Thiết kế số trò chơi âm nhạc cho HS khối lớp trường TH Lương Thế Vinh - TP Kon Tum A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Âm nhạc phận quan trọng văn hóa nghệ thuật, yếu tố tạo nên tảng tinh thần xã hội, động lực phát triển kinh tế xã hội Quan điểm vừa sở phương pháp luận cho việc xác định tính tất yếu khách quan việc xây dựng, phát triển Âm nhạc, vừa khẳng định vị trí, vai trị quan trọng Âm nhạc đời sống xã hội nói chung hệ thống nhà trường nói riêng Âm nhạc trào lưu nghệ thuật khác luôn trạng thái chuyển động phát triển theo thời gian Tuy nhiên, dù thời điểm Âm nhạc làm trịn sứ mệnh người, tô điểm làm phong phú thêm sống tinh thần người Như nhà phê bình âm nhạc Xê - rốp nói “Âm nhạc ngơn ngữ tâm hồn” Giống ngơn ngữ, Âm nhạc truyền đạt cảm xúc người như: vui, buồn, ưu tư hay phấn khởi Khi thưởng thức tác phẩm Âm nhạc, người nghe tự đánh giá cảm xúc mà người nhạc sĩ muốn gửi gắm vào tác phẩm Các nhà lý luận phê bình Âm nhạc cho rằng: “Âm nhạc tiếng nói tình cảm” Cho dù tác phẩm Âm nhạc biểu hiện, bộc lộ truyền đạt tình cảm đến người thưởng thức tác phẩm Âm nhạc, người nghe tự đánh giá cảm xúc mà người nhạc sĩ muốn gửi gắm vào tác phẩm Cũng loại hình nghệ thuật khác, Âm nhạc gồm chức năng: Thẩm mỹ, giáo dục, nhận thức Âm nhạc làm cho người nghe hướng thiện hơn, biết chọn lọc hay, đẹp sống Thông qua việc thưởng thức Âm nhạc, người thêm yêu sống, yêu quê hương đất nước Có thể nói Âm nhạc mơn nghệ thuật thiếu sống Âm nhạc ln có xu hướng vươn tới giá trị vĩnh hằng: chân, thiện, mỹ Trong năm gần đây, đời sống xã hội có nhiều mạnh mẽ Trào lưu văn hóa, văn nghệ, Âm nhạc ngày bao gồm nhân tố tích cực, lẫn tiêu cực Chính ảnh hưởng trực tiếp đến việc định hướng thị yếu cảm thụ Âm nhạc giới trẻ Chúng ta nói rằng: “Âm nhạc môn khiếu môn thực hành” Tuy nhiên âm nhạc trường học không nhằm đào tạo em trở thành nhạc sĩ, ca sĩ…cũng việc học đọc, học viết, học vẽ, việc học hát, em nghe hát, nghe nhạc tham gia trò chơi, vận động theo nhạc nhằm mục đích phát triển khả âm nhạc Nâng cao lực cảm thụ âm nhạc em sở để hình thành trình độ văn hố thẩm mỹ định, góp phần giúp trẻ phát triển lực, thẩm mỹ, trí tuệ, thể chất cho trẻ vào hiệu giáo dục chung Nắm bắt GVHD: Trần Kim Trọng Nghĩa SVTH: Lê Ngọc Tú Uyên - K19GDTH -1- Thiết kế số trò chơi âm nhạc cho HS khối lớp trường TH Lương Thế Vinh - TP Kon Tum mục đích yêu cầu, nhiệm vụ mơn học:“Học vừa chơi, chơi vừa học” kết hợp giảng dạy theo phân phối chương trình mơn âm nhạc, hồn thành tiết dạy Hơn nữa, kế hoạch dạy học chương trình Tiểu học năm 2000 (CTTH-2000) quy định hai tiết học, học sinh nghỉ chỗ phút Riêng với học sinh tiểu học tiết học có nghỉ phút chỗ Vậy, dạy học Âm nhạc nói chung dạy học phân mơn Âm nhạc nói riêng, tổ chức hoạt động vui chơi để giảm bớt căng thẳng học tập cho học sinh mà em vui đùa thoải mái với bạn bè gây tiếng ồn ảnh hưởng đến lớp xung quanh, đồng thời rèn luyện em phẩm chất tốt đẹp Dạy Âm nhạc học sinh tiểu học chủ yếu dạy học sinh hát bước đầu tập nghe nhạc, dạy cho học sinh hát giai điệu hát phù hợp với độ tuổi khả tiếp thu em, hoà giọng hát cá nhân giọng hát chung tập thể qua giai điệu tiết tấu lời ca hát nhằm giáo dục tình cảm đạo đức sáng, lành mạnh, đời sống tinh thần em thêm phong phú Ngoài giai điệu tiết tấu lời ca hát biểu nội dung cụ thể việc, vật Mỗi hát cảm xúc, tâm trạng, cách nhìn giới khách quan, diễn tả âm nhạc, người giáo viên phải đưa hồn vào tiết dạy để em cảm nhận nét đặc trưng môn học Chúng ta biết rằng: Trong lớp học tất học sinh lớp tiếp thu lượng kiến thức đầy đủ giáo viên cung cấp Ngoài em học sinh có khiếu có giọng hát hay, mạnh dạn tự tin thể hát đa số cịn nhiều em q rụt rè nhút nhát, xung phong lên biểu diễn hát trước lớp, em ngại thiếu tự tin em nghĩ hát khơng hay Thiết nghĩ mơn học nhiều học sinh u thích có hứng thú học, thân tơi mong muốn cách để giúp cho tất em lớp tham gia học tập sơi nhiệt tình tương đối đồng tạo cho em biết hồ tập thể, tạo nên tâm sẵn sàng, ham học điều kiện thuận lợi giúp cho em học tốt môn học khác Xuất phát từ vấn đề đặt thực nghiệm việc lồng ghép trò chơi ứng dụng từ nội dung học để giúp học sinh nhớ lời ca hát nhanh chóng dễ dàng, từ trò chơi ứng dụng tất học sinh lớp tham gia thơng qua trị chơi giúp em mạnh dạn tự tin đứng trước lớp, góp phần giải trí thư giãn cho mơn học Nhận thức tầm quan trọng phương pháp tổ chức trò chơi học tập dạy học môn Âm nhạc lớp nhằm phục vụ cho nhu cầu học tập, nghiên cứu học phần Phương pháp dạy học Âm nhạc Tiểu học, chọn đề tài "Thiết kế số trò GVHD: Trần Kim Trọng Nghĩa SVTH: Lê Ngọc Tú Uyên - K19GDTH -2- Thiết kế số trò chơi âm nhạc cho HS khối lớp trường TH Lương Thế Vinh - TP Kon Tum chơi âm nhạc cho học sinh khối lớp trường Tiểu học Lương Thế Vinh – Thành phố Kon Tum" làm đề tài nghiên cứu II Mục đích nghiên cứu - Tập dượt nghiên cứu khoa học - Tìm hiểu thực trạng việc tổ chức trị chơi âm nhạc cho học sinh khối lớp - Thiết kế số trò chơi Âm nhạc cho HS khối lớp III Phạm vi đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Khối lớp trường TH Lương Thế Vinh – TP Kon Tum Đối tượng nghiên cứu : Trò chơi âm nhạc cho học sinh khối lớp IV Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận thiết kế trị chơi học tập mơn Âm nhạc dạy học - Nghiên cứu nội dung dạy học môn Âm nhạc lớp - Sử dụng phương pháp trò chơi học tập vào dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc lớp V Phương pháp nghiên cứu Để thực mục đích đề tài đặt ra, chúng tơi mạnh dạn nghiên cứu, học hỏi tìm tịi, áp dụng phương pháp sau: + Phương pháp nghiên cứu lý luận (đọc tài liệu) + Phương pháp phân tích tổng hợp + Phương pháp điều tra + Phương pháp quan sát VI Cấu trúc đề tài A Phần mở đầu B Phần nội dung + Chương - Cơ sở lí luận thực tiễn + Chương - Thiết kế số trò chơi Âm nhạc cho học sinh lớp trường TH Lương Thế Vinh - TP Kon Tum + Chương - Thực nghiệm sư phạm C Kết luận kiến nghị D Tài liệu tham khảo GVHD: Trần Kim Trọng Nghĩa SVTH: Lê Ngọc Tú Uyên - K19GDTH -3- Thiết kế số trò chơi âm nhạc cho HS khối lớp trường TH Lương Thế Vinh - TP Kon Tum B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG - CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái qt trị chơi Vui chơi hoạt động thiếu người lứa tuổi; đặc biệt Tiểu học, với đặc điểm tâm sinh lí thích vui chơi trị chơi lại phù hợp với em Trò chơi mang lại cho người phút thư giãn hiệu cao Đối với trẻ em, chơi lại vừa có vai trị giải trí vừa tạo điều kiện phát triển tư duy, với quan điểm "học mà chơi, chơi mà học" 1.1.1.1 Khái niệm trò chơi Cùng với học, chơi nhu cầu thiếu học sinh tiểu học, dù khơng hoạt động chủ đạo Tuy nhiên, vui chơi giữ vai trò quan trọng hoạt động sống trẻ, có ý nghĩa to lớn trẻ Lí luận thực tiễn chứng minh rằng: tổ chức cho trẻ vui chơi cách hợp lí, đắn mang lại hiệu giáo dục Thơng qua hoạt động trị chơi giúp em hình thành kiến thức, rèn kỹ hình thành số phẩm chất đoàn kết, phản xạ nhanh em hình thành lực hợp tác, tự đánh giá bạn bè thân em Trò chơi hoạt động vui chơi mang chủ đề, nội dung định, có tổ chức, cổ vũ bạn bè, có tham gia nhiều người quy định mà người tham gia phải tn thủ Luật trị chơi quy tắc định rõ mục đích, kết u cầu hành động chơi Trị chơi có tính thi đua tính thách thức người tham gia Hiện có số định nghĩa khái niệm trò chơi sau: - Trò chơi loại hình văn hóa dân gian quen thuộc, gần gũi với người mang tính chất truyền thống - Trị chơi loại hình sinh hoạt, giao lưu văn hóa người, thường tổ chức vào dịp lễ, hội, tết… - Trò chơi đem lại cho người vui vẻ, đoàn kết, giúp người thổ lộ tình cảm, thể ước mơ, phấn đấu… - Trò chơi hoạt động bày để vui chơi, giải trí thơng qua giáo dục người kinh nghiệm sản xuất, phẩm chất đạo đức, tri thức khoa học… - Tuy nhiên đến chưa có định nghĩa đầy đủ, xác trò chơi 1.1.1.2 Đặc trưng trò chơi GVHD: Trần Kim Trọng Nghĩa SVTH: Lê Ngọc Tú Uyên - K19GDTH -4- Thiết kế số trò chơi âm nhạc cho HS khối lớp trường TH Lương Thế Vinh - TP Kon Tum Trò chơi loại hình hoạt động sống người hoạt động học tập, lao động… Trị chơi có chủ đề nội dung định, có quy tắc định, có luật chơi cố định mà người tham gia phải tn thủ Trị chơi mang tính chất vui chơi, giải trí lành mạnh, vừa có ý nghĩa giáo dưỡng giáo dục lớn lao người Đồng thời giúp em học sinh bớt căng thẳng học tập tốt 1.1.1.3 Cấu trúc trị chơi Một trị chơi thường gồm có: Thứ nhất, tên trị chơi Thứ hai, mục đích trị chơi: Mỗi trị chơi cần phải nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức kỹ nào? Mục đích trị chơi qui định hành động thiết kế trò chơi Thứ ba, đồ dùng cần có trị chơi: mơ tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng Thứ tư, luật chơi: rõ qui tắc hành động chơi quy định người chơi, qui định thắng thua trò chơi Thứ năm, số người tham gia chơi: cần rõ số người tham gia chơi Thứ sáu, cách chơi Kết thúc trò chơi, nhận xét kết quả, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh Một yếu tố quan trọng tổ chức trị chơi cách thưởng - phạt Giáo viên phải phân minh luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trị chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò…) 1.1.1.4 Phân loại trò chơi Phân loại trò chơi có nhiều cách: Cách 1: Có thể theo số lượng người tham gia, gồm: Trò chơi tập thể: gồm nhiều người tham gia vào trò chơi Trị chơi cá nhân: gồm số người đại diện cho nhiều người, cho tập thể để tham gia chơi Cách 2: Xét theo tính chất trị chơi, nhìn chung có loại hình sau: Trị chơi với đồ vật (hay trị chơi thiết kế) Thơng qua trị chơi với đồ chơi, đồ vật đơn giản giúp học sinh nhận biết đồ vật, màu sắc Các em tập quan sát, suy nghĩ tìm kiếm thiết kế, tạo nên GVHD: Trần Kim Trọng Nghĩa SVTH: Lê Ngọc Tú Uyên - K19GDTH -5- Thiết kế số trò chơi âm nhạc cho HS khối lớp trường TH Lương Thế Vinh - TP Kon Tum hình khối theo mẫu Với đồ chơi rèn cho học sinh trí thơng minh, nâng cao hiểu biết giới xung quanh Trò chơi theo chủ đề Trò chơi theo chủ đề bao gồm: trò chơi sắm vai, trò chơi đạo diễn, trị chơi đóng kịch Các trị chơi theo chủ đề có vai trị quan trọng hình thành nhân cách trẻ em, phát triển trí tuệ, đạo đức thẩm mĩ chúng Trò chơi vận động (hay trò chơi linh hoạt) Học sinh thích loại trị chơi trị chơi vận động có nội dung phong phú, địi hỏi ý Đây trị chơi ln có vận động bắp nên có ảnh hưởng tốt tới phát triển thể chất lẫn trí tuệ em Trò chơi học tập (hay trò chơi giáo dục) Đây phương tiện giáo dục trí tuệ cho trẻ, giúp phát triển giác quan, trí thơng minh, nhanh trí, khả ngơn ngữ… Trị chơi trí tuệ Loại trị chơi thường xuất trò chơi: đố bạn, đố ghép chữ, trả lời câu hỏi… Đây trị chơi hồn tồn dựa hoạt động sáng tạo học sinh giúp hoàn thiện lực trí tuệ, lực hoạt động tập thể, tinh thần đồng đội… Tuy nhiên, phân loại mang tính tương đối thực tế có loại trị chơi hỗn hợp, tổng hợp hai nhiều loại trò chơi 1.1.1.5 Ý nghĩa trị chơi Trị chơi giúp cho trẻ có hiểu biết giới xung quanh, phát triển thể chất trí tuệ, hồn thiện trình tri giác, ý, ghi nhớ, tư duy, tưởng tượng, sáng tạo Trò chơi rèn cho học sinh: Về đạo đức: tạo cho người chơi tính nhẫn nại, đồn kết, hồ đồng với tập thể, vui tính, vị tha Về trí tuệ: giúp cho người chơi có tính sáng tạo, có óc quan sát nhanh, nhận định lời nói nhanh, phán đốn ứng xử khơn khéo, nhớ lâu, khéo léo Về thể lực: rèn luyện cho người chơi nhanh nhẹn tai mắt, tay chân, tăng cường thêm sinh lực, tính chịu khó, tháo vát Thơng qua nội dung chơi, luật chơi yêu cầu học sinh phải tập trung ý ghi nhớ nên đòi hỏi em phải ý có chủ định, ghi nhớ có chủ định Trong chơi học sinh tích lũy biểu tượng làm sở cho hoạt động tư Trị chơi hình thành trẻ lực hoạt động tập thể, phát triển xúc cảm thẩm mĩ, lực thưởng thức đẹp Trò chơi tạo sân chơi, giải trí sau học tập Đúng nhiều nhà giáo dục gọi trò chơi trường học sống trẻ em Học sinh cần chơi cần ăn, ngủ, học tập… GVHD: Trần Kim Trọng Nghĩa SVTH: Lê Ngọc Tú Uyên - K19GDTH -6- Thiết kế số trò chơi âm nhạc cho HS khối lớp trường TH Lương Thế Vinh - TP Kon Tum Bằng trò chơi, việc luyện tập hành vi đạo đức tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán Các em bị lơi vào q trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm 1.1.2 Khái quát trò chơi học tập 1.1.2.1 Khái niệm Trị chơi khơng “cơng cụ” dạy học mà cịn đường sáng tạo xun suốt q trình học tập học sinh Trị chơi khơng đánh giá q trình dạy học thầy trị mà cịn tạo cho ta cảm giác thoải mái, tự tin, có sáng tạo, nhanh trí, có óc tư duy, tưởng tượng học sinh Dạy kết hợp với tổ chức trị chơi việc giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thành tốt phẩm chất người mới: Con người Xã hội Chủ nghĩa Trò chơi học tập hiểu phương thức, cách thức truyền tải thông điệp, nội dung cụ thể đến người nghe thơng qua “chơi mà học”, từ ý nghĩa nội dung học truyền tải đến người nghe cách nhẹ nhàng, đầy sâu sắc dễ hiểu Nói cách khác, trò chơi học tập “chiếc cầu nối” hữu hiệu thân thiện nhất, tự nhiên người dạy người học giải nhiệm vụ chung hướng tới đạt mục tiêu học Vậy trò chơi học tập phương tiện giáo dục trí tuệ cho học sinh, trị chơi có nội dung tri thức gắn với hoạt động học tập học sinh; gắn với nội dung học; giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi học thông qua hoạt động trị chơi Trị chơi học tập có tác dụng mặt rèn luyện trí tuệ chung lẫn thể chất phẩm chất đạo đức Phát triển khả thị giác, thích giác, xúc giác… phát triển trí thơng minh, nhanh trí, khả ngơn ngữ… Nhiều trị chơi học tập tổ chức với đồ chơi, vật liệu tự nhiên, tranh ảnh có nhiều trò chơi học tập dùng lời 1.1.2.2 Đặc điểm trò chơi học tập Trò chơi học tập khác với trò chơi khác chỗ, nhiệm vụ nhận thức luật chơi trò chơi đòi hỏi người chơi phải huy động trí óc làm việc thực chúng lại thực hình thức chơi vui vẻ, thú vị (chơi phương tiện, học mục đích) Học q trình chơi q trình lĩnh hội tri thức nhẹ nhàng, tự nhiên khơng gị bó, khơi dậy hứng thú tự nguyện giảm thiểu căng thẳng Trò chơi học tập trò chơi có luật dùng vào mục đích dạy học, hướng tới việc phát triển trí tuệ học sinh Được hoạt động dựa nguyên tắc tự nguyện học sinh có yếu tố “thi đua” hoạt động trò chơi GVHD: Trần Kim Trọng Nghĩa SVTH: Lê Ngọc Tú Uyên - K19GDTH -7- Thiết kế số trò chơi âm nhạc cho HS khối lớp trường TH Lương Thế Vinh - TP Kon Tum Trò chơi học tập hình thức học tập tư hoạt động, hấp dẫn học sinh, trì tốt ý em với học Trị chơi làm thay đổi hình thức học tập hoạt động trí tuệ, giảm tính chất căng thẳng học, học lí thuyết, nâng cao hứng thú học sinh Trị chơi có nhiều học sinh tham gia tạo cho em hội rèn luyện kỹ học tập hợp tác; tạo môi trường cởi mở, thân thiện; tăng cường khả giao tiếp em với em với giáo viên Thơng qua trị chơi, học sinh củng cố hệ thống hóa kiến thức; rèn luyện khả định lựa chọn cho cách ứng xử đắn, phù hợp tình huống; hình thành lực quan sát, rèn luyện kĩ nhận xét, đánh giá Ngồi học sinh cịn tiếp thu tự giác Bên cạnh đạt đó, trị chơi làm cho lớp học “ồn” giáo viên tổ chức trò chơi Nếu tổ chức khơng tốt khó kiểm sốt dễ “cháy giáo án” Một số trị chơi làm cho học sinh phấn khởi ảnh hưởng đến việc học phần học mơn học khác Khi tổ chức trị chơi học tập, giáo viên cần phải ý mặt thời gian, hoàn cảnh, với điều kiện thực tế lớp học, không gây nguy hiểm cho học sinh Học sinh phải nắm bắt quy tắc chơi phải tơn trọng luật chơi Trị chơi phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh 1.1.2.3 Cấu trúc trò chơi học tập Nhiệm vụ nhận thức: nội dung chơi có tính chất toán mà học sinh phải giải dựa điều kiện cho Mỗi trò chơi học tập có nhiệm vụ nhận thức mình, làm cho trò chơi khác trò chơi khác Các hành động chơi: thành phần trị chơi học tập, thiếu chúng khơng cịn trò chơi Các hành động chơi họa tiết chủ đề chơi Những hành động nhiều thân trị chơi lí thú nhiêu Luật chơi: quy định sẵn có mà thiết người chơi phải tuân thủ chơi Luật chơi định trò chơi phá vỡ chúng trị chơi học tập bị phá vỡ theo Kết quả: có kết định, lúc kết thúc trị chơi, người học giải thành công nhiệm vụ nhận thức mà trị chơi u cầu 1.1.2.4 Phân loại trò chơi học tập Về ý nghĩa trò chơi, phương diện phát triển chức tâm lí học sinh, người ta phân trò chơi học tập thành loại sau: - Trò chơi nhằm phát triển giác quan học sinh: thính giác, thị giác,… Trò chơi nhằm phát triển thao tác tư duy: nhìn nhận, phân tích, so sánh, GVHD: Trần Kim Trọng Nghĩa SVTH: Lê Ngọc Tú Uyên - K19GDTH -8- Thiết kế số trò chơi âm nhạc cho HS khối lớp trường TH Lương Thế Vinh - TP Kon Tum khái quát… - Trò chơi nhằm phát triển óc tưởng tượng học sinh: vốn sống, biểu tượng giới xung quanh giúp học sinh thực tốt thao tác chơi, nội dung chơi - Trị chơi nhằm phát triển trí nhớ: rèn luyện phát triển trí nhớ học sinh tri thức, khái niệm, biểu tượng lĩnh hội Trên phân loại mang tính tương đối, ngồi cịn có nhiều trị chơi giúp phát triển ý, ngơn ngữ giúp học sinh phát triển nhiều mặt thể chất 1.1.3 Mục đích, ý nghĩa tác dụng trị chơi học tập nhà trường ngồi xã hội Trị chơi học tập phương tiện hình thành lực, trí tuệ, q trình tham gia trị chơi hoạt động trí tuệ em đẩy mạnh có tính chủ định; tạo khả phát triển trí tưởng tượng, khả linh hoạt, độc lập sáng tạo Học tập thông qua trò chơi giúp học sinh ghi nhớ dễ dàng bền vững Qua trò chơi học tập, người học tiếp thu, lĩnh hội khắc sâu nhiều tri thức, nhiều khái niệm hình thành biểu tượng rõ rệt việc, tượng xung quanh Đối với mơn Âm nhạc, trị chơi Âm nhạc giúp học sinh phát triển khiếu, ôn luyện kĩ âm nhạc, trò chơi nguồn cảm hứng đem đến cho học sinh niềm vui hứng khởi hoạt động nghệ thuật Học sinh hát, tham gia trò chơi Âm nhạc, bàn luận nội dung hát tạo cảm nhận nghệ thuật, có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức thẩm mỹ Vận động theo nhạc hoạt động phối hợp âm nhạc với động tác thân thể, sử dụng đồ chơi âm nhạc tạo cho học sinh có cảm nhận nhịp điệu, góp phần tích cực vào phát triển trí tuệ thể chất Khi học sinh chơi giúp học sinh phát triển khả nghe nhạc (cao độ, trường độ, định hướng âm thanh, sắc thái âm nhạc…) Trò chơi học tập giúp học sinh lĩnh hội tri thức kỹ khác mà khơng có chủ định từ trước Đồng thời, giúp người học cảm nhận cách trực tiếp kết hành động mình, từ thúc đẩy tính tích cực, mở rộng, củng cố phát triển vốn hiểu biết người học; kích thích hứng thú nhận thức học sinh, rèn luyện kỹ độc lập suy nghĩ Trị chơi có mục đích lành mạnh, tính sư phạm, tính giáo dục trị chơi đạt hiệu giá trị tinh thần thể chất người chơi Việc vận dụng trò chơi học tập dạy học nói chung dạy học âm nhạc nói riêng biện pháp tăng cường tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Trị chơi phần khơng thể thiếu đời sống em giúp cho em hiểu giới xung quanh Các em nhận khả năng, hứng thú nhược điểm Khi tham gia chơi, em tự suy GVHD: Trần Kim Trọng Nghĩa SVTH: Lê Ngọc Tú Uyên - K19GDTH -9- Thiết kế số trò chơi âm nhạc cho HS khối lớp trường TH Lương Thế Vinh - TP Kon Tum nghĩ, tìm tịi, hoạt động sơi Các em cân trạng thái tâm lí phát triển trí tuệ thể lực Vì nói, trị chơi học tập có ý nghĩa to lớn hình thành mặt nhân cách trẻ; giúp trẻ hiểu biết giới xung quanh nói chung, hoạt động người lớn nói riêng Nó giúp trẻ phát triển thể chất trí tuệ, hồn thiện q trình tri giác, ý, ghi nhớ, tư duy, tưởng tượng, sáng tạo, hình thành ý chí, tính cách… Phát triển xúc cảm thẩm mĩ, lực thưởng thức đẹp, kích thích em biểu tính sáng tạo tính độc lập; hình thành phát triển cho trẻ nhiều phẩm chất tốt đẹp Đồng thời qua trò chơi trẻ dần phát triển thể chất lẫn trí tuệ Tất điều nói cho thấy việc sử dụng có mục đích trị chơi học tập dạy học mơn Âm nhạc cần thiết bổ ích 1.1.4 Khái quát môn Âm nhạc lớp 1.1.4.1 Mục tiêu, nhiệm vụ dạy học môn Âm nhạc lớp Về kiến thức: - Học sinh biết hát 10 hát quy định tỏng chương trình SGK - Biết nhạc cụ phương Tây - Nghe số ca khúc, dân ca nhạc không lời - Biết chuyện kể Âm nhạc - Biết sơ qua nhịp 2/4, 3/4 qua TĐN Về kĩ năng: - Hát hát SGk tập hát diễn cảm - Đọc tên nốt, cao độ, trường độ TĐN SGK Về thái độ: - Giúp em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, hào hứng tham gia hoạt động âm nhạc ngồi nhà trường - Có ý thức hát phải thể giai điệu diễn cảm, tập đọc nhạc phải đọc tên nốt, cao độ, trường độ gõ nhịp gõ phách đệm 1.1.4.2 Nội dung chương trình mơn Âm nhạc lớp a) Học hát Dân ca Bài hát Việt Nam nước -Reo vang bình minh (Lưu Hữu Phước) -Hát mừng (Dân ca Ước mơ (Nhạc: -Hãy giữ cho em bầu trời xanh (Huy Trân) Tây Nguyên) Trung Quốc) -Con chim hay hót (Phan Huỳnh Điểu) -Màu xanh q -Những bơng hoa, ca (Hoàng Long) hương (Dân ca Khmer) -Tre ngà bên Lăng Bác (Hàn Ngọc Bích) Bài hát thiếu nhi GVHD: Trần Kim Trọng Nghĩa SVTH: Lê Ngọc Tú Uyên - K19GDTH -10- ... Ngọc Tú Uyên - K19GDTH -14- Thiết kế số trò chơi âm nhạc cho HS khối lớp trường TH Lương Thế Vinh - TP Kon Tum CHƯƠNG - THIẾT KẾ MỘT SỐ TRÒ CHƠI ÂM NHẠC CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TH LƯƠNG THẾ VINH... bước thiết kế trò chơi âm nhạc Trước thiết kế trò chơi âm nhạc (TCAN) cần xác định mục tiêu học gì? Tổ chức TCAN nhằm mục đích gì? (củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ năng, ) Tên trò chơi (chủ đề chơi. .. đội, bên cạnh giúp HS khắc sâu nội dung học, củng cố kiến thức Trước thiết kế trò chơi âm nhạc (TCAN) cần nắm vững nội dung chương trình, lúc người thiết kế trò chơi thiết kế trò chơi đa dạng phong