Lý do chọn chủ đề tiểu luận
Lý do pháp lý
Chỉ thị 06/CT-TW ngày 7/11/2006 của Bộ Chính trị nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục đạo đức trong việc thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” Văn bản này khẳng định nhiệm vụ của ngành giáo dục trong việc xây dựng và phát triển nhân cách con người, góp phần nâng cao đạo đức xã hội và phát triển bền vững đất nước.
Chỉ thị 40/2008/CT-BGD&ĐT nhấn mạnh tầm quan trọng của các cuộc vận động nhằm xây dựng môi trường giáo dục tích cực, bao gồm "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" và "Xây dựng Nhà trường văn hóa, Nhà giáo mẫu mực, Học sinh thanh lịch." Đồng thời, chỉ thị khuyến khích mỗi thầy cô giáo trở thành tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo, góp phần vào phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực."
Văn bản hợp nhất Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm
Năm 2010, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Thông tư số 50/2012/TT-BGDĐT vào ngày 18 tháng 12 năm 2012, quy định Điều lệ trường tiểu học Thông tư này có hiệu lực từ ngày 01 tháng 02 năm 2013, quy định rõ nhiệm vụ của học sinh tại chương V, điều 41, và mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội tại chương VII.
Theo Chỉ thị số 800/CT-BGDĐT và Quyết định số 2551/QĐ-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, nhiệm vụ năm học 2021-2022 trong lĩnh vực giáo dục tiểu học sẽ được triển khai hiệu quả Các cơ sở giáo dục cần tập trung thực hiện các kế hoạch và chương trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới và phát triển toàn diện cho học sinh.
Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2021-2022 của trường Tiểu học Đống Đa quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh.
Lý do lý luận
1.2.1 Các khái niệm Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội đặc biệt, phản ánh thế giới khách quan dưới dạng hệ thống những chuẩn mực, những nguyên tắc biểu hiện sự quan tâm một cách tự nguyện, tự giác của con người về các quan hệ trong cuộc sống
Giáo dục đạo đức trong nhà trường đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành giá trị đạo đức cho trẻ, giúp các em xây dựng tính cách và nhận thức khoa học Qua đó, trẻ sẽ có hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ với tự nhiên, xã hội, cộng đồng và bản thân.
Quản lý và chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học là quá trình có mục đích và kế hoạch, do Hiệu trưởng thực hiện nhằm phát triển phẩm chất và nhân cách của học sinh.
Sức mạnh của các điều kiện khách quan và chủ quan đóng vai trò quan trọng trong việc đạt được mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học.
Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học là một hoạt động quan trọng nhằm phát triển toàn diện Kết quả của giáo dục đạo đức cần thể hiện qua cảm xúc, niềm tin và hành động thực tế của học sinh, từ đó hình thành thói quen hành vi đạo đức Phẩm chất đạo đức của giáo viên có ảnh hưởng sâu sắc đến học sinh, đặc biệt là các em mới vào lớp 1 Quá trình này không chỉ diễn ra trong giờ học mà còn thông qua tất cả các hoạt động trong trường Để đạt hiệu quả, giáo dục đạo đức cần sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội Các nhà giáo dục cần hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý và hoàn cảnh sống của từng học sinh để đưa ra phương pháp giáo dục phù hợp.
Giáo dục đạo đức là một quá trình phức tạp và kéo dài, yêu cầu sự kiên trì và lặp lại trong nhiều hoàn cảnh khác nhau Nhà giáo dục cần chú trọng đến việc giúp học sinh biến những yêu cầu giáo dục thành nhu cầu cá nhân Khi đó, những yêu cầu đạo đức từ bên ngoài mới trở thành động lực nội tại của học sinh Điều này dẫn đến việc hình thành tính tự yêu cầu cao đối với bản thân Hơn nữa, quá trình giáo dục đạo đức cũng đòi hỏi nhà giáo dục phải giải quyết hiệu quả những mâu thuẫn phát sinh trong quá trình này.
1.2.2 Các vấn đề lý luận cơ bản:
Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh cần tập trung vào việc nâng cao nhận thức và trách nhiệm của cán bộ, giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh Cần kế hoạch hóa công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, đồng thời bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có phẩm chất đạo đức cách mạng, vững vàng về chuyên môn và gương mẫu trong giảng dạy Ngoài ra, cần chỉ đạo sự phối hợp giữa Đoàn thanh niên và giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục đạo đức Cuối cùng, xây dựng cơ chế phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội là yếu tố quan trọng để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh.
3 đạo đức cho học sinh Nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh cũng có 4 chức năng:
Công tác xây dựng kế hoạch là bước quan trọng trong việc phát triển kế hoạch hành động, bao gồm việc xác định các mục tiêu cụ thể và thiết lập các chương trình hành động cùng với các bước thực hiện để đạt được những mục tiêu này trong một khoảng thời gian xác định trong hệ thống quản lý.
Công tác tổ chức là quá trình xác định cơ cấu tổ chức và thành lập các bộ phận cần thiết để thực hiện các hoạt động trong tổ chức Điều này bao gồm việc lựa chọn mô hình và cấu trúc tổ chức, cũng như thiết lập mối quan hệ về quyền hạn và trách nhiệm giữa các bộ phận.
Công tác chỉ đạo, điều hành và kiểm soát là quá trình tác động đến hành vi và thái độ của người khác để đạt được mục tiêu với chất lượng cao Việc chỉ đạo không chỉ đơn thuần là giao nhiệm vụ cho cấp dưới mà còn bao gồm việc hướng dẫn, kích thích động viên và theo dõi, giám sát để kịp thời điều chỉnh và hỗ trợ.
Công tác kiểm tra, đánh giá kết quả: Là quá trình đánh giá, điều chỉnh các hoạt động nhằm đạt tới mục tiêu mà tổ chức đã đặt ra.
Lý do thực tiễn
Trường Tiểu học Đống Đa, quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh, đã đạt được nhiều thành tựu trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhờ vào đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết và có trách nhiệm Các giáo viên thường xuyên trau dồi chuyên môn, gắn bó với nhà trường và mong muốn phát triển bền vững Đặc biệt, sự hiện diện của nhiều giáo viên trẻ, năng động và sáng tạo đã góp phần đổi mới phương pháp dạy học Học sinh của trường có ý thức học tập tốt và phần lớn phụ huynh tích cực phối hợp với nhà trường trong việc giáo dục con em mình.
Một số cán bộ quản lý và giáo viên chưa thực sự là tấm gương tốt cho học sinh, vì họ chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức mà không chú trọng đến việc làm gương trong hành động.
Trong bối cảnh hiện nay, việc giáo dục tình cảm đạo đức và lối sống cho học sinh bị xem nhẹ, điều này đòi hỏi chúng ta cần trang bị cho giới trẻ những kỹ năng sống và kiến thức cần thiết Việc xây dựng bản lĩnh và lối sống lành mạnh, với lý tưởng sống cao đẹp, yêu thương và sống vì cộng đồng là vô cùng quan trọng để giúp thế hệ trẻ phát triển toàn diện.
Trong bối cảnh hiện nay, người cán bộ quản lý cần xác định và lựa chọn các biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức Việc này sẽ giúp đạt được kết quả toàn diện về cả số lượng và chất lượng trong công tác giáo dục Xuất phát từ những lý do chủ quan và khách quan, tôi quyết định nghiên cứu đề tài: “Hiệu trưởng với công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học Đống Đa, quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh năm học 2021-2022”.
Phân tích tình hình thực tế về công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học Đống Đa, quận Tân Bình
Giới thiệu khái quát về trường Tiểu học Đống Đa
Trường Tiểu học Đống Đa tọa lạc tại địa chỉ số 01 đường Đất Thánh, Phường
6, quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh
Vào năm 1995, Ủy ban nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh đã quyết định đầu tư xây dựng Trường Tiểu học Chi Lăng tại quận Tân Bình, nhằm phục vụ học sinh độ tuổi tiểu học ở Phường 6 và Phường 7 Dự án có thời gian thi công là 02 năm và sau khi hoàn thành, trường đã chính thức được đưa vào sử dụng.
Trường Tiểu học Đống Đa, trước đây mang tên Trường Tiểu học chất lượng cao Đống Đa từ năm 1997, đã được đổi tên theo quyết định của Ủy ban nhân dân quận Tân Bình vào năm 2010 Vào tháng 11 năm 2016, trường triển khai Đề án mô hình trường tiên tiến nhằm hội nhập khu vực và quốc tế.
Năm 2021, trường đã được nâng cấp và sửa chữa cơ sở vật chất trên diện tích 5176,3 m², bao gồm một trệt và hai lầu với 28 phòng học và 05 phòng chức năng Các thiết bị hiện đại được trang bị nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập.
5 phòng học có diện tích 48 m 2 , bàn ghế trang bị đúng quy cách Trường dành nhiều diện tích cho việc làm vườn thực vật, trồng cây xanh, sân chơi
2.1.2 Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh và cơ sở vật chất a) Cán bộ quản lý
Tổng số Nữ Đảng viên
Trình độ CM Trình độ chính trị Bồi dưỡng
QLGD QLNN Đạt chuẩ n ĐH Thạ c sĩ TC Đan g học Đã T
Cán bộ QL Trình độ tin học Trình độ ngoại ngữ
Phó Hiệu trưởng 00 01 01 00 01 b) Giáo viên
GV Nữ Biên chế Đảng viên
Trình độ CM Trình độ chính trị
CĐ ĐH Ths TC Đang học
Trình độ Trình độ chính trị
Trung cấp ĐH TC Đang học
Trình độ tin học Trình độ ngoại ngữ
A B TC Cử nhân A B C CĐ Cử nhân
Trình độ tin học Trình độ ngoại ngữ
6 d Học sinh e Cơ sở vật chất
Tổng số 2 buổi bán trú 1 buổi Tổng số 2 buổi bán trú 1 buổi Hòa nhập
Phòng Thư viện, Thiết bị
2.2 Thực trạng về công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học Đống Đa, quận Tân Bình
2.2.1 Công tác xây dựng kế hoạch:
Trước đây, vào đầu năm học, hiệu trưởng không lập kế hoạch cụ thể cho giáo dục đạo đức học sinh, chỉ đề cập đến vấn đề này một cách sơ lược trong kế hoạch năm học Việc thiếu một chương trình chi tiết đã dẫn đến việc không xác định rõ nội dung và hoạt động giáo dục đạo đức, cũng như chưa có biện pháp thực hiện các chỉ tiêu liên quan đến giáo dục đạo đức trong và ngoài nhà trường.
Trường Tiểu học Đống Đa, quận Tân Bình, với tiêu chuẩn quốc gia, cần cải thiện quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh, không chỉ về số lượng mà còn về chất lượng Cán bộ quản lý đã tích cực thực hiện chỉ thị số 2516/CT-BGD-ĐT nhằm nâng cao nhân cách nhà giáo và khuyến khích giáo viên làm gương Hiệu trưởng nhận thức rõ tầm quan trọng của việc này, dẫn đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức hoàn chỉnh sau hơn một tháng hoạt động Sự phối hợp giữa tập thể sư phạm, Đoàn, Đội và các lực lượng bên ngoài là cần thiết để giáo dục học sinh không chỉ về kiến thức mà còn về nhân cách, giúp các em phát triển toàn diện cả tài lẫn đức.
Việc xây dựng cơ cấu tổ chức và chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh còn thiếu sự phân công rõ ràng và trách nhiệm cụ thể Hiệu trưởng chủ yếu dựa vào kinh nghiệm cá nhân, dẫn đến sự thiếu tập trung vào các nhiệm vụ trọng tâm Các tổ chuyên môn thiếu tinh thần tự giác, chủ yếu chỉ tham gia họp và báo cáo mà không có kế hoạch cụ thể cho hoạt động giáo dục đạo đức Các thành viên chủ chốt như Chủ tịch công đoàn phải kiêm nhiệm nhiều công việc, dẫn đến việc họ không thể tập trung vào giáo dục mà chỉ lo cho đời sống cán bộ, giáo viên Hoạt động của đoàn thanh niên và Tổng phụ trách đội cũng chỉ diễn ra theo từng chủ điểm mà không thường xuyên, thiếu tính giáo dục Việc thiếu ban kiểm tra làm cho các hoạt động trở nên riêng lẻ, không có sự phối hợp và không thu được kinh nghiệm từ các giai đoạn, từ đó làm giảm hiệu quả trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
2.2.3 Công tác chỉ đạo, điều hành:
Hiệu trưởng đã chú trọng đến việc giáo dục đạo đức thông qua quản lý và chỉ đạo hoạt động dạy học môn Đạo đức tại trường Sự quan tâm này giúp nâng cao vị thế của môn Đạo đức, tránh tình trạng bị coi là môn phụ và bị xem nhẹ trong chương trình giảng dạy.
9 quan tâm, dễ dẫn đến tình trạng dạy qua loa, thậm chí bị cắt xén nội dung, chương trình
Hiệu trưởng đã quản lý hiệu quả việc giảng dạy môn Đạo đức tại trường tiểu học, đảm bảo giáo viên thực hiện đúng nội dung quy định Từ năm học 2014-2015, nhà trường đã phát triển các tiết dạy Đạo đức phù hợp với đặc điểm địa phương, giúp giáo viên giảng dạy và học sinh tiếp thu một cách nghiêm túc Các buổi thảo luận về các vấn đề thực tiễn, gần gũi với đời sống hàng ngày của học sinh cũng đã được tổ chức.
Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Đạo đức, hiệu trưởng và phó hiệu trưởng cùng các tổ chuyên môn đã tích cực kiểm tra hồ sơ và giáo án, khuyến khích giáo viên phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh Họ tạo điều kiện cho học sinh thảo luận về các tình huống đạo đức, giúp các em tự rút ra bài học giáo dục Qua các giờ dạy, những người dự giờ có cơ hội đóng góp ý kiến, từ đó nâng cao hiệu quả các tiết dạy sau Ngoài ra, việc dự giờ được thực hiện đều đặn ở tất cả các môn học, không bỏ qua môn Đạo đức.
Quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Đạo đức cần chú trọng vào việc kết hợp thường xuyên các phương pháp giảng dạy khác nhau Việc khuyến khích sử dụng đồ dùng dạy học và tự làm đồ dùng sẽ giúp kích thích sự ham học hỏi và tìm hiểu của học sinh.
Hiệu trưởng đóng vai trò quan trọng trong việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh bằng cách bồi dưỡng đội ngũ học sinh không chỉ qua môn Đạo đức mà còn qua các môn học khác trong chương trình tiểu học, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức toàn diện cho học sinh.
Hiệu trưởng chú trọng bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên, hướng dẫn họ tích hợp nội dung giáo dục tình cảm và hành vi đạo đức vào quá trình giảng dạy Tuy nhiên, cần tránh phương pháp giáo dục đơn giản, gò bó hay máy móc, vì điều này có thể khiến học sinh cảm thấy chán nản và mất tập trung trong học tập.
Hiệu trưởng đã chỉ đạo việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp, với mục tiêu phát triển từ học để biết, đến học để hành, và cuối cùng là học để trở thành những con người tự chủ.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường tiểu học đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu trưởng đã chỉ đạo các hoạt động như lao động vệ sinh bồn hoa và chăm sóc vườn trường, cũng như các hoạt động ngoại khóa và sinh hoạt tập thể Kế hoạch và chương trình hoạt động được chú trọng nhằm đảm bảo vai trò chính trị, xã hội của tổ chức đoàn thể trong nhà trường Điều này không chỉ giúp giải quyết quyền lợi chính đáng của học sinh mà còn xác định hệ thống biện pháp quản lý hiệu quả, nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ.
Việc tổ chức và quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp là rất quan trọng để đảm bảo chất lượng giáo dục cho học sinh Hiệu trưởng cần đặc biệt quan tâm đến việc nắm bắt tình hình đạo đức và các khía cạnh khác của học sinh, xây dựng kế hoạch cụ thể cho lớp học, và kết hợp chặt chẽ với đoàn đội nhằm tạo ra một tập thể lớp đoàn kết và tiến bộ Sự phối hợp với cha mẹ học sinh cũng là yếu tố quan trọng trong việc giáo dục đạo đức, giúp giáo viên mạnh dạn hơn trong việc xử lý các trường hợp học sinh cá biệt Hiệu trưởng cần đảm bảo việc đánh giá hạnh kiểm học sinh công bằng và chính xác thông qua sự chỉ đạo và hướng dẫn liên tục Để phát huy vai trò của học sinh và đoàn đội, hiệu trưởng phải có chỉ đạo cụ thể trong việc xây dựng lực lượng cốt cán, đảm bảo sự thống nhất trong đánh giá và thực hiện các biện pháp giáo dục Bên cạnh đó, việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cũng được coi trọng, vì các môn học ngoài Đạo đức cũng góp phần vào việc hình thành nhân cách cho học sinh, do đó, hiệu trưởng cần chú ý đến năng lực chuyên môn của giáo viên.
Những điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, thách thức để đổi mới, nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học Đống Đa, quận Tân Bình
2.3.1 Điểm mạnh Được sự quan tâm của ban Lãnh đạo Phòng giáo dục, chính quyền địa phương và phụ huynh học sinh trong các công tác giáo dục học sinh
Các khối trưởng đóng vai trò quan trọng trong việc điều hành chuyên môn, đảm bảo đội ngũ giáo viên trẻ có năng lực và tinh thần trách nhiệm cao Cán bộ quản lý và giáo viên tại trường thể hiện tác phong sư phạm chuẩn mực, nhận thức rõ vai trò của giáo dục đạo đức cho học sinh.
Tất cả học sinh đều học bán trú, giúp nhà trường có thời gian chăm sóc và giáo dục toàn diện Điều này cho phép trang bị cho các em những hiểu biết cơ bản về chuẩn mực đạo đức và các quy tắc ứng xử đúng đắn trong những tình huống thể hiện đạo đức con người.
Mặc dù cán bộ quản lý và giáo viên hiểu rõ vai trò quan trọng của giáo dục đạo đức cho học sinh, nhưng họ vẫn chưa dành đủ thời gian và sự quan tâm cho công tác này, mà chủ yếu tập trung vào việc truyền đạt kiến thức các môn học.
Công tác tổ chức, chỉ đạo thực hiện giáo dục đạo đức cho học sinh còn bị chi phối bởi kế hoạch của nhà trường, kế hoạch thi cử…
Sự quan tâm và chỉ đạo từ cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, các đoàn thể, mạnh thường quân, cũng như Hội Cha mẹ học sinh đã đóng vai trò quan trọng trong việc cải thiện cơ sở vật chất tại trường Đặc biệt, Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Tân Bình đã hỗ trợ nhà trường nâng cấp các phòng học, xây dựng thư viện xanh, thư viện thông minh và sân cỏ nhân tạo, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh trong hoạt động vui chơi và giải trí.
Nhiều gia đình học sinh không chú trọng đến việc học của con em mình do bận rộn với công việc, sống xa trường, hoặc do cha mẹ ly hôn Họ thường giao phó việc học cho ông bà, người thân gần trường, thậm chí là người giúp việc, dẫn đến tình trạng nuông chiều con cái hoặc phó mặc trách nhiệm giáo dục cho thầy cô và nhà trường Điều này gây ra sự thiếu phối hợp trong công tác giáo dục học sinh.
Trong môi trường giáo dục, giáo viên thường tập trung vào chất lượng học tập và phong trào, ít có thời gian để quan tâm và trò chuyện với từng học sinh về hành vi của các em Hơn nữa, với chỉ một tiết học Đạo đức mỗi tuần, việc truyền tải kiến thức chủ yếu là lý thuyết, thiếu sự thực hành và áp dụng vào thực tế, dẫn đến việc học sinh không thể tiếp thu kiến thức một cách sâu sắc.
Kinh nghiệm thực tế/ Những việc đã làm trong công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của trường Tiểu học Đống Đa, quận Tân Bình
Trong những năm vừa qua, trong công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, Hiệu trưởng đã thực hiện các việc làm như sau:
Tăng cường công tác chỉ đạo của Chi bộ Đảng, Ban lãnh đạo nhà trường trong việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh
Hiệu trưởng đã triển khai hiệu quả các Chỉ thị của Đảng và Nhà nước, đặc biệt trong công tác giáo dục chính trị tư tưởng thông qua các buổi chào cờ và các ngày lễ lớn như 2/9, 20/11, 22/12, 3/2, 8/3, 26/3, 30/4, và 01/5 Ông cũng phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng Đảng viên trong việc phụ trách các hoạt động quan trọng của nhà trường, bao gồm công tác chủ nhiệm, đoàn trường, và chi đoàn giáo viên.
Để phát huy vai trò tiên phong của đảng viên trong quản lý và giáo dục đạo đức học sinh, Chi bộ Đảng và Ban lãnh đạo nhà trường đã xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức theo tháng và tuần, phối hợp với Đoàn thanh niên và tổ chủ nhiệm qua các tiết học ngoài giờ Nhà trường đã ban hành quy tắc ứng xử cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh, dựa trên hướng dẫn của Phòng và Sở giáo dục, nhằm tạo ra một môi trường văn hóa tích cực Quy tắc này được thực hiện thường xuyên, gắn với tinh thần tự phê bình và phê bình, cũng như các tiêu chí đánh giá, xếp loại và khen thưởng Để đảm bảo thực hiện tốt quy tắc, nhà trường tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh ký cam kết, hướng tới một lối sống trong sáng, lành mạnh và có văn hóa.
Không ngừng nâng cao năng lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên chủ nhiệm
Nhận thức rõ vai trò quan trọng của công tác chủ nhiệm trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, Hiệu trưởng đã phối hợp với các bộ phận liên quan tổ chức hội thảo ngay từ đầu năm học để thảo luận về các nội dung liên quan đến công tác chủ nhiệm.
Tổ chức đào tạo cho giáo viên chủ nhiệm về quyền và nghĩa vụ của họ, đồng thời chia sẻ kinh nghiệm trong việc giáo dục học sinh cá biệt và phát hiện năng khiếu Bên cạnh đó, việc lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp và xây dựng tập thể lớp tự quản cũng được chú trọng Mục tiêu là giúp các giáo viên chủ nhiệm, đặc biệt là những người mới, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp để áp dụng hiệu quả vào lớp học của mình.
Mỗi giáo viên chủ nhiệm cần phân loại và tìm hiểu kỹ hoàn cảnh gia đình, tính cách và năng lực của từng học sinh khi nhận lớp Dựa trên đó, giáo viên sẽ đề ra các biện pháp giáo dục hiệu quả Ngoài các hoạt động chung của trường, các lớp nên được khuyến khích tổ chức hoạt động riêng phù hợp và thường xuyên đổi mới giờ sinh hoạt lớp để tránh sự nhàm chán.
Giáo viên chủ nhiệm cần duy trì sổ theo dõi học sinh để nắm bắt kịp thời các vi phạm Khi xử lý những vi phạm này, giáo viên phải chú trọng vào tính giáo dục, giúp khơi dậy ý thức và trách nhiệm ở học sinh.
Để tạo điều kiện cho học sinh sửa chữa khuyết điểm và lập thành tích mới, giáo viên chủ nhiệm cần tránh thành kiến và có trách nhiệm thông tin về những trường hợp đặc biệt của lớp với Ban lãnh đạo nhà trường Họ cũng nên phối hợp chặt chẽ với bảo vệ, giáo viên bộ môn và Đoàn trường để quản lý giáo dục học sinh hiệu quả Đồng thời, việc tăng cường mối liên hệ với phụ huynh là rất quan trọng để kịp thời phát hiện và uốn nắn những hành vi bất thường trong lối sống của học sinh.
Không ngừng nâng cao ý thức trách nhiệm của giáo viên bộ môn trong hoạt động quản lý giáo dục đạo đức học sinh
Hiệu trưởng đã nhấn mạnh vai trò của giáo viên trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, yêu cầu họ phải giáo dục ý thức bảo vệ cơ sở vật chất và môi trường, cũng như hành vi ứng xử với thầy cô và bạn bè Thông qua các bài giảng, giáo viên có thể khơi dậy niềm đam mê khoa học trong học sinh, giúp các em trưởng thành và áp dụng kiến thức vào cuộc sống Đồng thời, giáo dục học sinh về truyền thống văn hiến và tinh thần giữ nước của dân tộc, từ đó nâng cao ý thức bảo vệ thành quả của cha ông Việc giáo dục tình yêu thương con người và hướng tới những giá trị cao đẹp là rất cần thiết, đặc biệt trong bối cảnh một bộ phận thanh thiếu niên hiện nay có lối sống ích kỷ và xa rời lý tưởng Qua đó, học sinh cũng được trang bị kiến thức cơ bản về pháp luật và biết vận dụng các chuẩn mực đạo đức trong các hoạt động hàng ngày.
Phối hợp với các tổ chức Công đoàn và Chi đoàn để thực hiện các cuộc vận động như “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo” và “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” Đồng thời, khuyến khích đoàn viên – thanh niên thực hiện phương châm “Nói điều hay làm điều tốt” Tạo điều kiện thuận lợi cho liên đội tổ chức các phong trào như “Giúp bạn nghèo vượt khó”, “Nụ cười hồng” và “Nuôi heo đất”, đã quyên góp hàng chục triệu đồng, giúp đỡ nhiều học sinh có hoàn cảnh khó khăn tiếp tục đến trường.
Tăng cường mối quan hệ giữa gia đình – nhà trường và xã hội
Vào đầu năm học, Hiệu trưởng chú trọng đến công tác xã hội hóa giáo dục, kêu gọi sự quan tâm của phụ huynh và cộng đồng đối với việc học tập của học sinh Ông đã xây dựng quy chế phối hợp giữa nhà trường và phụ huynh, báo cáo tình hình trường học trong các buổi sinh hoạt và thông báo kế hoạch giáo dục Hiệu trưởng cũng tư vấn về kế hoạch thu chi quỹ hội, ưu tiên khen thưởng cho giáo viên và học sinh, đặc biệt là hỗ trợ học sinh nghèo Để tăng cường liên lạc, nhà trường thiết lập sổ liên lạc và điện thoại giữa gia đình và nhà trường Khi học sinh xin nghỉ học, phụ huynh cần đến trường trực tiếp Đồng thời, nhà trường phối hợp với gia đình tổ chức các hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo và tham quan các di tích, bảo tàng.
Các hoạt động trên đã mang lại những kết quả tích cực cho Hiệu trưởng và toàn thể nhà trường trong công tác quản lý và giáo dục đạo đức cho học sinh, nhờ vào những yếu tố sau:
Các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường đều nhận thức rõ tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh, coi đây là nhiệm vụ cấp bách trong bối cảnh hiện nay Sự hợp tác chặt chẽ giữa các bên liên quan đã giúp tháo gỡ những khó khăn và vướng mắc trong quá trình này, từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho các em.
Hiệu trưởng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tập trung vào bộ môn ngoài giờ lên lớp và công tác chủ nhiệm nhằm phát huy hiệu quả giáo dục đạo đức Các hoạt động giáo dục ngoại khóa cần được tổ chức một cách thiết thực, phù hợp với tâm sinh lý học sinh, nội dung giáo dục và đặc điểm địa phương Trong quá trình giáo dục đạo đức, cần tuân thủ các nguyên tắc cơ bản, áp dụng đồng bộ và sáng tạo các phương pháp giáo dục để tránh tình trạng giáo dục tùy tiện, ngẫu hứng, và phản khoa học, từ đó bảo vệ nhân cách học sinh và tránh những tác động tiêu cực.
Biện pháp chỉ đạo của Hiệu trưởng cần đảm bảo tính toàn diện và tích cực, dựa trên cơ sở khoa học và thực tiễn, phù hợp với tâm sinh lý học sinh cũng như phong tục tập quán và tình hình kinh tế xã hội của địa phương Điều này nhằm tạo ra sự thống nhất trong nhà trường, hội phụ huynh và các tổ chức xã hội Đồng thời, cần duy trì và củng cố mối quan hệ giữa nhà trường với gia đình và xã hội, thúc đẩy sự gắn bó và hợp tác giữa giáo viên, phụ huynh, các cá nhân và tổ chức trong trường học.
Kế hoạch hành động vận dụng những điều đã học trong công việc được giao ở trường Tiểu học Đống Đa
ở trường Tiểu học Đống Đa, quận Tân Bình
Các hoạt động dự kiến thực hiện
Người phối hợp Điều kiện thực hiện
Dự kiến khó khăn, rủi ro
Nắm kế hoạch của cấp trên và các cấp có liên quan về mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục, đặc điểm, tình hình các nguồn lực
Nắm chắc kế hoạch do cấp trên và các cấp có liên quan triển khai
Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng
Tài liệu, kế hoạch Thời gian: Tháng 6,7/2021
Hiệu trưởng nắm bắt kế hoạch
Dựa trên đặc điểm của nhà trường, cần phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, Đoàn và Đội để xác định định hướng nhiệm vụ, nội dung và biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh.
Tổ trưởng chuyên môn giáo viên chủ nhiệm,
Bí thư Chi đoàn, Tổng
Tài liệu về giáo dục đạo đức cho học sinh
Phó Hiệu trưởng cùng các tổ trưởng chuyên môn, Bí thư Chi đoàn, Tổng phụ trách cùng thảo
Không đủ thành viên dự họp trong giai đoạn hè
Chủ động, linh hoạt thay đổi thời gian phù hợp Có thể triển khai buổi thảo luận bằng hình thức online
Người phối hợp Điều kiện thực hiện
Dự kiến khó khăn, rủi ro
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) vụ, nội dung, biện pháp phụ trách luận (Tổ trưởng chuyên môn họp khối trước buổi thảo luận) đưa ra nhiệm vụ, nội dung, biện pháp
Lập kế hoạch giáo dục đạo đức cụ thể hàng tuần, tháng, năm
Xây dựng tiêu chí đánh giá
Các bộ phận liên quan nắm được nhiệm vụ, nội dung, biện pháp cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh
Công Đoàn, Đoàn, Đội, giáo viên cùng thực hiện
Các lực lượng xã hội, Ban đại diện cha mẹ học sinh
Hiệu trưởng ra quyết định thành lập ban chỉ đạo giáo dục đạo đức
Các bộ phận thảo luận, đóng góp ý kiến xây dựng kế hoạch hoàn chỉnh để triển khai đến các lực lượng tham gia
Các lực lượng phối hợp chưa tham gia đầy đủ
Hiệu trưởng chủ động thông tin, liên lạc, tranh thủ sự ủng hộ, tham gia của các lực lượng phối hợp
II Tổ chức thực hiện
Người phối hợp Điều kiện thực hiện
Dự kiến khó khăn, rủi ro
Phân công công việc cho các bộ phận chức năng để thực hiện hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường
Các bộ phận nắm được nhiệm vụ, công việc của mình để thực hiện đúng và đầy đủ hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường
Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng
Tổ trưởng chuyên môn Giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách, Chủ tịch Công đoàn, Bí thư Chi Đoàn
Kế hoạch phân công công việc
Hiệu trưởng tổ chức buổi họp
Hiệu trưởng triển khai kế hoạch phân công công việc cho các bộ phận
Chưa có sự phối hợp cao giữa các lực lượng tham gia, còn đùn đẩy công việc hoặc gặp khó khăn với công việc mình được phân công
Cần có kế hoạch phân công, phối hợp rõ ràng cụ thể giữa các lực lượng tham gia
Phân công công việc cho các bộ phận để thực hiện hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông qua việc tổ chức các hoạt động
Các bộ phận nắm được nhiệm vụ, công việc của mình để thực hiện đúng và đầy đủ hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông
Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng
Tổ trưởng chuyên môn Giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách, Chủ tịch Công
Kế hoạch phân công công việc
Thời gian: Đầu năm học theo kế hoạch chung hoặc theo thời điểm của từng hoạt động trong năm học
- Hiệu trưởng triển khai kế hoạch phân công công việc
- Các bộ phận nhận phân công công việc của mình
Có thành viên gặp khó khăn trong nhiệm vụ được phân công
Các thành viên trong tổ hỗ trợ, giúp đỡ thành viên gặp khó khăn hoàn thành nhiệm vụ
Người phối hợp Điều kiện thực hiện
Dự kiến khó khăn, rủi ro
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) giáo dục ngoài giờ lên lớp qua việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đoàn, Bí thư Chi Đoàn, Y tế
Đoàn và Đội sẽ tổ chức các phong trào theo kế hoạch cụ thể trong từng thời điểm, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục đạo đức trong năm học Các phong trào này được triển khai một cách hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển nhân cách học sinh.
Hiệu trưởng Tổng phụ trách, các thành viên trong Đoàn thanh niên
Hiệu trưởng tổ chức họp với tổ chức Đoàn, Đội triển khai phân công công việc
Các thành viên chưa hào hứng khi nhận nhiệm vụ
Có kế hoạch bồi dưỡng, hỗ trợ kinh phí cho các hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh mà Đoàn, Đội thực hiện
III Chỉ đạo thực hiện
Chỉ đạo tổ chuyên môn và giáo viên lồng ghép nội
Các tổ, khối thực hiện tốt việc lồng ghép nội dung giáo
Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn,
Thời gian: Từ tháng 9/2021 đến tháng 4/2022
Hiệu trưởng chỉ đạo Phó hiệu trưởng triển khai các nội dung
Người phối hợp Điều kiện thực hiện
Dự kiến khó khăn, rủi ro
Giáo dục đạo đức cho học sinh là một nhiệm vụ quan trọng, được thực hiện qua các môn học dưới sự hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn Việc lồng ghép giáo dục đạo đức vào chương trình học cần được theo dõi chặt chẽ từ các tổ, khối và giáo viên để đảm bảo hiệu quả.
Giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn cần chỉ đạo việc thực hiện giáo dục đạo đức cho học sinh trong các tiết học, giờ học ngoại khóa và các hoạt động liên quan khác.
Giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các tiết học, giờ học ngoại khóa và các hoạt động liên quan, thực hiện đúng theo chỉ đạo.
Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn
Thời gian: Tháng 9/2021 đến tháng 4/2022
Phó Hiệu trưởng theo dõi, đôn đóc việc thực hiện của các tổ khối
Tổ trưởng chuyên môn theo dõi, đôn đốc việc thực hiện của giáo viên tổ mình
Thiếu các tư liệu và đồ dùng dạy học
Hỗ trợ kinh phí bổ sung thêm tư liệu, đồ dùng dạy học sử dụng chung trong thư viện
Khuyến khích giáo viên tạo đồ dùng học tập, nghiên cứu phương pháp dạy hay, sáng tạo
Phối hợp giáo Các lực lượng Hiệu trưởng Các lực Thời gian: Trong Hiệu trưởng Thiếu kinh phí Vận động sự hỗ trợ
Người phối hợp Điều kiện thực hiện
Dự kiến khó khăn, rủi ro
Trong năm học 2021-2022, việc giáo dục đạo đức cho học sinh đã được thực hiện thông qua sự phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường Sự hỗ trợ từ các tổ chức xã hội, Ban đại diện cha mẹ học sinh, Công Đoàn, Chi Đoàn và Đội đã góp phần quan trọng vào công tác này Các hoạt động của nhà trường đã được triển khai hiệu quả nhờ vào sự vận động và hỗ trợ tài chính từ các mạnh thường quân và Hội cha mẹ học sinh, tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh.
IV Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch
Kiểm tra, họp đánh giá công tác chủ nhiệm và công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của giáo viên hàng tháng
Nắm được tình hình, công tác chủ nhiệm và công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của giáo viên hàng tháng để kịp sửa chữa, bổ sung
Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn
Hồ sơ sổ sách cá nhân của giáo viên
Hồ sơ sổ sách ghi nhận của tổ trưởng chuyên môn
Thời gian: Hàng tháng trong năm học
Kiểm tra trên hồ sơ sổ sách của tổ, khối
Trao đổi thông tin với các thành viên
Thăm lớp, dự đột xuất buổi học, buổi sinh hoạt tổ chuyên môn
Các tổ chưa hoàn thành hồ sơ sổ sách khi kiểm tra
Cần quy định việc ghi chép sổ sách theo dõi học sinh thường xuyên liên tục
Tổ trưởng chuyên môn nhắc nhở thường xuyên các thành viên việc ghi nhận theo dõi học sinh
Người phối hợp Điều kiện thực hiện
Dự kiến khó khăn, rủi ro
HT tổng kết, rút kinh nghiệm, động viên, khen thưởng
Tổng kết chỉ ra những mặt đã làm được, chưa được, nguyên nhân của từng mặt
Rút ra bài học kinh nghiệm cho những năm học sau
Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng, Tổng phụ trách, Tổ trưởng chuyên môn, Chủ tịch Công đoàn,
Bản tiêu chí đánh giá
Các biên bản xét thi đua
Thời gian: cuối học kì I, cuối năm học
Các bộ phận báo cáo bằng văn bản về quá trình thực hiện làm việc
HT đánh giá theo tiêu chí
Khen thưởng cá nhân, tập thể làm việc tốt, hiệu quả trong thời gian qua
Thiếu kinh phí khen thưởng
Hiệu trưởng vận động kinh phí từ các nguồn khác thông qua các mối quan hệ