BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI *** PHAN CHÍ THÀNH ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA GIẢNG VIÊN TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYN Chuyên ngnh: L lun v phương php dy hc Mã số chuyên ngnh: 9140110 LUẬN ÁN TIN SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KỸ THUẬT Hà Nội – 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI *** PHAN CHÍ THÀNH ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SỬ DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA GIẢNG VIÊN TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYN Ngnh: L lun v phương php dy hc Mã số: 9140110 LUẬN ÁN TIN SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KỸ THUẬT Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGÔ TỨ THÀNH Hà Nội – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tc giả xin cam đoan l cơng trình nghiên cứu riêng tc giả - Lun n Tiến sĩ L lun v phương php dy hc kỹ thut Cc số liệu, kết nêu lun án đảm bảo tính khoa hc, trung thực, khách quan Lun n ny chưa cc tc giả khc cơng bố Cc thơng tin trích dẫn lun n ghi rõ nguồn gốc Tc giả hon ton chịu trch nhiệm cam đoan H Nội, ngy 30 tháng 11 năm 2020 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TÁC GIẢ LUẬN ÁN PGS.TS Ngô Tứ Thành Phan Chí Thành i LỜI CẢM ƠN Trong thời gian thực lun n, tc giả nhn nhiều động viên từ gia đình; thầy, gio; cc đồng nghiệp; bn bè v cc bn sinh viên yêu qu Đây l nguồn động lực lớn giúp tc giả vượt qua cc khó khăn, thử thch qu trình nghiên cứu đề ti lun án Tc giả xin gửi lòng biết ơn tới cc thầy, cô gio trường Đi hc Bch khoa H Nội – nơi tc giả hc tp, nghiên cứu; trường Cao đẳng Sư phm Quảng Trị – nơi tc giả công tác; cc nh khoa hc, cc Gio sư, Phó Gio sư, Tiến sĩ, nhà giáo Đặc biệt, tc giả xin tỏ lịng cảm t sâu sắc tới PGS.TS Ngơ Tứ Thành – người Thầy hướng dẫn, dìu dắt, định hướng cho tc giả từ ngy đầu lúc có thnh nghiên cứu cuối lun n Tc giả xin cảm ơn chân thnh tới gia đình, đồng nghiệp, bn bè ln st cnh, giúp đỡ tc giả thực thnh công nghiên cứu lun n Cuối cùng, tc giả xin gửi tới bn sinh viên lời cảm ơn, lịng u qu với hỗ trợ nhiệt tình cc bn cc đợt thực nghiệm cơng trình nghiên cứu lun n TÁC GIẢ LUẬN ÁN Phan Chí Thành ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIT TẮT vi DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ viii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYN 10 1.1 Tổng quan nghiên cứu đnh gi lực sử dụng CNTT dy hc 10 1.1.1 Những nghiên cứu giới 10 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 13 1.1.3 Những vấn đề đặt định hướng nghiên cứu lun n 16 1.1.3.1 Những vấn đề nghiên cứu 16 1.1.3.2 Những vấn đề đặt cần giải 16 1.2 Một số khi niệm 17 1.2.1 Năng lực 17 1.2.2 Năng lực công nghệ thông tin 18 1.2.3 Năng lực sử dụng công nghệ thông tin dy hc 18 1.2.4 Dy hc trực tuyến v E-learning 19 1.2.5 Đnh gi lực dy hc 20 1.2.6 Đnh gi lực sử dụng CNTT dy hc trực tuyến 21 1.3 L lun chung đnh gi lực sử dụng CNTT dy hc trực tuyến 21 1.3.1 Đnh gi theo lực dy hc 21 1.3.2 Khung lực CNTT giảng viên dy hc 27 1.3.2.1 Những nghiên cứu giới 27 1.3.2.2 Những nghiên cứu Việt Nam 34 1.3.3 Đnh gi lực sử dụng CNTT giảng viên dy hc 34 1.3.4 Đặc điểm dy hc trực tuyến 35 1.3.5 Các lun v l thuyết khoa hc sở 39 1.4 Mơ hình tổ chức dy hc pht triển lực CNTT 40 1.4.1 Dy hc dựa công nghệ v yếu tố đnh gi theo lực 40 1.4.2 Mơ hình tổ chức dy hc với hỗ trợ CNTT 43 1.4.3 Tiêu chí đnh gi theo lực dy hc 44 1.4.3.1 Thang đo lực 44 1.4.3.2 Đnh gi theo thang đo lực 45 1.5 Cơ sở thực tiễn đnh gi lực sử dụng CNTT dy hc trực tuyến 48 1.5.1 Đnh gi thực trng lực sử dụng CNTT dy hc trực tuyến 48 1.5.1.1 Mục đích đnh gi 48 1.5.1.2 Nội dung v tiêu chí đnh gi 48 1.5.1.3 Đối tượng khảo st 48 iii 1.5.1.4 Phương php khảo st 48 1.5.2 Đnh gi kết khảo st lực sử dụng CNTT dy hc trực tuyến 48 Kết lun chương 57 Chương ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA GIẢNG VIÊN TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYN 59 2.1 Đnh gi lực sử dụng CNTT dy hc 59 2.1.1 Năng lực sử dụng CNTT dy hc 59 2.1.2 Tiêu chí lực sử dụng CNTT dy hc 61 2.2 Nguyên tắc v yêu cầu đnh gi theo lực dy hc 63 2.2.1 Nguyên tắc đnh gi theo lực dy hc 63 2.2.2 Yêu cầu đnh gi theo lực dy hc 64 2.2.2.1 Cc chứng thể lực đnh gi 64 2.2.2.2 Phương php v điều kiện đnh gi 65 2.3 Quy trình xây dựng tiêu chí đnh gi gắn với khung lực CNTT giảng viên dy hc trực tuyến 66 2.3.1 Tiêu chí đnh gi theo khung lực CNTT dy hc trực tuyến 66 2.3.2 Quy trình thiết kế tiêu chí đnh gi gắn với khung lực CNTT giảng viên dy hc trực tuyến 71 2.3.2.1 Cc thnh tố xc định khung lực CNTT dy hc 71 2.3.2.2 Cc lm tảng xây dựng khung lực CNTT 74 2.4 Xây dựng khung lực CNTT giảng viên dy hc trực tuyến 75 2.4.1 Sơ đồ hóa quy trình xây dựng khung lực CNTT 75 2.4.2 Cc bước thực quy trình xây dựng khung lực CNTT 76 2.4.3 Xc định cc tiêu chí tổ chức v đnh gi dy hc 77 2.4.4 Xây dựng khung lực CNTT giảng viên dy hc trực tuyến 80 2.4.5 Đnh gi độ tin cy thang đo cc tiêu chí khung lực CNTT 83 2.5 Xây dựng tiêu chí đnh gi lực sử dụng CNTT giảng viên dy hc trực tuyến … 85 2.5.1 Yếu tố xc định xây dựng tiêu chí 85 2.5.2 Bộ tiêu chí đnh gi lực sử dụng CNTT giảng viên dy hc trực tuyến……… 88 2.5.3 Vai trị vn dụng tiêu chí đnh gi theo khung lực CNTT giảng viên dy hc trực tuyến 97 2.6 Hướng dẫn sử dụng tiêu chí đnh gi theo khung lực CNTT giảng viên dy hc trực tuyến 99 2.6.1 Vai trò giảng viên thiết kế hot động dy hc trực tuyến 99 2.6.2 Vn dụng cc tiêu chuẩn theo nhóm lực tiêu chí 99 2.6.3 Phương thức đnh gi theo tiêu chí 100 Kết lun chương 101 Chương KHẢO NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 103 3.1 Khi qut mục đích khảo nghiệm v đnh gi 103 3.2 Khảo nghiệm, đnh gi thang đo khung lực CNTT 103 3.2.1 Đối tượng khảo nghiệm 103 iv 3.2.2 Tiến trình khảo nghiệm 103 3.2.2.1 Khảo st nhu cầu v điều kiện sử dụng khung lực CNTT dy hc trực tuyến 104 3.2.2.2 Đnh gi độ tin cy thang đo cc tiêu chí khung lực CNTT dy hc trực tuyến 108 3.2.3 Đnh gi kết 112 3.3 Lấy  kiến chuyên gia khung lực công nghệ thông tin 113 3.3.1 Nội dung v tiêu chí 113 3.3.2 Phương php thực 113 3.3.3 Kết đnh gi theo phương php chuyên gia 113 3.4 Thực nghiệm sư phm đnh gi tc động v hiệu mơ hình dy hc vn dụng tiêu chí gắn với khung lực CNTT giảng viên dy hc trực tuyến 118 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 118 3.4.2 Đối tượng, công cụ v phương thức thực nghiệm 118 3.4.3 Thiết kế mơi trường v quy trình thực nghiệm 119 3.4.4 Kết phân tích liệu v đnh gi thực nghiệm 121 3.4.4.1 Kết thực nghiệm Đợt 122 3.4.4.2 Kết thực nghiệm Đợt 127 Kết lun chương 137 KT LUẬN VÀ KHUYN NGHỊ 139 A Kết lun 139 B Hướng pht triển lun n 139 C Khuyến nghị 139 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA LUẬN ÁN 141 TÀI LIỆU THAM KHẢO 142 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1… PHỤ LỤC 2… PHỤ LỤC 3… 10 PHỤ LỤC 4… 14 PHỤ LỤC 5… 17 PHỤ LỤC 6… 20 PHỤ LỤC 7… 23 PHỤ LỤC 8… 26 PHỤ LỤC 9… 30 PHỤ LỤC 10 37 v DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIT TẮT CHỮ VIT ĐẦY ĐỦ CMCN Cch mng công nghiệp CNTT Công nghệ thông tin CNTT&TT Công nghệ thông tin v truyền thông ĐC Đối chứng DH Dy hc GD Gio dục GD&ĐT Gio dục v đo to GV Giảng viên ISTE International Society for Technology in Education LĐTBXH Lao động thương binh xã hội NL Năng lực SV Sinh viên TC Tiêu chí TN Thực nghiệm TPACK Teachnological Pedagogical Content Knowledge UNESCO United Nations Educational Scientific and Cultural Organization vi DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Sự chuyển đổi qu trình DH kỷ 21 [14] 11 Bảng 1.2 Điểm khc biệt lớp hc trực tuyến so với lớp hc gip mặt 37 Bảng 1.3 Nhn thức GV với việc sử dụng CNTT DH 49 Bảng 1.4 Mục đích sử dụng CNTT GV giảng dy 50 Bảng 1.5 Biểu NL sử dụng CNTT GV DH trực tuyến 51 Bảng 1.6 Nhu cầu pht triển NL sử dụng CNTT GV DH trực tuyến 52 Bảng 1.7 Điều kiện tổ chức DH trực tuyến 54 Bảng 1.8 Nhu cầu trang bị thiết bị công nghệ phục vụ DH trực tuyến 55 Bảng 1.9 Nhu cầu trang cấp hệ thống thiết bị phục vụ DH trực tuyến 55 Bảng 2.1 Khung NL CNTT&TT cho GV tổ chức UNESCO [5] 67 Bảng 2.2 Tiêu chuẩn kỹ công nghệ tổ chức ISTE [13] 68 Bảng 2.3 Cc khung NL CNTT với cc tiêu chí NL thnh phần DH 74 Bảng 2.4 Khi qut tiêu chí đnh gi dy ứng dụng CNTT 78 Bảng 2.5 Kỹ pht triển NL ứng dụng CNTT tổ chức DH 79 Bảng 2.6 Khung tiêu chí đnh gi NL sử dụng CNTT GV DH trực tuyến 82 Bảng 2.7 Bộ tiêu chí đnh gi NL sử dụng CNTT theo ITCFL-OT 88 Bảng 3.1 Nhu cầu pht triển NL sử dụng CNTT GV DH trực tuyến 105 Bảng 3.2 Điều kiện tổ chức DH trực tuyến 106 Bảng 3.3 Kết gi trị hệ số Cronbach’s Alpha nhóm NL3 110 Bảng 3.4 Kết gi trị hệ số Cronbach’s Alpha nhóm NL5 110 Bảng 3.5 Hệ số Cronbach’s Alpha thang đo khung NL CNTT 110 Bảng 3.6 Gi trị nhân tố EFA nhóm NL3 111 Bảng 3.7 Gi trị kiểm định hệ số tương quan Pearson nhóm NL1 NL2 111 Bảng 3.8 Kết lấy  kiến chuyên gia cấu trúc khung NL CNTT 113 Bảng 3.9 Bảng kết đnh gi cc tiêu chí thang đo khung NL CNTT 114 Bảng 3.10 Bảng phân phối Fi điểm tổng kết cuối kỳ 123 Bảng 3.11 Bảng tần suất điểm cuối kỳ 124 Bảng 3.12 Bảng tần suất hội tụ lùi điểm cuối kỳ 125 Bảng 3.13 Bảng phân tích tham số đặc trưng thống kê 126 Bảng 3.14 Bảng phân phối điểm kỳ 128 Bảng 3.15 Bảng tần suất điểm kỳ 129 Bảng 3.16 Bảng tần suất hội tụ lùi điểm kỳ 130 Bảng 3.17 Bảng phân tích tham số đặc trưng thống kê 131 Bảng 3.18 Bảng phân phối điểm cuối kỳ 132 Bảng 3.19 Bảng phân phối tần suất điểm cuối kỳ 133 Bảng 3.20 Bảng tần suất hội tụ lùi điểm cuối kỳ 133 Bảng 3.21 Bảng phân tích tham số đặc trưng thống kê 134 Bảng 3.22 Bảng phân tích z-Test 135 Bảng 3.23 Mức độ ảnh hưởng tc động kết điểm 136 vii DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Hình Sơ đồ quy trình xây dựng tiêu chí đnh gi khung NL CNTT Hình Sơ đồ cấu trúc khung logic nghiên cứu lun n Hình 1.1 Tổng quan khung l lun DH [47] 14 Hình 1.2 Mơ hình đnh gi theo NL [75] 24 Hình 1.3 Quy trình chung đnh gi theo NL 25 Hình 1.4 Mơ hình NL Bloom 26 Hình 1.5 Mơ hình NL theo cc nh sư phm Đức v UNESCO 26 Hình 1.6 Mơ hình NL pht triển [57] 27 Hình 1.7 Đề xuất khóa đo to GV tiền dịch vụ CNTT GD [84] 29 Hình 1.8 Mơ hình cơng nghệ GD với ICT-TPCK [7] 30 Hình 1.9 Tiêu chuẩn ISTE dnh cho nh GD [6] 31 Hình 1.10 Mơ hình lực cơng nghệ số kỷ 21 [86] 32 Hình 1.11 Hot động hc tp bối cảnh mở rộng lớp hc [87] 33 Hình 1.12 Mơ hình tiêu chí đnh gi theo AUN-QA [89] 33 Hình 1.13 Tương tc đa chiều GD dựa tảng cơng nghệ 38 Hình 1.14 Lịch sử ứng dụng CNTT dy hc [108] 40 Hình 1.15 Mơ hình DH kỷ 21 41 Hình 1.16 Lược đồ chức hệ thống tổ chức DH trực tuyến 44 Hình 1.17 Thang đo NL Bloom… 45 Hình 1.18 Kỹ tư bc cao… 45 Hình 1.19 Mơ hình cc mức thang đo kỹ v thi độ 46 Hình 1.20 Khung mơ hình TPACK [114] 47 Hình 1.21 (1,2,3) Sơ đồ nhn thức GV với việc sử dụng CNTT DH 49 Hình 1.22 Sơ đồ mục đích sử dụng CNTT GV giảng dy 50 Hình 1.23 Sơ đồ biểu NL sử dụng CNTT GV DH trực tuyến 52 Hình 1.24 Sơ đồ nhu cầu pht triển NL sử dụng CNTT GV DH trực tuyến 53 Hình 1.25 Sơ đồ điều kiện tổ chức DH trực tuyến 54 Hình 1.26 Sơ đồ nhu cầu thiết bị công nghệ phục vụ DH trực tuyến 55 Hình 1.27 Sơ đồ nhu cầu trang cấp hệ thống thiết bị phục vụ DH trực tuyến 55 Hình 1.28 Sơ đồ nhu cầu vn dụng khung NL CNTT GV DH trực tuyến 56 Hình 2.1 Hot động sư phm sử dụng CNTT DH nh trường [118] 59 Hình 2.2 Mơ hình cấu trúc phương php mơ DH 60 Hình 2.3 Sơ đồ hóa sử dụng CNTT GD&ĐT 60 Hình 2.4 Kỹ sử dụng CNTT DH 69 Hình 2.5 Các mức độ kỹ thnh tho sử dụng CNTT DH 69 Hình 2.6 Sơ đồ bước xây dựng khung NL CNTT dnh cho GV DH trực tuyến 75 Hình 2.7 Mơ hình triển khai ứng dụng CNTT trường hc [122] 77 Hình 2.8 Cc mức p ứng dụng CNTT đổi DH 78 Hình 2.9 Khái quát kỹ sử dụng CNTT DH 79 viii 24 25 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ ĐIỀU KIỆN VÀ NHU CẦU SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA GIẢNG VIÊN TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN (Mẫu phiếu lấy ý kiến khảo sát trực tuyến qua mạng internet) Năng lực sử dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy học lực nghề nghiệp quan trọng giảng viên (GV) thời đại cơng nghệ số Vì vậy, việc xác định vận dụng khung lực CNTT phù hợp với điều kiện thực tiễn giáo dục Việt Nam xu hướng chung giới điều cần thiết Dạy học hướng phát triển lực có nhiều ý nghĩa việc định hướng trình đào tạo để rèn luyện phát triển lực cho sinh viên @@@ Xin ý kiến GV SV nội dung khảo sát * Required (bắt buộc) A THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên * Học hàm, học vị Chức danh/chức vụ * Lĩnh vực chuyên môn * Số năm công tác * Đơn vị công tác * Địa quan Email * Điện thoại di động B BẢNG KHẢO SÁT Xin quý thầy/cô em SV vui lòng đọc nêu ý kiến nội dung khảo sát liệt kê theo bảng hỏi cách nhấp chọn/click chuột vào lựa chọn tương ứng câu hỏi Câu Nhu cầu sử dụng lực CNTT GV dạy học *** Các mức lựa chọn: 1=Hồn tồn Khơng cần thiết; 2=Khơng cần thiết; 3=Ít cần thiết; 4=Cần thiết; 5=Rất cần thiết 26 1.1 Thái độ GV việc sử dụng tích hợp công nghệ với phương pháp sư phạm… * 1 1.2 Thái độ GV việc ứng dụng CNTT dạy học * 1 1.3 Thái độ GV tính cần thiết việc sử dụng khung lực CNTT dạy học * 1 Câu Khả ứng dụng CNTT GV dạy học giao tiếp * Các mức lựa chọn: 1=Rất khi;2=Hiếm khi; 3=Thỉnh thoảng; 4=Thường xuyên; 5=Rất thường xuyên 2.1 Mức độ sử dụng CNTT để nâng cao tính hiệu việc giảng dạy * 1 2.2 Mức độ sử dụng CNTT để liên lạc với đồng nghiệp, chia sẻ tài liệu * 1 2.3 Mức độ việc sử dụng CNTT để lưu trữ thông tin dạy học * 1 2.4 Mức độ ứng dụng công nghệ dạy học * 1 2.5 Mức độ sử dụng internet để tra cứu tài liệu nâng cao lực chuyên môn * 1 2.6 Mức độ sử dụng thư điện tử (email), diễn đàn (forum) để trao đổi với sinh viên đồng nghiệp * 1 Câu Vui lòng cho biết ý kiến “Biểu lực CNTT GV tổ chức dạy học trực tuyến” *** Các mức lựa chọn: 1=Hồn tồn Khơng cần thiết; 2=Khơng cần thiết; 3=Ít cần thiết; 4=Cần thiết; 5=Rất cần thiết 3.1 Khai thác hiệu thông tin thu từ website (violet.vn, truonghocketnoi.edu.vn, elearning.moet.vn, vista.gov.vn, ) để hỗ trợ hoạt động chuyên môn * 1 3.2 Sử dụng thành thạo thư điện tử hoạt động chuyên mơn (gồm: gửi/nhận thư, gửi/nhận file đính kèm, kiểm tra thư thư mục spam, thùng rác,…) * 1 3.3 Sử dụng thành thạo phần hệ thống mềm quản lý học tập (như: hệ thống quản lý học tập, quản lý điểm, quản trị học tập trực tuyến,…) nhà trường * 1 3.4 Cung cấp thông tin, phản hồi hoạt động, kết giáo dục kịp thời, minh bạch phương tiện truyền thông * 1 3.5 Tìm kiếm tài nguyên từ internet để phục vụ q trình dạy học có hiệu * 1 3.6 Sử dụng thành thạo thiết bị công nghệ dạy học (như: laptop, desktop, tablet, smart phone,…) * 1 3.7 Sử dụng số phần mềm tin học thông dụng phù hợp dạy học (gồm: Microsoft Word, Excel, Power Point, Violet, PDF, Paint, Movie maker, Imindmap, Unikey, Winrar,…) * 1 3.8 Sử dụng hệ thống lưu trữ liệu trực tuyến (gồm: Google Drive, Dropbox, Onedrive, Apple iCloud Drive, Amazon Cloud Drive,…) * 1 3.9 Sử dụng thành thạo thiết bị lưu trữ (gồm: USB, đĩa cứng, thẻ nhớ,…) * 1 3.10 Khả tương tác, làm việc mơi trường trực tuyến có hiệu (thông qua: dịch vụ thư điện tử (gồm: gmail, yahoo mail, outlook, icloud mail,…), trang mạng xã hội (như: facebook, zalo, viber, youtube, twitter, linkedln, instagram, google plus,…), nhóm (group), blog, diễn đàn (forum),…) * 1 3.11 Khả thiết kế, biên tập xây dựng giảng điện tử thành thạo * 1 Câu Vui lòng cho biết ý kiến “Nhu cầu phát triển lực CNTT GV tổ chức dạy học trực tuyến" *** Các mức lựa chọn: 1=Hồn tồn Khơng cần thiết; 2=Khơng cần thiết; 3=Ít cần thiết; 4=Cần thiết; 5=Rất cần thiết 4.1 Khả ứng dụng CNTT truyền thông hoạt động dạy học giáo dục * 1 4.2 Sử dụng CNTT việc tự nghiên cứu, tự học, tự bồi dưỡng nhằm phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ GV * 1 4.3 Kỹ sử dụng thành thạo thư điện tử (email) dịch vụ hỗ trợ email * 1 27 4.4 Kỹ tìm kiếm thơng tin, tài nguyên internet * 1 4.5 Kỹ sử dụng phần mềm thông dụng hỗ trợ dạy học (như: word, excel, powerpoint, paint, pdf, unikey, winrar,…) * 1 4.6 Kỹ sử dụng phần mềm chuyên sâu chuyên ngành hệ thống phần mềm dạy học trực tuyến * 1 4.7 Kỹ sử dụng thiết bị có kết nối internet (như: laptop, desktop, tablet, smart phone,…) * 1 4.8 Kỹ sử dụng hệ thống lưu trữ liệu trực tuyến (gồm: Google Drive, Dropbox, Onedrive, Apple iCloud Drive, Amazon Cloud Drive,…) * 1 4.9 Kỹ sử dụng thiết bị lưu trữ (gồm: USB, đĩa cứng, thẻ nhớ,…) * 1 4.10 Kỹ làm việc phần mềm, dịch vụ hỗ trợ trực tuyến (gồm: dịch vụ thư điện tử (gmail, yahoo mail, outlook, icloud mail,…), trang mạng xã hội (facebook, zalo, viber, youtube, twitter, linkedln, instagram, google plus,…), nhóm (group), blog, diễn đàn (forum),…) * 1 4.11 Kỹ thực hành biên tập giảng điện tử * 1 Câu Vui lòng cho biết ý kiến “Điều kiện tổ chức dạy học trực tuyến” *** Các mức lựa chọn: 1=Hồn tồn Khơng cần thiết; 2=Khơng cần thiết; 3=Ít cần thiết; 4=Cần thiết; 5=Rất cần thiết 5.1 Hệ thống mạng đường truyền internet * 1 5.2 Máy tính sử dụng phục vụ học tập * 1 5.3 Thiết bị công nghệ di động phục vụ học tập * 1 5.4 Thời gian dành cho học tập mạng * 1 5.5 Hệ thống thiết bị lưu trữ liệu học tập * 1 5.6 Sự quan tâm lãnh đạo cấp * 1 5.7 Sử dụng hệ thống phần mềm quản lý học tập nhà trường * 1 5.8 Tổ chức lớp bồi dưỡng dạy học trực tuyến * 1 5.9 Chi phí cá nhân phục vụ học tập qua mạng * 1 5.10 Chính sách tài triển khai khóa học trực tuyến nhà trường * 1 Câu Vui lòng cho biết thân cần có thiết bị cơng nghệ để phục vụ nhu cầu dạy học trực tuyến (qua mạng) *** Xin đánh dấu (click chuột) vào ô vuông điền vào chỗ trống phù hợp với lựa chọn Các thiết bị công nghệ: * (1) Máy vi tính có kết nối mạng Internet (2) Điện thoại di động thơng minh (smart phone), máy tính bảng có kết nối mạng Internet (3) Thiết bị lưu trữ liệu ngồi Khác: Câu Vui lịng cho biết nhà trường nơi thầy/cơ cơng tác cần có điều kiện sở vật chất để phục vụ nhu cầu tổ chức dạy học trực tuyến (qua mạng) *** Xin đánh dấu (click chuột) vào ô vuông điền vào chỗ trống phù hợp với lựa chọn Các sở vật chất: * (1) Nhà trường có đủ máy vi tính phục vụ dạy học trực tuyến (2) Nhà trường có hệ thống mạng đường truyền Internet truy cập tốt (3) Nhà trường có đủ phịng học phục vụ dạy học trực tuyến Khác: 28 Câu Nhu cầu vận dụng khung NL CNTT GV DH trực tuyến *** Các mức lựa chọn: 1=Hoàn tồn Khơng cần thiết; 2=Khơng cần thiết; 3=Ít cần thiết; 4=Cần thiết; 5=Rất cần thiết 8.1 Nhu cầu khung NL CNTT DH trực tuyến * 1 8.2 Nhu cầu tích hợp cơng nghệ với phương pháp sư phạm * 1 8.3 Nhu cầu áp dụng phát triển NL CNTT DH trực tuyến * 1 * Ý kiến khác (nếu có): Trân trọng cám ơn q thầy/cơ, em SV tham gia ý kiến! -> Nhấp chọn GỬI/SUBMIT để xác nhận gửi ý kiến khảo sát SUBMIT 29 PHỤ LỤC PHIẾU LẤY Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ KHUNG NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SỬ DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN DÀNH CHO GIẢNG VIÊN TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN (Mẫu phiếu lấy ý kiến khảo sát trực tuyến qua mạng internet) Năng lực công nghệ thông tin (CNTT) dy hc l lực (NL) nghề nghiệp quan trng giảng viên (GV) thời đi công nghệ số ngy Việc xc định v xây dựng khung NL CNTT dnh cho GV v cc yếu tố vn dụng khung NL CNTT dy hc trực tuyến có nhiều  nghĩa việc định hướng qu trình đo to để rèn luyện v pht triển NL cho sinh viên Nghiên cứu v xây dựng khung NL CNTT dnh cho GV dy hc trực tuyến nhằm xc định cc yêu cầu, thang đo cc tiêu chí v kết có từ việc sử dụng công cụ v ti nguyên công nghệ từ NL CNTT để trao đổi, tổ chức, lưu trữ, quản l v đnh gi hot động dy hc trực tuyến @@@ Xin cc chuyên gia cho  kiến cc tiêu chí Khung NL CNTT dnh cho GV dy hc trực tuyến theo 10 nhóm NL với cc tiêu chí tương ứng phần nội dung khảo st * Required (bắt buộc) THÔNG TIN CÁ NHÂN H v tên * Your answer Chức danh, chức vụ Your answer Chuyên ngành Your answer Hc hm, hc vị Your answer Cơ quan công tc * Your answer Địa email * 30 NỘI DUNG KHẢO SÁT Xin  kiến chuyên gia khung lực CNTT dnh cho GV dy hc trực tuyến xây dựng gồm 10 nhóm NL CNTT với 33 tiêu chí tương ứng, cc tiêu chí đnh gi theo 03 cấp độ: Cấp độ thất (mức bản: có so sánh vận dụng) Cấp độ trung bình (mức thành thạo: có đánh giá vận dụng) Cấp độ cao (mức thành thạo: có phân tích đánh giá, phản biện sáng tạo, chia sẻ hướng dẫn lại) CẤU TRÚC KHUNG NĂNG LỰC CNTT DÀNH CHO GV TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Xin  kiến chuyên gia v thầy/cơ cc nhóm NL khung NL CNTT dành cho GV DH trực tuyến cch nhấp chn/click chuột vo ô Đồng ý nêu Ý kiến khác (nếu có) cho cc câu hỏi sau: Nhóm NL hiểu biết sách ứng dụng CNTT dạy học 1.1 Phân tích, đnh gi tc động việc ứng dụng CNTT dy hc Đồng  *Ý kiến khc: Your answer 1.2 Cp nht v phân tích cc xu hướng v sch p dụng CNTT dy hc theo lut CNTT Đồng  *Ý kiến khc: Your answer 1.3 Đề xuất cc phương n ứng dụng CNTT vo qu trình dy hc phù hợp với điều kiện khch quan v chủ quan Đồng  *Ý kiến khc: 31 Your answer Nhóm NL CNTT phát triển chương trình chun mơn, ngành nghề 2.1 Xc định yếu tố ứng dụng CNTT chương trình chun mơn, ngnh nghề Đồng  *Ý kiến khác: Your answer 2.2 Đnh gi tc động yếu tố CNTT ngnh nghề đo to Đồng  *Ý kiến khc: Your answer 2.3 Nhu cầu ứng dụng CNTT pht triển chương trình chun mơn, nghiệp vụ Đồng  *Ý kiến khc: Your answer Nhóm NL CNTT gắn với sư phạm 3.1 Xc định yếu tố NL CNTT phương php giảng dy Đồng  *Ý kiến khc: Your answer 3.2 Vn dụng NL CNTT DH để pht triển nghề nghiệp thân Đồng  *Ý kiến khc: Your answer 3.3 NL sử dụng CNTT bồi dưỡng chuyên môn v nghiệp vụ sư phm GV Đồng  *Ý kiến khc: Your answer 3.4 NL Kết hợp việc ứng dụng CNTT với cc phương php DH tích cực v phương php dy hc đặc thù chuyên ngnh Đồng  *Ý kiến khc: 32 Your answer Nhóm NL vận hành máy tính, sử dụng phần mềm thiết bị CNTT dạy học 4.1 Sử dụng v vn hnh my tính Đồng  *Ý kiến khc: Your answer 4.2 Thiết lp v sử dụng cc phần mềm, cc chương trình ứng dụng my tính Đồng  *Ý kiến khc: Your answer 4.3 Sử dụng cc phần mềm ứng dụng CNTT dy hc Đồng  *Ý kiến khc: Your answer 4.4 Sử dụng cc thiết bị ngoi vi v phương tiện kĩ thut CNTT thông thường dy hc Đồng  *Ý kiến khc: Your answer Nhóm NL CNTT thiết kế xây dựng tài nguyên số 5.1 Sử dụng cc phần mềm, cc chương trình ứng dụng CNTT thiết kế, xây dựng ti nguyên số Đồng  *Ý kiến khc: Your answer 5.2 Sử dụng cơng cụ tìm kiếm, khai thc, cp nht, hiệu chỉnh v kết xuất tư liệu phục vụ dy hc Đồng  *Ý kiến khc: Your answer 33 5.3 Sử dụng cc phần mềm tiện ích, cơng cụ hỗ trợ CNTT khai thc v quản l ti nguyên số dy hc Đồng  *Ý kiến khc: Your answer Nhóm NL sử dụng phần mềm chuyên sâu phát triển chuyên môn đặc trưng 6.1 Sử dụng cc phần mềm ứng dụng CNTT chuyên sâu theo đặc trưng chuyên môn, ngnh nghề Đồng  *Ý kiến khc: Your answer 6.2 Sử dụng tích hợp v nhúng cc sản phẩm ứng dụng CNTT chương trình dy hc Đồng  *Ý kiến khc: Your answer 6.3 Hiệu vn dụng cc sản phẩm to từ cc phần mềm chuyên sâu Đồng  *Ý kiến khc: Your answer Nhóm NL CNTT tổ chức triển khai đánh giá kết 7.1 Sử dụng cc phần mềm hỗ trợ xây dựng, thiết kế v quản lí ngân hng đề thi dng số hóa Đồng  *Ý kiến khc: Your answer 7.2 Sử dụng đa dng cc hình thức kiểm tra, đnh gi thơng qua cc công cụ, cc phần mềm nhằm cung cấp thông tin đnh gi, phản hồi việc dy v việc hc Đồng  *Ý kiến khác: Your answer 7.3 Pht huy NL ứng dụng CNTT tương tc qu trình tổ chức kiểm tra, đnh gi, phản hồi SV môi trường ứng dụng công nghệ 34 Đồng  *Ý kiến khc: Your answer Nhóm NL CNTT khai thác, sử dụng quản lý tài nguyên số qua mạng máy tính internet 8.1 Sử dụng cơng cụ để tìm kiếm, quản lí thời gian, tổ chức sở liệu số v quản l ti nguyên trực tuyến Đồng  *Ý kiến khc: Your answer 8.2 Sử dụng cc công cụ để theo dõi, quản lí, liên lc v hỗ trợ SV trình tham gia khóa hc Đồng  *Ý kiến khc: Your answer 8.3 Sử dụng hệ thống, thiết bị lưu trữ liệu ngoi v lưu trữ trực tuyến Đồng  *Ý kiến khc: Your answer Nhóm NL CNTT gắn với yếu tố thiết bị công nghệ 9.1 Sử dụng cc thiết bị công nghệ, cc thiết bị ngoi vi gắn với hệ thống my tính v hệ thống ứng dụng CNTT Đồng  *Ý kiến khc: Your answer 9.2 Sử dụng cc yếu tố thiết bị công nghệ hỗ trợ thiết kế môi trường hc tp hướng tương tc đa chiều Đồng  *Ý kiến khác: Your answer 9.3 NL sử dụng cc thiết bị công nghệ dy hc Đồng  *Ý kiến khc: 35 Your answer 10 Nhóm NL CNTT tổ chức quản trị khóa học trực tuyến 10.1 NL sử dụng cc chương trình tiện ích v vn hnh khóa hc trực tuyến Đồng  *Ý kiến khc: Your answer 10.2 Tối đa hóa khả quản trị v tổ chức khóa hc mơi trường trực tuyến Đồng  *Ý kiến khc: Your answer 10.3 NL phân tích v truy xuất ti nguyên số môi trường trực tuyến Đồng  *Ý kiến khc: Your answer 10.4 NL lm việc trực tuyến Đồng  *Ý kiến khc: Your answer @ Ý kiến khc chuyên gia thang đo khung NL CNTT (nếu có): Your answer Trân trọng cảm ơn tham gia ý kiến chuyên gia! -> NHẤP CHỌN NÚT GỬI/SUBMIT ĐỂ XÁC NHẬN VIỆC GỬI Ý KIN KHẢO SÁT SUBMIT 36 PHỤ LỤC 10 DANH SÁCH CÁC CHUYÊN GIA TT Họ tên 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Thi Thế Hùng Trần Khnh Đức Ngô Tứ Thnh Bùi Thị Thúy Hằng Nguyễn Tiến Long Nguyễn Thị Hương Giang Lê Thanh Nhu Phm Văn Sơn Phan Minh Tiến Phan Đức Duy Trần Văn Hiếu Nguyễn Văn Bắc Đu Minh Long Nguyễn Thanh Hùng Đinh Thị Hồng Vân Nguyễn Thế Dũng Lê Thanh Hiếu H Viết Hải Thái Quang Trung Nguyễn Đức Nhun Phù Đôn Hu Nguyễn Hải Lộc Nguyễn Hữu Hảo Trần Văn Hưng Học hàm, học vị PGS.TS PGS.TS PGS.TS PGS.TS TS TS TS PGS.TS PGS.TS PGS.TS PGS.TS PGS.TS PGS.TS TS TS TS TS TS TS ThS ThS ThS ThS TS Lĩnh vực chuyên môn SPKT SPKT SPKT SPKT SPKT SPKT GD hc GD hc GD hc LLDH GD hc GD hc GD hc GD hc GD hc SPKT CNTT CNTT GD hc CNTT CNTT CNTT CNTT SPKT 25 Nguyễn Thị Ngc Anh TS CNTT 26 Vũ Thị Tr TS CNTT 27 Nguyễn Hong Hải TS CNTT 28 Mai Thị Kiều Liên TS GD hc 29 Nguyễn Thị Trâm Anh TS GD hc 30 Lê Mỹ Dung TS GD hc 37 Đơn vị công tác Trường ĐHBK H Nội Trường ĐHBK H Nội Trường ĐHBK H Nội Trường ĐHBK H Nội Trường ĐHBK H Nội Trường ĐHBK H Nội Bộ GD&ĐT Tp chí Thiết bị Gio dục Trường ĐHSP, Đi hc Huế Trường ĐHSP, Đi hc Huế Trường ĐHSP, Đi hc Huế Trường ĐHSP, Đi hc Huế Trường ĐHSP, Đi hc Huế Trường ĐHSP, Đi hc Huế Trường ĐHSP, Đi hc Huế Trường ĐHSP, Đi hc Huế Trường ĐHSP, Đi hc Huế Trường ĐHSP, Đi hc Huế Trường ĐHSP, Đi hc Huế Trường ĐHSP, Đi hc Huế Trường ĐHSP, Đi hc Huế Trường ĐHSP, Đi hc Huế Trường ĐHSP, Đi hc Huế Trường ĐHSP, Đi hc Đ Nẵng Trường ĐHSP, Đi hc Đ Nẵng Trường ĐHSP, Đi hc Đ Nẵng Trường ĐHSP, Đi hc Đ Nẵng Trường ĐHSP, Đi hc Đ Nẵng Trường ĐHSP, Đi hc Đ Nẵng Trường ĐHSP, Đi hc Đ Nẵng 31 Lê Thanh Huy TS LLDH 32 Phm Văn Phương TS CNTT 33 Hồ Ngc Tú ThS CNTT 34 35 36 37 38 Lê Thanh Tâm Nguyễn Hùng Cường Nguyễn Quốc Khnh Hong Văn Dũng Võ Văn Quân TS TS TS PGS.TS TS GD hc GD hc SPKT CNTT SPKT 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 Lê Thị Hương Mai Chiếm Khang Trương Đình Thăng Lê Quốc Hải Đon Quốc Khoa Nguyễn Thanh Long Hong Phước Lộc Nguyễn Huy Tuyến Lê Đức Quảng Hoàng Hữu Tân Trần Ngc Hùng Nguyễn Thị Thanh Nguyễn Phong Huỳnh Thị Kim Ngân TS TS TS TS TS TS TS TS TS TS TS ThS ThS ThS LLDH LLDH QLGD CNTT Vt l Ton hc CNTT QLGD QLGD QLGD LLDH CNTT CNTT CNTT 38 Trường ĐHSP, Đi hc Đ Nẵng Trường ĐHSP, Đi hc Đ Nẵng Trường ĐHSP, Đi hc Đ Nẵng Đi hc Công nghiệp Việt Trì Đi hc Cơng nghiệp Việt Trì Đi hc Cơng nghiệp Việt Trì Đi hc SPKT TP HCM Đi hc SPKT, Đi hc Đ nẵng Sở GD&ĐT Quảng Trị Sở GD&ĐT Quảng Trị Trường CĐSP Quảng Trị Trường CĐSP Quảng Trị Trường CĐSP Quảng Trị Trường CĐSP Quảng Trị Trường CĐSP Quảng Trị Trường CĐSP Quảng Trị Trường CĐSP Quảng Trị Trường CĐSP Quảng Trị Trường CĐSP Quảng Trị Trường CĐSP Quảng Trị Trường CĐSP Quảng Trị Trường CĐSP Quảng Trị ... VỀ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Chương ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA GIẢNG VIÊN TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Chương KHẢO NGHIỆM VÀ ĐÁNH... st lực sử dụng CNTT dy hc trực tuyến 48 Kết lun chương 57 Chương ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA GIẢNG VIÊN TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYN 59 2.1 Đnh gi lực. .. Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN 1.1 Tổng quan nghiên cứu đánh giá lực sử dụng CNTT dạy học Thế kỷ 21, với pht triển mnh