn với công việc, sống xa trường học, hoặc do cha mẹ ly hôn Họ thường giao phó việc học cho ông bà, người thân gần trường, thậm chí cho người giúp việc Điều này dẫn đến tình trạng các gia đình quá nuông chiều con cái hoặc phó mặc việc học cho thầy cô và nhà trường, gây ra sự thiếu phối hợp trong công tác giáo dục học sinh.
Trong môi trường giáo dục, giáo viên thường tập trung vào chất lượng học tập và phong trào, ít có thời gian quan tâm đến hành vi của học sinh Bên cạnh đó, với chỉ một tiết học Đạo đức mỗi tuần, việc truyền đạt kiến thức chủ yếu diễn ra mà không có nhiều cơ hội thực hành và áp dụng vào thực tế, dẫn đến việc học sinh không thể tiếp thu sâu sắc kiến thức đã học.
Kinh nghiệm thực tế/ Những việc đã làm trong công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của trường Tiểu học Đống Đa, quận Tân Bình
Trong những năm vừa qua, trong công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, Hiệu trưởng đã thực hiện các việc làm như sau:
Tăng cường công tác chỉ đạo của Chi bộ Đảng, Ban lãnh đạo nhà trường trong việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh
Hiệu trưởng đã triển khai đầy đủ các chỉ thị của Đảng và Nhà nước, đồng thời thực hiện hiệu quả công tác giáo dục chính trị tư tưởng qua các buổi chào cờ và các ngày lễ lớn như 2/9, 20/11, 22/12, 3/2, 8/3, 26/3, 30/4 và 01/5 Ông cũng phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng Đảng viên trong việc phụ trách các hoạt động quan trọng của nhà trường, bao gồm công tác chủ nhiệm, đoàn trường và chi đoàn giáo.
Chi bộ Đảng và Ban lãnh đạo nhà trường đã xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh theo từng tháng và tuần, phối hợp với Đoàn thanh niên và tổ chủ nhiệm thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp Nhà trường ban hành quy tắc ứng xử cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh, dựa trên hướng dẫn của Phòng và Sở giáo dục Quy tắc ứng xử văn hóa được thực hiện thường xuyên, với tinh thần tự phê bình và phê bình trung thực, gắn liền với tiêu chí đánh giá, xếp loại và khen thưởng Để đảm bảo thực hiện tốt quy tắc này, nhà trường tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh ký cam kết, hướng tới một lối sống trong sáng, lành mạnh và có văn hóa.
Không ngừng nâng cao năng lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên chủ nhiệm
Nhận thức rõ vai trò quan trọng của công tác chủ nhiệm trong giáo dục đạo đức học sinh, Hiệu trưởng đã phối hợp với các bộ phận liên quan tổ chức hội thảo ngay từ đầu năm học Hội thảo tập trung vào các nội dung thiết yếu liên quan đến công tác chủ nhiệm, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục và phát triển nhân cách cho học sinh.
Tổ chức đào tạo cho giáo viên chủ nhiệm về quyền và nghĩa vụ của họ, đồng thời chia sẻ kinh nghiệm trong việc giáo dục học sinh cá biệt, phát hiện năng khiếu và lựa chọn cán bộ lớp Mục tiêu là xây dựng một tập thể lớp tự quản, giúp các giáo viên chủ nhiệm, đặc biệt là những người mới, học hỏi từ đồng nghiệp để áp dụng hiệu quả vào lớp học của mình.
Mỗi giáo viên chủ nhiệm cần phân loại và tìm hiểu kỹ hoàn cảnh gia đình, tính cách và năng lực của từng học sinh khi nhận lớp Dựa trên những thông tin này, giáo viên sẽ đề ra biện pháp giáo dục hiệu quả Ngoài các hoạt động chung của nhà trường, cần khuyến khích các lớp tổ chức hoạt động riêng phù hợp và thường xuyên đổi mới giờ sinh hoạt lớp để tránh sự nhàm chán.
Giáo viên chủ nhiệm cần duy trì sổ theo dõi học sinh để nắm bắt kịp thời các vi phạm Khi xử lý các vấn đề này, giáo viên nên chú trọng đến tính giáo dục và khuyến khích học sinh phát triển nhận thức đúng đắn.
Để tạo điều kiện cho học sinh sửa chữa khuyết điểm và lập thành tích mới, cần tránh thành kiến đối với các em Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm thông báo những trường hợp đặc biệt của lớp mình với Ban lãnh đạo trường để cùng tìm biện pháp giải quyết Họ cũng cần phối hợp hiệu quả với bảo vệ, giáo viên bộ môn và Đoàn trường nhằm quản lý giáo dục học sinh tốt hơn Đồng thời, tăng cường liên hệ với phụ huynh để kịp thời phát hiện và uốn nắn những hành vi bất thường trong lối sống của học sinh.
Không ngừng nâng cao ý thức trách nhiệm của giáo viên bộ môn trong hoạt động quản lý giáo dục đạo đức học sinh
Hiệu trưởng đã nhấn mạnh vai trò của giáo viên trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, yêu cầu họ phải nâng cao ý thức bảo vệ cơ sở vật chất và môi trường trong từng giờ học Các giáo viên cần truyền đạt niềm đam mê và tình yêu khoa học, giúp học sinh áp dụng kiến thức vào cuộc sống và phục vụ xã hội Đồng thời, giáo dục học sinh về truyền thống văn hóa và lịch sử dân tộc, từ đó hình thành ý thức bảo vệ thành quả của cha ông Việc giáo dục tình yêu thương con người và hướng tới các giá trị cao đẹp trở nên cấp thiết, đặc biệt trong bối cảnh một bộ phận thanh thiếu niên có lối sống ích kỷ Giáo viên cũng cần cung cấp kiến thức pháp luật cơ bản để học sinh có thể vận dụng các chuẩn mực đạo đức trong cuộc sống hàng ngày.
Phối hợp với các tổ chức Công đoàn và Chi đoàn, chúng tôi thực hiện các cuộc vận động như “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo” và “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” Đoàn viên – thanh niên cũng được khuyến khích thực hiện các hành động tích cực thông qua phong trào “Nói điều hay làm điều tốt” Chúng tôi tạo điều kiện thuận lợi để liên đội tổ chức các hoạt động như “Giúp bạn nghèo vượt khó”, “Nụ cười hồng” và “Nuôi heo đất”, qua đó quyên góp hàng chục triệu đồng, hỗ trợ nhiều học sinh có hoàn cảnh khó khăn tiếp tục đến trường.
Tăng cường mối quan hệ giữa gia đình – nhà trường và xã hội
Vào đầu năm học, Hiệu trưởng đã chú trọng đến công tác xã hội hóa giáo dục, đặc biệt là sự tham gia của phụ huynh và cộng đồng trong việc hỗ trợ học tập của học sinh Ông đã thiết lập quy chế phối hợp giữa nhà trường và phụ huynh, bao gồm việc báo cáo tình hình trường học trong các buổi sinh hoạt hội phụ huynh, thông báo kế hoạch giáo dục, và đề xuất các biện pháp hợp tác Hiệu trưởng cũng tư vấn về kế hoạch thu chi quỹ hội, ưu tiên khen thưởng cho giáo viên và học sinh, đặc biệt là hỗ trợ học sinh nghèo Để tăng cường liên lạc, nhà trường đã thiết lập sổ liên lạc, sổ báo bài và các phương tiện liên lạc với gia đình Trong trường hợp học sinh xin nghỉ học, phụ huynh nên đến trường trực tiếp Ngoài ra, nhà trường phối hợp với gia đình tổ chức các hoạt động ngoại khóa và trải nghiệm sáng tạo tại Thảo Cầm viên, cũng như tham quan các di tích và bảo tàng.
Các hoạt động trên đã mang lại thành công cho Hiệu trưởng và toàn thể nhà trường trong công tác quản lý và giáo dục đạo đức cho học sinh, nhờ vào những yếu tố quan trọng sau đây:
Các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường đều nhận thức rõ tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức học sinh, coi đây là nhiệm vụ cấp bách trong bối cảnh hiện tại Sự phối hợp nhịp nhàng giữa các bộ phận và bên liên quan đã giúp chia sẻ khó khăn và kịp thời tháo gỡ những vướng mắc trong quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh.
Hiệu trưởng chỉ đạo tập trung vào bộ môn ngoài giờ lên lớp và công tác chủ nhiệm, nhằm phát huy hiệu quả giáo dục đạo đức Các hoạt động giáo dục ngoại khóa được tổ chức một cách thiết thực, phù hợp với tâm sinh lý học sinh, nội dung giáo dục, và hoàn cảnh địa phương Trong quá trình giáo dục đạo đức, các nguyên tắc cơ bản được tuân thủ, với nội dung và phương pháp giáo dục được áp dụng đồng bộ và sáng tạo, nhằm hạn chế tình trạng giáo dục tùy tiện, phản khoa học, và bảo vệ nhân cách học sinh.
Biện pháp chỉ đạo của Hiệu trưởng được xây dựng trên cơ sở khoa học và thực tiễn, phù hợp với tâm sinh lý học sinh cũng như phong tục tập quán và tình hình kinh tế xã hội địa phương Điều này nhằm tạo ra sự thống nhất trong nhà trường, hội phụ huynh và các tổ chức xã hội Hiệu trưởng cũng chú trọng duy trì và củng cố mối quan hệ giữa nhà trường với gia đình và xã hội, khuyến khích sự gắn bó và phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên, phụ huynh và các cá nhân, tổ chức trong trường.
Kế hoạch hành động vận dụng những điều đã học trong công việc được giao ở trường Tiểu học Đống Đa
ở trường Tiểu học Đống Đa, quận Tân Bình
Các hoạt động dự kiến thực hiện
Người phối hợp Điều kiện thực hiện
Dự kiến khó khăn, rủi ro
Nắm kế hoạch của cấp trên và các cấp có liên quan về mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục, đặc điểm, tình hình các nguồn lực
Nắm chắc kế hoạch do cấp trên và các cấp có liên quan triển khai
Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng
Tài liệu, kế hoạch Thời gian: Tháng 6,7/2021
Hiệu trưởng nắm bắt kế hoạch
Dựa trên đặc điểm của nhà trường và sự phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, Đoàn, Đội, chúng tôi xác định rõ định hướng nhiệm vụ và nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh, đồng thời đề xuất các biện pháp cụ thể để thực hiện hiệu quả.
Tổ trưởng chuyên môn giáo viên chủ nhiệm,
Bí thư Chi đoàn, Tổng
Tài liệu về giáo dục đạo đức cho học sinh
Phó Hiệu trưởng cùng các tổ trưởng chuyên môn, Bí thư Chi đoàn, Tổng phụ trách cùng thảo
Không đủ thành viên dự họp trong giai đoạn hè
Chủ động, linh hoạt thay đổi thời gian phù hợp Có thể triển khai buổi thảo luận bằng hình thức online
Người phối hợp Điều kiện thực hiện
Dự kiến khó khăn, rủi ro
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) vụ, nội dung, biện pháp phụ trách luận (Tổ trưởng chuyên môn họp khối trước buổi thảo luận) đưa ra nhiệm vụ, nội dung, biện pháp
Lập kế hoạch giáo dục đạo đức cụ thể hàng tuần, tháng, năm
Xây dựng tiêu chí đánh giá
Các bộ phận liên quan nắm được nhiệm vụ, nội dung, biện pháp cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh
Công Đoàn, Đoàn, Đội, giáo viên cùng thực hiện
Các lực lượng xã hội, Ban đại diện cha mẹ học sinh
Hiệu trưởng ra quyết định thành lập ban chỉ đạo giáo dục đạo đức
Các bộ phận thảo luận, đóng góp ý kiến xây dựng kế hoạch hoàn chỉnh để triển khai đến các lực lượng tham gia
Các lực lượng phối hợp chưa tham gia đầy đủ
Hiệu trưởng chủ động thông tin, liên lạc, tranh thủ sự ủng hộ, tham gia của các lực lượng phối hợp
II Tổ chức thực hiện
Người phối hợp Điều kiện thực hiện
Dự kiến khó khăn, rủi ro
Phân công công việc cho các bộ phận chức năng để thực hiện hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường
Các bộ phận nắm được nhiệm vụ, công việc của mình để thực hiện đúng và đầy đủ hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường
Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng
Tổ trưởng chuyên môn Giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách, Chủ tịch Công đoàn, Bí thư Chi Đoàn
Kế hoạch phân công công việc
Hiệu trưởng tổ chức buổi họp
Hiệu trưởng triển khai kế hoạch phân công công việc cho các bộ phận
Chưa có sự phối hợp cao giữa các lực lượng tham gia, còn đùn đẩy công việc hoặc gặp khó khăn với công việc mình được phân công
Cần có kế hoạch phân công, phối hợp rõ ràng cụ thể giữa các lực lượng tham gia
Phân công công việc cho các bộ phận để thực hiện hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông qua việc tổ chức các hoạt động
Các bộ phận nắm được nhiệm vụ, công việc của mình để thực hiện đúng và đầy đủ hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông
Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng
Tổ trưởng chuyên môn Giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách, Chủ tịch Công
Kế hoạch phân công công việc
Thời gian: Đầu năm học theo kế hoạch chung hoặc theo thời điểm của từng hoạt động trong năm học
- Hiệu trưởng triển khai kế hoạch phân công công việc
- Các bộ phận nhận phân công công việc của mình
Có thành viên gặp khó khăn trong nhiệm vụ được phân công
Các thành viên trong tổ hỗ trợ, giúp đỡ thành viên gặp khó khăn hoàn thành nhiệm vụ
Người phối hợp Điều kiện thực hiện
Dự kiến khó khăn, rủi ro
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) giáo dục ngoài giờ lên lớp qua việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đoàn, Bí thư Chi Đoàn, Y tế
Đoàn và Đội sẽ tổ chức các phong trào theo kế hoạch cụ thể cho từng thời điểm, nhằm đáp ứng các mục tiêu giáo dục đạo đức trong năm học Các hoạt động này được thực hiện một cách hiệu quả, đảm bảo đạt được kết quả tốt trong việc giáo dục và rèn luyện đạo đức cho học sinh.
Hiệu trưởng Tổng phụ trách, các thành viên trong Đoàn thanh niên
Hiệu trưởng tổ chức họp với tổ chức Đoàn, Đội triển khai phân công công việc
Các thành viên chưa hào hứng khi nhận nhiệm vụ
Có kế hoạch bồi dưỡng, hỗ trợ kinh phí cho các hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh mà Đoàn, Đội thực hiện
III Chỉ đạo thực hiện
Chỉ đạo tổ chuyên môn và giáo viên lồng ghép nội
Các tổ, khối thực hiện tốt việc lồng ghép nội dung giáo
Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn,
Thời gian: Từ tháng 9/2021 đến tháng 4/2022
Hiệu trưởng chỉ đạo Phó hiệu trưởng triển khai các nội dung
Người phối hợp Điều kiện thực hiện
Dự kiến khó khăn, rủi ro
Giáo dục đạo đức cho học sinh là một nhiệm vụ quan trọng được thực hiện qua các môn học, dưới sự chỉ đạo của giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn Việc lồng ghép giáo dục đạo đức vào chương trình học cần được theo dõi và đánh giá bởi các tổ, khối và giáo viên để đảm bảo hiệu quả và sự phát triển toàn diện của học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn cần tích cực chỉ đạo việc thực hiện giáo dục đạo đức cho học sinh trong các tiết học, giờ học ngoại khóa và các hoạt động liên quan khác.
Giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các tiết học, giờ học ngoại khóa và các hoạt động liên quan, thực hiện đúng theo chỉ đạo.
Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn
Thời gian: Tháng 9/2021 đến tháng 4/2022
Phó Hiệu trưởng theo dõi, đôn đóc việc thực hiện của các tổ khối
Tổ trưởng chuyên môn theo dõi, đôn đốc việc thực hiện của giáo viên tổ mình
Thiếu các tư liệu và đồ dùng dạy học
Hỗ trợ kinh phí bổ sung thêm tư liệu, đồ dùng dạy học sử dụng chung trong thư viện
Khuyến khích giáo viên tạo đồ dùng học tập, nghiên cứu phương pháp dạy hay, sáng tạo
Phối hợp giáo Các lực lượng Hiệu trưởng Các lực Thời gian: Trong Hiệu trưởng Thiếu kinh phí Vận động sự hỗ trợ
Người phối hợp Điều kiện thực hiện
Dự kiến khó khăn, rủi ro
Trong năm học 2021-2022, việc giáo dục đạo đức cho học sinh được thực hiện thông qua sự phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường Sự hỗ trợ từ các tổ chức xã hội, Ban đại diện cha mẹ học sinh, Công đoàn, Chi đoàn, và Đội đã đóng vai trò quan trọng trong các hoạt động giáo dục Ngoài ra, việc vận động sự hỗ trợ từ mạnh thường quân cũng như Hội cha mẹ học sinh đã góp phần nâng cao hiệu quả của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
IV Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch
Kiểm tra, họp đánh giá công tác chủ nhiệm và công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của giáo viên hàng tháng
Nắm được tình hình, công tác chủ nhiệm và công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của giáo viên hàng tháng để kịp sửa chữa, bổ sung
Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn
Hồ sơ sổ sách cá nhân của giáo viên
Hồ sơ sổ sách ghi nhận của tổ trưởng chuyên môn
Thời gian: Hàng tháng trong năm học
Kiểm tra trên hồ sơ sổ sách của tổ, khối
Trao đổi thông tin với các thành viên
Thăm lớp, dự đột xuất buổi học, buổi sinh hoạt tổ chuyên môn
Các tổ chưa hoàn thành hồ sơ sổ sách khi kiểm tra
Cần quy định việc ghi chép sổ sách theo dõi học sinh thường xuyên liên tục
Tổ trưởng chuyên môn nhắc nhở thường xuyên các thành viên việc ghi nhận theo dõi học sinh
Người phối hợp Điều kiện thực hiện
Dự kiến khó khăn, rủi ro
HT tổng kết, rút kinh nghiệm, động viên, khen thưởng
Tổng kết chỉ ra những mặt đã làm được, chưa được, nguyên nhân của từng mặt
Rút ra bài học kinh nghiệm cho những năm học sau
Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng, Tổng phụ trách, Tổ trưởng chuyên môn, Chủ tịch Công đoàn,
Bản tiêu chí đánh giá
Các biên bản xét thi đua
Thời gian: cuối học kì I, cuối năm học
Các bộ phận báo cáo bằng văn bản về quá trình thực hiện làm việc
HT đánh giá theo tiêu chí
Khen thưởng cá nhân, tập thể làm việc tốt, hiệu quả trong thời gian qua
Thiếu kinh phí khen thưởng
Hiệu trưởng vận động kinh phí từ các nguồn khác thông qua các mối quan hệ