TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI
Từ ê ấ : ể ỹ ấ ấ T M riêng mà còn mang ý ĩ
XÁC LẬP VÀ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ TRONG ĐỀ TÀI
MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU
CÁC CÂU HỎI ĐẶT RA TRONG NGHIÊN CỨU
Ý NGHĨA CỦA NGHIÊN CỨU
Khái niệm kỹ năng
Vì sao phải cần có kỹ năng?
N ấ ấ ỹ ấ; ỹ N ấ ỳ mà chúng ta tham gia th ỹ ò ể
Có những loại kỹ năng nào?
Kỹ ỹ ỳ quan ỹ Kỹ ể : ỹ ỹ trình, kỹ … ể kỹ kỹ ; ỹ
Khái niệm kỹ năng mềm
Thế nào là những kỹ năng “mềm”?
Nhà tuyển dụng ngày càng chú trọng đến kỹ năng của sinh viên mới tốt nghiệp trong lĩnh vực quản lý và kinh tế Theo nghiên cứu của TS Vũ T Dũ và T T Tò, việc ứng dụng phương pháp phân tích nội dung giúp xác định rõ các yêu cầu cần thiết Điều này không chỉ giúp sinh viên nắm bắt được những kỹ năng quan trọng mà còn tăng cường khả năng cạnh tranh trên thị trường lao động.
Bảng 1: Yêu cầu về kỹ năng đối với sinh viên mới tốt nghiệp phân theo hình thức sở hữu, ngành, và vị trí tuyển dụng
Stt Kỹ N Liên Cổ S D ấ doanh – toán –
– mua nhân sóckhách chính hàng hàng
TẦM QUAN TRỌNG CỦA KỸ NĂNG MỀM VỚI SINH VIÊN
Tầm quan trọng
Trong ôi trường là việc sau nà
Trong quá trình tuyển dụng:
Các kỹ năng mềm cần thiết
Kỹ năng năng mềm cần thiết cho mỗi con người để thành công trong công việc và cuộc sống?
(http://wdr.doleta.gov/SCANS/)
T Ú H ồ K nh doanh Úc (The Business Council of Australia - BCA)
Department of Education, Science and Training - DEST) H ồ gia Úc (the Australian National Training Authority - ANTA) ấ “Kỹ
(N ồ : http://www.acci.asn.au/text_files/issues_papers/Employ_Educ/ee21.pdf)
Resources and Skills Development Canada - HRSDC)
Conference Board of Canada là ổ C ũ ổ ấ Tổ ũ ỹ ỷ21(E S 2000+) ồ c ỹ :
6 Kỹ (S gy and mathematics skills)
(Nguồn: http://www.dest.gov.au/NR/rdonlyres/4E332FD9-B268-443D-866C- 621D02265C3A/2212/final_report.pdf)
P ể B K ổ Kỹ B ấ ỹ ổ (Nguồn: http://www.dius.gov.uk/) C ẩ (Q f C A ) ũ ỹ ồ :
(http://wsq.wda.gov.sg/GenericSkills /):
“người ta biết thì người ta sẽ làm được” V ò N ừ ể ấ ừ ể ấ ò ể C ừ “ ỹ ” “ ỹ ” C ồ ồ
Tổ Vi Nam, ng nghiên c tài ấ ằ 10 ỹ
V ể ổ ồ ỗ ò ỗ ấ ỹ ể huyên môn dành cho mình.
(2) K n ng lãnh đạo n th n và hình nh cá nh n
K n ng tư du sáng tạo và ạo hiể
T hông ĩ è ì nó ấ ấ ể ĩ cách khác hay không mà thôi Và ể ở ấ ỳĩ ũ
(4) K n ng lập ế hoạch và tổ chức công việc
(7) K n ng giao tiếp ứng xử
(8) K n ng gi i qu ết vấn đ
(9) K n ng là việc đồng đội
NHỮNG NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI VIỆC TĂNG CƯỜNG THỰC HÀNH KỸ NĂNG MỀM CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY
Nhận thức của sinh viên về tầm quan trọng của kỹ năng mềm
2.3.2 Ý thức của sinh viên trong việc rèn luyện kỹ năng mềm.
TỔNG QUAN TÌNH HÌNH VỀ VIỆC NHÌN NHẬN ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG MỀM CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM VÀ TRÊN THẾ GIỚI
Trên thế giới
N ũ ể ĩ T ể Mỹ ấ ấ hững đặc trưng của sinh vi n các nước phát triển:
Chủ động, năng động sáng tạo:
Ở Việt Nam
Còn sinh viên Việt Nam?
CHƯ NG III: PHƯ NG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ CÁC KẾT QUẢ PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG KỸ NĂNG MỀM CỦA SINH
PHƯ NG PHÁP THU THẬP VÀ PHÂN TÍCH DỮ LIỆU
Phương pháp thu thập dữ liệu
3.1.1.1 Phương pháp thu thập dữ liệu sơ cấp
3.1.1.2 Phương pháp thu thập dữ liệu thứ cấp
“N ử 100 ”“N ”“N ử ”… Ngoài ra, nhóm nghiên ũ ể sách “S ”“A ”“T ấ ể
Phương pháp phân tích dữ liệu
Sau khi có thông tin tổ
NHỮNG NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG MỀM CỦA SINH VIÊN THƯ NG
Nhân tố khách quan
3.2.1.1 Chính sách đào tạo của nhà nước
3.2.1.2 Cơ chế đào tạo của nhà trường
T ổ ũ ỹ H ũ ỹ ò ỹ H ng thông tin trong và
Nhân tố chủ quan 44 1 hận thức của sinh vi n v t quan tr ng của n ng
3.2.2.1 hận thức của sinh vi n v t quan tr ng của n ng
3.2.2.2 thức r n lu ện n ng của n th n i sinh vi n
KẾT QUẢ ĐIỀU TRA
KN làm việc đồng đội
KN giải quyết vấn đề
KN giao tiếp ứng xử
KN lập kế hoạch và tổ chức công việc
KN tư duy sáng tạo và mạo hiểm
KN lãnh đạo bản thân và hình ảnh cá nhân
KN học và tự học
Biểu đồ 1: Kết quả tự đánh giá của các bạn sinh viên Thương mại về kỹ năng mềm của bản thân.
Sự nhìn nhận của sinh viên Thương Mại về những kỹ năng cần thiết trong thời gian học đại học:
KN làm việc đồng đội
KN giải quyết vấn đề
KN giao tiếp ứng xử
KN lập kế hoạch và tổ chức công việc
KN tư duy sáng tạo và mạo hiểm
KN lãnh đạo bản thân và hình ảnh cá nhân
KN học và tự học
Biểu đồ 2: Kết quả đánh giá của sinh viên Thương Mại về mức độ cần thiết của các kỹ năng trong học tập.
Sự nhìn nhận của sinh viên Thương Mại về những kỹ năng cần thiết khi đi làm:
KN làm việc đồng đội
KN giải quyết vấn đề
KN giao tiếp ứng xử
KN lập kế hoạch và tổ chức công việc
KN tư duy sáng tạo và mạo hiểm
KN lãnh đạo bản thân và hình ảnh cá nhân
KN học và tự học
Biểu đồ 3: Kết quả đánh giá của sinh viên Thương Mại về mức độ cần thiết của các kỹ năng khi đi làm.
Tỉ lệ sinh viên cho rằng lý do kỹ năng mềm quan trọng:
Tỉ lệ sinh viên cho rằng hình thức lớp học kỹ năng hiệu quả:
Tỉ lệ sinh viên cho rằng hình thức dạy và học hiệu quả:
Tỉ lệ sinh viên cho rằng số lượng người trong 1 lớp học kỹ năng là phù hợp:
CHƯ NG IV: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN KỸ NĂNG
MỀM CHO SINH VIÊN THƯ NG MẠI.
XU THẾ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN GIAI ĐOẠN 2010-2015 51 1 Sự phát triển kinh tế
Đào tạo của nhà trường
T B G - ừ ổ ở C ẳ ũ è ỹ ổ m c i cách giáo d b cao ẳ g, h thể hi ở vi các tr ti hành ào t theo qui ch tín ch b ng h ch rèn luy các kỹ n ng b thân h n so v h th t theo niên ch
Tự bản thân mỗi SV
CÁC KẾT LUẬN VÀ PHÁT HIỆN
Các kết luận 54 1 Thành công và nguyên nhân
4.2.1.1 Thành công và nguyên nhân
N ở ỗ ; là thành ấ ể ổ ấ ổ ũ ẩ ỹ nhóm mình ể ấ ổ ổ ò ỗ õ ấ V ỗ k các thành viên ể
4.2.1.2 Tồn tại và ngu n nh n
Các phát hiện
4.2.2.1 Chính sách đào tạo của nhà trường.
4.2.2.3 Môi trường r n lu ện n ng
4.2.2.4 thức r n lu ện n ng của sinh vi n
CÁC ĐỀ XUẤT VÀ GIẢI PHÁP
4.3.1 Đề xuất giải pháp nâng cao chính sách đào tạo của nhà trường.
4.3.2 Giải pháp hoàn thiện và nâng cao đội ngũ đào tạo.
4.3.3 Giải pháp nhằm tạo môi trường cho sinh viên rèn luyện kỹ năng mềm.
4.3.4 Giải pháp nhằm nâng cao ý thức rèn luyện kỹ năng mềm của sinh viên.
Các trang web tham khảo
1.http://tamviet.edu.vn/Desktop.aspx/Trang-chu/
2.http://kynangsong.org/forum.php
4 http://www.webkynang.com/wp-signup.php?new=webkynang.com
PHIẾU KHẢO SÁT THÔNG TIN VỀ KỸ NĂNG MỀM CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC THƯ NG MẠI.
4 Theo b ỹ ng nào c thi khi i làm vi( ể 1 ỹ