Lý do chọn chủ đề tiểu luận
Lý do pháp lý
Chỉ thị 06/CT-TW ngày 7/11/2006 của Bộ Chính trị nhấn mạnh tầm quan trọng của việc thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” Nhiệm vụ này không chỉ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức trong xã hội mà còn thúc đẩy việc xây dựng con người mới, phát triển toàn diện cả về đạo đức và trí tuệ Việc giáo dục đạo đức là yếu tố then chốt trong việc hình thành nhân cách và giá trị sống của mỗi cá nhân, từ đó tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển bền vững của đất nước.
Chỉ thị 40/2008/CT-BGD&ĐT nhấn mạnh tầm quan trọng của các cuộc vận động nhằm xây dựng môi trường giáo dục tích cực, bao gồm “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và “Xây dựng Nhà trường văn hóa, Nhà giáo mẫu mực, Học sinh thanh lịch.” Đồng thời, chỉ thị cũng khuyến khích mỗi thầy cô giáo trở thành tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo, góp phần vào phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.”
Văn bản hợp nhất Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm
Thông tư số 50/2012/TT-BGDĐT, ban hành ngày 18 tháng 12 năm 2012, quy định Điều lệ trường tiểu học, có hiệu lực từ ngày 01 tháng 02 năm 2013 Thông tư này quy định nhiệm vụ của học sinh tại chương V, điều 41, đồng thời thiết lập mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong chương VII.
Theo Chỉ thị số 800/CT-BGDĐT và Quyết định số 2551/QĐ-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, năm học 2021-2022 sẽ tập trung vào việc triển khai các nhiệm vụ quan trọng trong giáo dục tiểu học, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập.
Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2021-2022 của trường Tiểu học Đống Đa quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh.
Lý do lý luận
1.2.1 Các khái niệm Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội đặc biệt, phản ánh thế giới khách quan dưới dạng hệ thống những chuẩn mực, những nguyên tắc biểu hiện sự quan tâm một cách tự nguyện, tự giác của con người về các quan hệ trong cuộc sống.
Giáo dục đạo đức trong trường học đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành giá trị đạo đức cho trẻ Mục tiêu của giáo dục đạo đức là xây dựng tính cách và giúp trẻ phát triển nhận thức khoa học, từ đó có hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ với tự nhiên, xã hội, cộng đồng và bản thân.
Quản lý và chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học là quá trình có mục đích và kế hoạch, do Hiệu trưởng thực hiện nhằm phát triển phẩm chất đạo đức của học sinh.
Huy cao nhất sức mạnh của các điều kiện khách quan và chủ quan là yếu tố quan trọng để đạt được mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học.
Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học là một hoạt động quan trọng trong việc phát triển toàn diện, với mục tiêu hình thành thói quen hành vi đạo đức thông qua tình cảm, niềm tin và hành động thực tế của các em Phẩm chất đạo đức của giáo viên có ảnh hưởng sâu sắc đến học sinh, đặc biệt là những em mới vào lớp 1 Quá trình này không chỉ diễn ra trong giờ học mà còn thông qua tất cả các hoạt động tại trường Để đạt hiệu quả tốt, giáo dục đạo đức cần sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội Nhà giáo dục cần hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý và hoàn cảnh sống của từng học sinh để có những phương pháp tác động phù hợp.
Giáo dục đạo đức là một quá trình lâu dài và phức tạp, đòi hỏi sự kiên trì và lặp đi lặp lại trong nhiều tình huống khác nhau Nhà giáo dục cần chú trọng giúp học sinh chuyển hóa những yêu cầu giáo dục thành nhu cầu nội tại của bản thân Khi đó, những yêu cầu đạo đức từ bên ngoài mới có thể trở thành động lực phát triển bên trong của học sinh, từ đó hình thành tính tự yêu cầu cao Ngoài ra, quá trình này cũng đòi hỏi nhà giáo dục phải khéo léo giải quyết những mâu thuẫn phát sinh trong quá trình giáo dục.
1.2.2 Các vấn đề lý luận cơ bản:
Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh cần tập trung vào việc nâng cao nhận thức và trách nhiệm của cán bộ, giáo viên, học sinh và phụ huynh về công tác giáo dục Cần có kế hoạch hóa rõ ràng cho công tác giáo dục đạo đức, đồng thời bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có phẩm chất đạo đức cách mạng và chuyên môn vững vàng Sự phối hợp giữa Đoàn thanh niên và giáo viên chủ nhiệm cũng rất quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh Cuối cùng, cần xây dựng cơ chế phối hợp hiệu quả giữa nhà trường, gia đình và xã hội để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức.
2 đạo đức cho học sinh Nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh cũng có 4 chức năng:
Công tác xây dựng kế hoạch hành động là bước quan trọng, bao gồm việc xác định mục tiêu cụ thể và thiết lập các chương trình hành động cùng các bước đi chi tiết để đạt được những mục tiêu đó trong một khoảng thời gian nhất định trong hệ thống quản lý.
Công tác tổ chức là quá trình xác định cơ cấu tổ chức và thành lập các bộ phận cần thiết để thực hiện các hoạt động cụ thể Nó bao gồm việc lựa chọn mô hình và cấu trúc tổ chức, đồng thời xác lập mối quan hệ về quyền hạn và trách nhiệm giữa các bộ phận trong tổ chức.
Công tác chỉ đạo, điều hành và kiểm soát là quá trình ảnh hưởng đến hành vi và thái độ của người khác nhằm đạt được mục tiêu với chất lượng cao Chỉ đạo không chỉ đơn thuần là giao việc mà còn bao gồm việc hướng dẫn, động viên, theo dõi và giám sát để kịp thời điều chỉnh và hỗ trợ nhân viên.
Công tác kiểm tra, đánh giá kết quả: Là quá trình đánh giá, điều chỉnh các hoạt động nhằm đạt tới mục tiêu mà tổ chức đã đặt ra.
Lý do thực tiễn
Trường Tiểu học Đống Đa, quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh, đã có những tiến bộ đáng kể trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Đội ngũ giáo viên và nhân viên nhiệt tình, tâm huyết và có trách nhiệm, thường xuyên trau dồi chuyên môn và gắn bó với nhà trường Đặc biệt, sự hiện diện của nhiều giáo viên trẻ, năng động và sáng tạo đã thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học Học sinh của trường có ý thức học tập tốt, và phần lớn phụ huynh cũng tích cực phối hợp với nhà trường trong việc giáo dục con em mình.
Một số cán bộ quản lý và giáo viên hiện nay chưa thực sự là tấm gương cho học sinh, họ chủ yếu tập trung vào việc truyền đạt tri thức mà không chú trọng đến việc làm gương cho các em.
Việc giáo dục tình cảm đạo đức và lối sống cho học sinh hiện nay đang bị xem nhẹ, điều này đòi hỏi chúng ta cần trang bị cho giới trẻ những kỹ năng sống cần thiết, bản lĩnh và kiến thức cơ bản để họ có thể xây dựng một lối sống lành mạnh, sống có lý tưởng, biết yêu thương và cống hiến cho cộng đồng.
Trong bối cảnh hiện nay, cán bộ quản lý cần xác định và lựa chọn các biện pháp quản lý phù hợp với thực tế của nhà trường để nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức Việc này sẽ giúp đạt được kết quả toàn diện về cả số lượng và chất lượng trong giáo dục Xuất phát từ những lý do chủ quan và khách quan, tôi đã quyết định nghiên cứu đề tài: “Hiệu trưởng với công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học Đống Đa, quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh năm học 2021-2022”.
Phân tích tình hình thực tế về công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học Đống Đa, quận Tân Bình
Giới thiệu khái quát về trường Tiểu học Đống Đa
Trường Tiểu học Đống Đa tọa lạc tại địa chỉ số 01 đường Đất Thánh, Phường 6, quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh.
Năm 1995, Ủy ban nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh quyết định đầu tư xây dựng Trường Tiểu học Chi Lăng tại quận Tân Bình nhằm phục vụ học sinh tiểu học ở Phường 6 và Phường 7, với thời gian hoàn thành dự án là 2 năm Sau khi hoàn tất và nghiệm thu, trường chính thức được đưa vào sử dụng.
Trường Tiểu học Đống Đa, được thành lập vào năm 1997 với tên gọi Trường Tiểu học chất lượng cao Đống Đa theo quyết định số 45/QĐ-UB của Ủy ban nhân dân quận Tân Bình, đã trải qua nhiều giai đoạn phát triển Đến năm 2010, trường được đổi tên thành Trường Tiểu học Đống Đa theo quyết định số 03/QĐ-UBND Vào tháng 11 năm 2016, trường đã thực hiện Đề án mô hình trường tiên tiến nhằm hội nhập khu vực và quốc tế.
Năm 2021, trường học đã được nâng cấp và sửa chữa với diện tích tổng cộng 5176,3 m², bao gồm một trệt và hai lầu Cơ sở vật chất hiện có 28 phòng học và 05 phòng chức năng, được trang bị thiết bị hiện đại nhằm phục vụ hiệu quả cho công tác giảng dạy và học tập.
4 phòng học có diện tích 48 m 2 , bàn ghế trang bị đúng quy cách Trường dành nhiều diện tích cho việc làm vườn thực vật, trồng cây xanh, sân chơi.
2.1.2 Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh và cơ sở vật chất a) Cán bộ quản lý
Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng b) Giáo viên
Một Hai Ba Bốn Năm Cộng e Cơ sở vật chất
2.2 Thực trạng về công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học Đống Đa, quận Tân Bình
2.2.1 Công tác xây dựng kế hoạch:
Trước đây, hiệu trưởng không xây dựng kế hoạch cụ thể về giáo dục đạo đức cho học sinh vào đầu năm học, chỉ có kế hoạch năm học sơ lược Việc này dẫn đến thiếu nội dung và hoạt động cụ thể trong giáo dục đạo đức, không xác định rõ các hoạt động cần thực hiện và chưa đề ra biện pháp để đạt được các chỉ tiêu giáo dục đạo đức trong và ngoài nhà trường.
Trường Tiểu học Đống Đa, quận Tân Bình, với tiêu chuẩn quốc gia, cam kết đảm bảo chất lượng học tập và giáo dục đạo đức cho học sinh Việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cần thay đổi về cả số lượng lẫn chất lượng, nhấn mạnh tầm quan trọng của việc quản lý chặt chẽ Cán bộ quản lý đã tích cực thực hiện chỉ thị số 2516/CT-BGD-ĐT, gắn với các cuộc vận động như “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và “Nói không với tiêu cực trong thi cử” Hiệu trưởng nhận thức rõ vai trò của quản lý giáo dục đạo đức, dẫn đến việc xây dựng kế hoạch hoàn chỉnh sau hơn một tháng hoạt động Điều này không chỉ nâng cao nhân cách nhà giáo mà còn khuyến khích sự phối hợp giữa tập thể sư phạm và các lực lượng giáo dục, nhằm phát triển toàn diện cho học sinh.
Việc xây dựng cơ cấu bộ máy và chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh hiện nay thiếu sự phân công, phân nhiệm cụ thể, dẫn đến việc hiệu trưởng chủ yếu dựa vào kinh nghiệm cá nhân và cảm tính, không tập trung vào trọng tâm Các tổ khối chuyên môn thiếu tinh thần tự giác, hoạt động chủ yếu chỉ xoay quanh hội họp và báo cáo mà không có kế hoạch cụ thể cho giáo dục đạo đức Các thành viên cốt cán như chủ tịch công đoàn và bí thư chi đoàn phải kiêm nhiệm nhiều công việc, khiến họ không thể tập trung vào các hoạt động giáo dục hiệu quả Tổng phụ trách đội chỉ thực hiện các nhiệm vụ theo kế hoạch mà không chú trọng đến việc giáo dục văn hóa ứng xử hàng ngày cho học sinh, dẫn đến việc nhiều thói quen tốt chưa được hình thành Thiếu ban kiểm tra khiến các hoạt động diễn ra riêng lẻ, không có trọng tâm và không có sự rút kinh nghiệm, làm giảm hiệu quả trong giáo dục đạo đức cho học sinh.
2.2.3 Công tác chỉ đạo, điều hành:
Hiệu trưởng đã chú trọng đến công tác giáo dục đạo đức bằng cách quản lý và chỉ đạo hoạt động dạy học môn Đạo đức trong trường Ông nhận thức rõ tầm quan trọng của môn học này, từ đó tránh được tình trạng xem nhẹ và coi môn Đạo đức là môn phụ.
8 quan tâm, dễ dẫn đến tình trạng dạy qua loa, thậm chí bị cắt xén nội dung, chương trình.
Hiệu trưởng đã quản lý hiệu quả việc giảng dạy môn Đạo đức tại trường tiểu học, đảm bảo giáo viên thực hiện đúng nội dung quy định Từ năm học 2014-2015, nhà trường đã xây dựng các tiết dạy Đạo đức phù hợp với địa phương, giúp giáo viên giảng dạy và học sinh học tập nghiêm túc Các buổi thảo luận về những vấn đề thực tế, gần gũi với đời sống hàng ngày của học sinh cũng được tổ chức, tạo điều kiện cho các em hiểu rõ hơn về nội dung giáo dục đạo đức.
Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Đạo đức, hiệu trưởng và phó hiệu trưởng cùng các tổ chuyên môn đã thực hiện kiểm tra hồ sơ và giáo án một cách hiệu quả Họ khuyến khích giáo viên soạn bài theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh Điều này tạo điều kiện cho học sinh trao đổi về các tình huống đạo đức và tự rút ra bài học cho bản thân Qua các giờ dạy, giáo viên và người dự giờ có thể đóng góp ý kiến để cải thiện chất lượng tiết dạy, đảm bảo rằng tất cả các môn học, đặc biệt là môn Đạo đức, đều được chú trọng và đầu tư đúng mức.
Quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Đạo đức cần phối hợp thường xuyên các phương pháp giảng dạy, khuyến khích sử dụng đồ dùng dạy học và tự làm thêm đồ dùng để kích thích sự ham học hỏi và tìm hiểu của học sinh.
Hiệu trưởng đóng vai trò quan trọng trong việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc phát triển đội ngũ học sinh không chỉ trong môn Đạo đức mà còn trong các môn học khác tại tiểu học Để đạt được điều này, hiệu trưởng chú trọng bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên và hướng dẫn họ tích hợp nội dung giáo dục tình cảm, hành vi đạo đức vào quá trình giảng dạy Tuy nhiên, cần tránh phương pháp giáo dục đơn giản, gò bó hay máy móc, vì điều này có thể khiến học sinh cảm thấy chán nản và không chú ý trong việc tiếp thu bài học.
Hiệu trưởng đã chỉ đạo việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp, nhằm phát triển từ việc học để biết đến học để hành, và cuối cùng là học để trở thành người tự chủ.
Để giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học, hiệu trưởng nhà trường đã chú trọng đến các hoạt động ngoài giờ lên lớp như lao động vệ sinh bồn hoa và chăm sóc vườn trường Những hoạt động ngoại khóa, xã hội và sinh hoạt tập thể cũng được xem là phương tiện quan trọng trong việc giáo dục đạo đức Hiệu trưởng nhận thức rõ ràng về vai trò của các hoạt động này đối với mục tiêu giáo dục, do đó kế hoạch và chương trình hoạt động được triển khai một cách nghiêm túc Đồng thời, nhà trường cũng đảm bảo quyền lợi chính đáng của học sinh và áp dụng các biện pháp quản lý hiệu quả để nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Hiệu trưởng chú trọng tổ chức và quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Các giáo viên cần nắm rõ tình hình đạo đức và các khía cạnh khác của học sinh, xây dựng kế hoạch lớp cụ thể và phối hợp chặt chẽ với đoàn, đội nhằm tạo ra một tập thể lớp đoàn kết và tiến bộ Sự hợp tác với cha mẹ học sinh cũng rất quan trọng trong việc giáo dục đạo đức, đặc biệt là trong việc giáo dục học sinh cá biệt Dưới sự chỉ đạo của hiệu trưởng, việc đánh giá hạnh kiểm học sinh được thực hiện công bằng và chính xác Hiệu trưởng cũng chỉ đạo cụ thể trong việc phát huy vai trò của học sinh và đoàn, đội, đảm bảo sự phối hợp chặt chẽ trong mọi hoạt động giáo dục Đặc biệt, việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên được coi trọng, vì các môn học ngoài môn Đạo đức cũng đóng góp vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh, do đó hiệu trưởng cần chú ý đến năng lực chuyên môn của giáo viên.
Để giáo dục tình cảm và hành vi đạo đức cho học sinh, việc chỉ đạo các hoạt động ngoài giờ lên lớp là rất quan trọng Nhà trường tổ chức nhiều hình thức hoạt động đa dạng như sinh hoạt tập thể, công tác xã hội, thể dục thể thao, văn hóa nghệ thuật, tham quan du lịch và các câu lạc bộ ngoài trời Kế hoạch và lịch hoạt động được xây dựng kỹ lưỡng, với cơ sở vật chất đầy đủ, bao gồm phòng truyền thống và tủ sách phong phú Sự quan tâm của hiệu trưởng trong việc tổ chức và xây dựng lực lượng giáo dục trong và ngoài trường đã góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh.
Những điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, thách thức để đổi mới, nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học Đống Đa, quận Tân Bình
2.3.1 Điểm mạnh Được sự quan tâm của ban Lãnh đạo Phòng giáo dục, chính quyền địa phương và phụ huynh học sinh trong các công tác giáo dục học sinh.
Các khối trưởng đóng vai trò quan trọng trong việc điều hành chuyên môn tại tổ khối Đội ngũ giáo viên trẻ, có năng lực chuyên môn vững vàng và tinh thần trách nhiệm cao Cán bộ quản lý và giáo viên trong trường thể hiện tác phong sư phạm chuẩn mực, nhận thức rõ vai trò và tầm quan trọng của giáo dục đạo đức cho học sinh.
Tất cả học sinh đều học bán trú, giúp nhà trường có thời gian chăm sóc và giáo dục toàn diện Điều này cho phép các em được trang bị những hiểu biết cơ bản về chuẩn mực đạo đức và các quy tắc ứng xử đúng đắn trong những tình huống thể hiện đạo đức con người.
Mặc dù cán bộ quản lý và giáo viên hiểu rõ vai trò quan trọng của giáo dục đạo đức cho học sinh, nhưng họ vẫn chưa dành đủ thời gian và sự quan tâm cho công tác này, chủ yếu tập trung vào việc truyền đạt kiến thức các môn học.
Công tác tổ chức, chỉ đạo thực hiện giáo dục đạo đức cho học sinh còn bị chi phối bởi kế hoạch của nhà trường, kế hoạch thi cử…
Sự quan tâm và chỉ đạo từ cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, các đoàn thể, mạnh thường quân và Hội Cha mẹ học sinh đã đóng góp tích cực vào sự phát triển của nhà trường Đặc biệt, Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Tân Bình đã tạo điều kiện thuận lợi bằng cách cung cấp đầy đủ cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học, bao gồm việc tu sửa các phòng học, xây dựng thư viện xanh, thư viện thông minh và sân cỏ nhân tạo, giúp các em có không gian vui chơi và giải trí phong phú.
Nhiều gia đình học sinh không quan tâm đúng mức đến việc học của con em do bận rộn với công việc, sống xa trường, hoặc do cha mẹ ly hôn Họ thường giao phó việc học cho ông bà, người thân gần trường, thậm chí là người giúp việc Điều này dẫn đến sự thiếu phối hợp trong công tác giáo dục, khi mà nhiều gia đình quá nuông chiều con cái hoặc hoàn toàn phó mặc việc học cho thầy cô và nhà trường.
Trong môi trường học đường, giáo viên thường chú trọng đến chất lượng học tập và phong trào, ít có thời gian để quan tâm đến từng học sinh, đặc biệt là việc trò chuyện với các em về hành vi của mình Bên cạnh đó, với chỉ một tiết học Đạo đức mỗi tuần, nội dung chủ yếu tập trung vào việc truyền tải kiến thức mà thiếu sự thực hành và ứng dụng thực tế, dẫn đến việc học sinh không thể lĩnh hội sâu sắc những kiến thức đã học.
Kinh nghiệm thực tế/ Những việc đã làm trong công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của trường Tiểu học Đống Đa, quận Tân Bình
Trong những năm vừa qua, trong công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, Hiệu trưởng đã thực hiện các việc làm như sau:
Tăng cường công tác chỉ đạo của Chi bộ Đảng, Ban lãnh đạo nhà trường trong việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh.
Hiệu trưởng đã thực hiện hiệu quả các Chỉ thị của Đảng và Nhà nước, đồng thời chú trọng giáo dục chính trị tư tưởng qua các buổi lễ như chào cờ và các ngày kỷ niệm lớn của đất nước Ông cũng phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng Đảng viên trong các hoạt động quan trọng của trường, bao gồm công tác chủ nhiệm, đoàn trường và chi đoàn giáo.
Trường học đã xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh, gắn liền với hoạt động của tổ chuyên môn và công đoàn, nhằm phát huy vai trò tiên phong của đảng viên trong quản lý và giáo dục Chi bộ Đảng và Ban lãnh đạo nhà trường triển khai các chủ điểm giáo dục đạo đức hàng tháng, hàng tuần, phối hợp cùng Đoàn thanh niên và tổ chủ nhiệm qua các tiết học ngoài giờ Để đảm bảo hiệu quả, nhà trường đã ban hành quy tắc ứng xử cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh, dựa trên hướng dẫn của Phòng và Sở giáo dục Quy tắc này được thực hiện thường xuyên, khuyến khích tinh thần tự phê bình và phê bình trung thực, gắn liền với các tiêu chí đánh giá, xếp loại và khen thưởng Ngoài ra, nhà trường còn tổ chức cho cán bộ, giáo viên và học sinh ký cam kết thực hiện quy tắc nhằm hướng tới một lối sống trong sáng, lành mạnh và có văn hóa.
Không ngừng nâng cao năng lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên chủ nhiệm.
Nhận thức rõ vai trò quan trọng của công tác chủ nhiệm trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, Hiệu trưởng đã phối hợp với các bộ phận liên quan tổ chức hội thảo ngay từ đầu năm học nhằm thảo luận về các nội dung liên quan đến công tác chủ nhiệm.
Tổ chức khóa học cho giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiểu biết về quyền và nghĩa vụ của họ, đồng thời chia sẻ kinh nghiệm trong việc giáo dục học sinh cá biệt và phát hiện học sinh năng khiếu Khóa học cũng tập trung vào việc lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp và xây dựng tập thể lớp tự quản Mục tiêu là giúp các giáo viên chủ nhiệm, đặc biệt là những người mới, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp để áp dụng hiệu quả vào lớp học của mình.
Mỗi giáo viên chủ nhiệm cần phân loại và tìm hiểu kỹ hoàn cảnh gia đình, tính cách và năng lực của từng học sinh khi nhận lớp, từ đó đề ra các biện pháp giáo dục hiệu quả Bên cạnh các hoạt động chung của nhà trường, cần khuyến khích các lớp tổ chức các hoạt động riêng phù hợp và thường xuyên đổi mới giờ sinh hoạt lớp để tránh sự nhàm chán.
Giáo viên chủ nhiệm cần duy trì sổ theo dõi học sinh để nắm bắt kịp thời các vi phạm Khi xử lý các vấn đề này, họ phải đảm bảo tính giáo dục cao và khơi dậy ý thức tự giác ở học sinh.
Để tạo điều kiện cho học sinh sửa chữa khuyết điểm và lập thành tích mới, cần tránh thành kiến với các em Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm thông tin về những trường hợp đặc biệt trong lớp với Ban lãnh đạo trường để tìm ra biện pháp giải quyết hiệu quả Họ cũng cần phối hợp chặt chẽ với bảo vệ, giáo viên bộ môn và Đoàn trường trong việc quản lý giáo dục học sinh Đồng thời, việc tăng cường liên hệ với phụ huynh là rất quan trọng để kịp thời phát hiện và uốn nắn những hành vi bất thường trong lối sống của học sinh.
Không ngừng nâng cao ý thức trách nhiệm của giáo viên bộ môn trong hoạt động quản lý giáo dục đạo đức học sinh.
Hiệu trưởng đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh, yêu cầu giáo viên bộ môn phải có trách nhiệm trong việc này Trong các giờ học, giáo viên cần giáo dục học sinh về ý thức bảo vệ cơ sở vật chất, môi trường và hành vi ứng xử với thầy cô, bạn bè Qua bài giảng, giáo viên có thể khơi dậy niềm đam mê khám phá khoa học, giúp học sinh áp dụng kiến thức vào cuộc sống và phục vụ xã hội Đồng thời, giáo dục học sinh về truyền thống văn hiến và tinh thần giữ nước của dân tộc, từ đó nâng cao ý thức bảo vệ thành quả của cha ông Việc giáo dục tình yêu thương con người và hướng tới những giá trị cao đẹp là cần thiết, đặc biệt trong bối cảnh một bộ phận thanh thiếu niên có lối sống ích kỷ Cuối cùng, giáo viên cũng cần trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản về pháp luật và cách vận dụng các chuẩn mực đạo đức trong cuộc sống hàng ngày.
Phối hợp với các tổ chức Công đoàn và Chi đoàn để thực hiện các cuộc vận động như “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo” và “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” Đoàn viên – thanh niên cần thực hiện “Nói điều hay làm điều tốt” Hỗ trợ liên đội tổ chức các phong trào như “Giúp bạn nghèo vượt khó”, “Nụ cười hồng” và “Nuôi heo đất” đã quyên góp hàng chục triệu đồng, giúp đỡ nhiều học sinh có hoàn cảnh khó khăn tiếp tục đến trường.
Tăng cường mối quan hệ giữa gia đình – nhà trường và xã hội.
Vào đầu năm học, Hiệu trưởng đã chú trọng đến công tác xã hội hóa giáo dục, tạo sự quan tâm từ phụ huynh và cộng đồng đối với việc học tập của học sinh Ông đã thiết lập quy chế phối hợp giữa nhà trường và phụ huynh, thường xuyên báo cáo tình hình trường học và thông báo kế hoạch giáo dục trong các buổi họp Hiệu trưởng cũng tư vấn về quỹ hội, ưu tiên khen thưởng giáo viên và hỗ trợ học sinh nghèo Ngoài ra, nhà trường thiết lập sổ liên lạc và điện thoại giữa gia đình và trường, khuyến khích phụ huynh trực tiếp đến trường khi học sinh xin phép nghỉ học Đồng thời, nhà trường phối hợp với gia đình tổ chức các hoạt động ngoại khóa và trải nghiệm sáng tạo, bao gồm tham quan các di tích và bảo tàng.
Các hoạt động này đã mang lại thành công cho Hiệu trưởng và toàn thể nhà trường trong công tác quản lý và giáo dục đạo đức cho học sinh, nhờ vào những nguyên nhân sau:
Các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường nhận thức rõ tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức học sinh, coi đây là nhiệm vụ cấp bách hiện nay Sự phối hợp nhịp nhàng giữa các bên tham gia giúp chia sẻ khó khăn và kịp thời tháo gỡ những vướng mắc trong quá trình giáo dục đạo đức cho các em.
Hiệu trưởng chỉ đạo chú trọng đến giáo dục ngoài giờ lên lớp và công tác chủ nhiệm, nhằm phát huy hiệu quả giáo dục đạo đức Các hoạt động giáo dục ngoại khóa được tổ chức một cách thiết thực, phù hợp với tâm sinh lý học sinh, nội dung giáo dục, cũng như hoàn cảnh địa phương và nhà trường Trong quá trình giáo dục đạo đức, các nguyên tắc cơ bản được tuân thủ, cùng với việc vận dụng đầy đủ và sáng tạo các nội dung, phương pháp giáo dục, từ đó hạn chế tình trạng giáo dục tùy tiện, ngẫu hứng và phản khoa học, tránh vi phạm nhân cách học sinh và gây tác động ngược.
Biện pháp chỉ đạo của Hiệu trưởng cần toàn diện, tích cực và dựa trên cơ sở khoa học, thực tiễn, phù hợp với tâm sinh lý học sinh cũng như phong tục tập quán và tình hình kinh tế xã hội địa phương Điều này giúp tạo ra sự thống nhất trong nhà trường, hội phụ huynh và các tổ chức xã hội Đồng thời, việc duy trì và củng cố mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội là rất quan trọng, nhằm tạo sự gắn bó và hợp tác chặt chẽ giữa giáo viên, phụ huynh và các cá nhân, tổ chức trong trường học.
Kế hoạch hành động vận dụng những điều đã học trong công việc được giao ở trường Tiểu học Đống Đa
ở trường Tiểu học Đống Đa, quận Tân Bình
Các hoạt động dự kiến thực hiện
Nội dung Mục tiêu công việc cần đạt
Để triển khai hiệu quả giáo dục, cần nắm vững kế hoạch của cấp trên và các cấp liên quan, đồng thời hiểu rõ các mục tiêu, nhiệm vụ cụ thể Điều này bao gồm việc đánh giá đặc điểm và tình hình các nguồn lực hiện có để đảm bảo sự phối hợp hiệu quả trong quá trình thực hiện.
Dựa vào đặc điểm của nhà trường, cần xác định rõ nhiệm vụ phối hợp với giáo dục, biện pháp chủ đạo cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh Việc này sẽ giúp định hướng đúng đắn cho các hoạt động giáo dục và phát triển toàn diện cho học sinh.
Nội dung Mục tiêu công việc cần đạt
(1) (2) vụ, nội dung, biện pháp.
Lập kế hoạch Các bộ phận giáo dục đạo liên quan nắm đức cụ thể được nhiệm vụ, hàng tuần, nội dung, biện tháng, năm pháp cho việc
Xây dựng tiêu giáo dục đạo chí đánh giá đức cho học sinh.
II Tổ chức thực hiện
Nội dung Mục tiêu công việc cần đạt
Phân công rõ ràng các bộ phận công việc là cần thiết để mỗi cá nhân hiểu nhiệm vụ và chức năng của mình, từ đó thực hiện hiệu quả các hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường Điều này giúp nâng cao chất lượng giáo dục và đảm bảo rằng học sinh nhận được sự hướng dẫn đầy đủ về đạo đức trong quá trình học tập.
Phân công các bộ phận công việc rõ ràng giúp các thành viên hiểu rõ nhiệm vụ của mình trong quá trình giáo dục đạo đức Việc tổ chức các hoạt động học sinh một cách hiệu quả sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đảm bảo sự phát triển toàn diện về đạo đức cho học sinh.
Nội dung Mục tiêu công việc cần đạt
(1) (2) giáo dục ngoài qua việc tổ giờ lên lớp chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Đoàn và Đội tổ chức các phong trào theo kế hoạch cụ thể vào từng thời điểm, nhằm đạt được kết quả tốt Điều này góp phần quan trọng vào việc đáp ứng các mục tiêu giáo dục đạo đức trong năm học.
III Chỉ đạo thực hiện
Chỉ đạo tổ Các tổ, khối chuyên môn thực hiện tốt và giáo viên việc lồng ghép lồng ghép nội nội dung giáo
Nội dung Mục tiêu công việc cần đạt
(1) (2) dung giáo dục dục đạo đức đạo đức cho cho học sinh học sinh qua qua các môn các môn học học theo chỉ đạo
Giáo viên chủ nhiệm cần thực hiện tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc giảng dạy các môn học, tổ chức các giờ học ngoại khóa và các hoạt động khác liên quan Việc này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn hình thành nhân cách và đạo đức trong quá trình học tập.
Phối hợp giáo Các lực lượng Hiệu trưởng Các lực Thời gian: Trong Hiệu trưởng Thiếu kinh phí Vận động sự hỗ trợ
Nội dung Mục tiêu công việc cần đạt
Giáo dục đạo đức cho học sinh không chỉ diễn ra trong trường học mà còn cần sự hỗ trợ từ gia đình và cộng đồng Việc tạo ra môi trường giáo dục tích cực từ cả hai phía sẽ giúp học sinh phát triển toàn diện về mặt đạo đức Các lực lượng xã hội cần hợp tác chặt chẽ để cung cấp nền tảng giáo dục tốt nhất cho thế hệ trẻ.
IV Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch
Kiểm tra và họp hàng tháng nhằm đánh giá tình hình công tác chủ nhiệm và giáo dục đạo đức cho học sinh của giáo viên, từ đó kịp thời sửa chữa và bổ sung những vấn đề cần thiết.
Nội dung Mục tiêu công việc cần đạt
HT tổng kết, Tổng kết chỉ ra rút kinh những mặt đã nghiệm, động làm được, chưa viên, khen được, nguyên thưởng nhân của từng mặt.
Rút ra bài học kinh nghiệm cho những năm học sau.
