Nghiên cứu tài liệu
Để nghiên cứu đề tài một cách hiệu quả, hãy đọc các tài liệu như sách, báo và tạp chí giáo dục có liên quan Đồng thời, tham khảo sách giáo khoa, sách giáo viên và các tài liệu tham khảo khác Ngoài ra, việc tìm hiểu thông tin trên Internet cũng rất quan trọng để bổ sung kiến thức.
- Tiến hành cho học sinh thực hiện bài giảng e – Learning đã soạn
- Tổng kết rút kinh nghiệm trong quá trình dạy học
PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/.Cơ sở lý luận :
Đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học
Sự phát triển các quá trình nhận thức ở học sinh tiểu học có những bước tiến mới so với lứa tuổi mẫu giáo, với yêu cầu cao hơn về khả năng tri giác Khi bắt đầu vào trường phổ thông, trẻ đã có khả năng định hướng tốt với hình dáng và màu sắc, nhưng chỉ dừng lại ở mức nhận biết và gọi tên Sau quá trình học tập, khả năng phân tích và phân biệt các đối tượng được tri giác đã phát triển mạnh mẽ, hình thành hoạt động quan sát Trẻ có thể tiếp nhận thông tin và diễn đạt lại tương đối chính xác Nghiên cứu của L.x Zankov chỉ ra rằng, dạy học cấp một đã giúp trẻ biết tách các thuộc tính của sự vật, từ đó tri giác một cách chủ định theo ý đồ của mình.
Sự phát triển ghi nhớ của học sinh tiểu học bắt đầu từ việc trẻ 6 tuổi chủ yếu ghi nhớ các sự kiện và mô tả có tính cảm xúc Tuy nhiên, học tập ở trường yêu cầu trẻ phải ghi nhớ tài liệu một cách có chủ đích và hiểu nội dung Ban đầu, các em thường sử dụng phương pháp nhắc lại để ghi nhớ nguyên văn, sau đó được hướng dẫn ghi nhớ lâu dài và có ý nghĩa hơn Quá trình này chuyển từ ghi nhớ máy móc sang ghi nhớ dựa trên mối quan hệ logic của nội dung Một phương pháp hiệu quả trong việc dạy ghi nhớ là lập dàn ý, giúp trẻ phân chia tài liệu thành các phần nhỏ và sau đó sắp xếp chúng thành các nhóm có ý nghĩa.
Mối tương quan giữa ghi nhớ có ý nghĩa và ghi nhớ máy móc trong quá trình phát triển nhận thức của trẻ em có sự khác biệt rõ rệt Ở học sinh lớp một, ghi nhớ máy móc thường hiệu quả hơn do trẻ chưa phát triển khả năng phân chia tài liệu theo nhóm có ý nghĩa Khi lên lớp cao hơn, với sự phát triển của các biện pháp ghi nhớ có ý nghĩa, phương pháp này trở nên hiệu quả hơn trong nhiều trường hợp Tuy nhiên, cả hai hình thức ghi nhớ đều đóng vai trò quan trọng đối với học sinh nhỏ tuổi Đặc biệt, khi trẻ cần học thuộc lòng các sự kiện và con số, ghi nhớ máy móc là cần thiết Ngược lại, trong trường hợp cần xử lý tài liệu một cách logic, ghi nhớ có ý nghĩa trở thành phương pháp bắt buộc.
Sự phát triển khả năng tưởng tượng ở trẻ diễn ra qua hai giai đoạn chính Giai đoạn đầu, trẻ tái tạo hình ảnh với chi tiết nghèo nàn, chỉ phản ánh những đặc trưng gần giống với đối tượng Trong giai đoạn này, trẻ thường chỉ miêu tả rõ nét khi có hình ảnh cụ thể như tranh vẽ hoặc câu chuyện Đến giai đoạn hai, khi trẻ học lớp hai hoặc lớp ba, khả năng tưởng tượng tăng lên rõ rệt, thể hiện qua việc tái tạo hình ảnh mà không cần cụ thể hóa, nhờ vào trí nhớ và sơ đồ Trẻ có thể miêu tả sinh động những câu chuyện đã đọc hoặc nghe Tưởng tượng tái tạo, hay sự sao chép lại, phát triển trong tất cả các giờ học của học sinh nhỏ tuổi, là tiền đề quan trọng cho sự phát triển tưởng tượng sáng tạo.
Sự phát triển tư duy của học sinh tiểu học diễn ra qua hai giai đoạn cơ bản Giai đoạn đầu, tư duy của học sinh tiểu học tương tự như tư duy của trẻ mẫu giáo, với khả năng phân tích chủ yếu dựa vào hành động trực quan Trẻ chỉ có thể tư duy khi có sự tác động trực tiếp từ các đối tượng, và khả năng phán đoán chỉ dựa vào những dấu hiệu bề ngoài và tri thức đã tiếp thu Giai đoạn thứ hai bắt đầu khi trẻ vào lớp ba, khi sự hỗ trợ từ người lớn và giáo viên giúp trẻ nhận ra mối liên hệ giữa các yếu tố của tri thức Qua đó, trẻ dần hình thành khả năng khái quát hóa và tổng hợp ở mức độ cao hơn dựa trên các biểu tượng đã được xây dựng trước đó.
Sự phát triển nhận thức đạo đức ở học sinh tiểu học đã có những bước tiến đáng kể so với giai đoạn mẫu giáo Tại trường phổ thông, trẻ em phải tuân thủ nghiêm ngặt các quy định và chuẩn mực đạo đức mà nhà trường đề ra Điều này bao gồm mối quan hệ giữa học sinh với giáo viên, người lớn tuổi, bạn bè, và gia đình Mặc dù trước đó trẻ cũng đã được dạy về những lễ giáo này ở nhà và trường mẫu giáo, nhưng yêu cầu tại trường phổ thông trở nên rõ ràng và cụ thể hơn.
Trong quá trình học tập, trẻ lớp một dần hòa đồng với bạn bè, không còn bỡ ngỡ như ban đầu Các em chú ý quan sát và kết bạn với những người có sở thích chung, như ngồi cùng bàn hay cùng thích đọc truyện tranh Ở lứa tuổi Tiểu học, cơ thể trẻ đang trong giai đoạn phát triển với các hệ cơ quan chưa hoàn thiện, dẫn đến sức dẻo dai thấp Vì vậy, trẻ không thể thực hiện các cử động đơn điệu trong thời gian dài và dễ mệt mỏi khi tham gia hoạt động mạnh, đặc biệt trong môi trường thiếu dưỡng khí.
Học sinh Tiểu học dễ dàng tiếp thu kiến thức nhưng cũng nhanh chóng quên nếu không tập trung Để tạo hứng thú học tập, giáo viên cần đổi mới phương pháp giảng dạy và áp dụng những kỹ thuật thu hút sự chú ý của học sinh Việc sử dụng giáo án điện tử, tổ chức trò chơi và hoạt động đóng vai sẽ giúp tiết học trở nên sống động và khuyến khích sự tham gia tích cực của học sinh.
Học sinh Tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một sự vật, hiện tượng nào đó nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh
Trẻ em hiếu động và thích khám phá điều mới, nhưng lại nhanh chóng chán nản Vì vậy, trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần sử dụng đa dạng đồ dùng dạy học, tổ chức các chuyến tham quan thực tế, tăng cường hoạt động thực hành và xen kẽ các trò chơi để giúp học sinh củng cố và khắc sâu kiến thức.
II/ Thực trạng sử dụng bài giảng e –learning trong dạy học.
Thuận lợi
Lớp học được duy trì sạch sẽ và thoáng mát, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập của học sinh Đa số học sinh sống gần nhau, giúp việc quản lý và liên lạc thông tin giữa nhà trường và phụ huynh trở nên dễ dàng hơn Hơn nữa, sự quan tâm từ phía nhà trường cùng với đội ngũ giáo viên tận tâm với nghề cũng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Khó khăn
Trình độ tin học và những kiến thức về e –laerning của giáo viên còn ít.
Thành công
Việc sử dụng bài giảng e-Learning giúp học sinh học tập chủ động hơn, hứng thú học tập hơn, nắm chắc bài hơn.
Hạn chế
Nhiều học sinh vẫn gặp khó khăn trong việc sử dụng máy tính, khiến cho tốc độ thao tác của họ chậm Thêm vào đó, một số học sinh đến từ gia đình khó khăn chưa có máy tính, dẫn đến việc tiếp cận bài giảng bị hạn chế.
III/ Tổng quan về bài giảng e - learning
Khái niệm
Bài giảng e-Learning là hình thức cao cấp nhất của bài giảng điện tử, không chỉ bao gồm văn bản và video mà còn tuân thủ các tiêu chuẩn SCORM và AICC Điều này cho phép bài giảng được tích hợp vào các hệ thống quản lý học tập (LMS), nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập.
Theo Bộ GD-ĐT Việt Nam, bài giảng e-Learning được xây dựng từ các công cụ tạo bài giảng, cho phép tích hợp đa phương tiện như video, hình ảnh, đồ họa, hoạt hình và âm thanh Các bài giảng này cần tuân thủ một trong các chuẩn SCORM hoặc AICC.
Bài giảng e-Learning khác hoàn toàn với các khái niệm: giáo án điện tử, bài trình chiếu hoặc bài giảng điện tử (powerpoint) thường gọi
Giáo án điện tử là bản thiết kế chi tiết cho kế hoạch dạy học của giáo viên trong giờ lên lớp, được Multimedia hóa với cấu trúc logic và chặt chẽ theo bài học Đây là sản phẩm của quá trình thiết kế bài dạy, thể hiện cụ thể trước khi tiến hành giảng dạy Giáo án điện tử và bài giảng điện tử thực chất là hai cách gọi khác nhau cho cùng một hoạt động nhằm tạo ra bài giảng điện tử hiệu quả.
Bài giảng điện tử là hình thức tổ chức lớp học, trong đó toàn bộ kế hoạch dạy-học được lập trình hóa bằng phần mềm Giáo viên điều khiển quá trình học thông qua môi trường đa phương tiện, sử dụng văn bản, ảnh, video và hiệu ứng do hệ thống máy vi tính tạo ra.
Yêu cầu của bài giảng e –learning
Một bài giảng điện tử theo chuẩn E-Learnig là bài giảng trước hết phải đáp ứng một trong các chuẩn đóng gói của hệ thống LMS (SCORM, AICC,…);
Bài giảng điện tử e-Learning cần đáp ứng yêu cầu tự học của người học bằng cách cung cấp nội dung rõ ràng và mạch lạc Các slide nên bao gồm hình ảnh, tài liệu minh họa, cùng với ghi âm và ghi hình lời giảng của giáo viên Bên cạnh đó, cần có các bài trắc nghiệm kiến thức trước, trong và sau bài học, cùng với những ràng buộc về mặt kiến thức cho người học Cuối cùng, tài liệu tham khảo liên quan đến nội dung bài học cũng cần được đính kèm để hỗ trợ quá trình học tập.
Nếu người học không đạt bài kiểm tra đầu bài, họ sẽ được chuyển đến slide ôn tập để củng cố kiến thức đã học Sau khi ôn lại, người học sẽ thực hiện một bài kiểm tra mới; nếu đạt, họ sẽ được phép vào học nội dung mới Ngược lại, nếu không đạt, người học sẽ phải học lại bài trước đó.
Ta có thể thấy các hoạt động tương đương của bài giảng điện tử e - learning và hoạt động giảng dạy của người thầy trên lớp như Bảng sau:
Giảng dạy tại lớp Bài giảng e -learning
Nêu vấn đề Câu hỏi trắc nghiệm hoặc hoạt cảnh tạo tình huống có vấn đề
Diễn giảng Kích hoạt file âm thanh hoặc video giảng bài
Viết bảng Xuất hiện chữ, hình ảnh trên màn hình
Phát vấn học sinh để kiểm tra mức độ tiếp thu bài hoặc nêu vấn đề
Slide trắc nghiệm có điều hướng cho phép người học tiếp tục nếu trả lời đúng, và chuyển đến slide phù hợp để ôn tập hoặc bổ sung kiến thức khi trả lời sai.
Các hoạt động khác Kích hoạt học liệu đa phương tiện tương ứng
Củng cố bài Bài tập củng cố (trắc nghiệm)
Bài giảng điện tử e-Learning cho phép người học tự học một cách hiệu quả nhờ vào hình ảnh và lời giảng sinh động, cùng với khả năng tự kiểm tra kiến thức qua nhiều dạng trắc nghiệm Ngoài ra, bài giảng e-Learning có thể được truyền tải qua Internet thông qua các hệ thống LMS tuân thủ chuẩn quốc tế SCORM Hiện nay, phần mềm LMS mã nguồn mở Moodle đang được sử dụng phổ biến tại Việt Nam.
Cấu trúc của bài giảng e –learning
Câu trúc bài giảng với các ràng buộc điển hình được trình bày như sơ đồ
Hình 1: Cấu trúc một bài giảng e -Learning
4- Quy trình xây dựng bài giảng điện tử
Trong quá trình công tác và nghiên cứu, cùng với việc tham khảo ý kiến đồng nghiệp, tôi đã nhận diện được 6 bước cơ bản để thiết kế Bài giảng điện tử e-Learning.
Bước 1: Xác định mục tiêu bài học,
Bước 2: Xác định trọng tâm và kiến thức cơ bản,
Bước 3: Multimedia hoá kiến thức
Bước 4: Xây dựng thư viện tư liệu,
Bước 5: Xây dựng và số hóa kịch bản
Bước 6: Chạy thử chương trình, sửa chữa và đóng gói
4.1 Bước 1: Xác định mục tiêu bài học
Trong dạy học tập trung vào học sinh, mục tiêu cần xác định rõ ràng những gì học sinh đạt được sau bài học Mục tiêu này là mục tiêu học tập, không phải mục tiêu giảng dạy, nhằm chỉ ra sản phẩm cuối cùng mà học sinh có được Để đạt được điều này, cần đọc kỹ sách giáo khoa và tham khảo các tài liệu liên quan để hiểu nội dung và mục tiêu của từng phần trong bài học Từ đó, xác định được các kiến thức, kỹ năng và thái độ mà học sinh cần đạt được sau khi hoàn thành bài học.
4.2 Bước 2: Xác định trọng tâm và kiến thức cơ bản
Nội dung chương trình và sách giáo khoa phổ thông được chọn lọc từ kho tàng tri thức phong phú của các bộ môn, sắp xếp một cách logic và khoa học để đảm bảo tính sư phạm và thực tiễn Việc bám sát chương trình dạy học và sách giáo khoa là điều bắt buộc, vì sách giáo khoa là tài liệu giảng dạy chính và chương trình là quy định cần tuân thủ Lựa chọn kiến thức cơ bản nhằm đảm bảo tính thống nhất trong nội dung dạy học trên toàn quốc, đồng thời các kiến thức trong sách giáo khoa đã được quy định cụ thể để giảng dạy cho học sinh.
Do đó, chọn kiến thức cơ bản là chọn kiến thức ở trong đó chứ không phải là ở tài liệu nào khác
Bước 3: Multimedia hoá kiến thức là một giai đoạn quan trọng trong thiết kế bài giảng điện tử, giúp phân biệt bài giảng điện tử với các hình thức giảng dạy truyền thống hoặc bài giảng có sự hỗ trợ từ máy vi tính Quá trình này được thực hiện qua nhiều bước nhằm nâng cao tính tương tác và hấp dẫn cho người học.
• Dữ liệu hoá thông tin kiến thức
• Phân loại kiến thức được khai thác dưới dạng văn bản, bản đồ, đồ hoạ, ảnh tĩnh, phim, âm thanh
Để chuẩn bị cho bài học, cần tiến hành sưu tập hoặc xây dựng nguồn tư liệu mới Nguồn tư liệu này có thể được lấy từ các phần mềm dạy học, Internet, hoặc được tạo ra bằng đồ họa, ảnh quét, ảnh chụp, video, và các phần mềm đồ họa chuyên dụng như Macromedia Flash.
• Chọn lựa các phần mềm dạy học có sẵn cần dùng đến trong bài học để đặt liên kết
Để nâng cao chất lượng hình ảnh và âm thanh, cần xử lý các tư liệu thu được một cách hiệu quả Việc sử dụng đoạn phim, hình ảnh và âm thanh phải tuân thủ các yêu cầu về nội dung, phương pháp, thẩm mỹ và ý đồ sư phạm.
4.4 Bước 4: Xây dựng thư viện tư liệu
Sau khi thu thập đầy đủ tư liệu cho bài giảng điện tử, việc tổ chức thành thư viện tư liệu với một cây thư mục hợp lý là rất quan trọng Cây thư mục này không chỉ giúp tìm kiếm thông tin nhanh chóng mà còn duy trì các liên kết đến các tập tin âm thanh và video clip, đảm bảo tính toàn vẹn khi sao chép bài giảng giữa các ổ đĩa hoặc máy tính khác nhau.
Mỗi bài giảng được tổ chức trong một thư mục riêng biệt trên ổ đĩa, giúp dễ dàng quản lý nội dung giảng dạy như e-Learning hoặc Bai_Giang_Dien_Tu Bên trong thư mục bài giảng, có các thư mục con như Hình ảnh, Âm thanh, Video và Tài liệu tham khảo, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tìm kiếm và soạn thảo bài giảng mới một cách nhanh chóng và hiệu quả.
4.5 Bước 5: Xây dựng và số hóa kịch bản
Để tối ưu hóa quá trình dạy học trong giờ lên lớp, cần chia nhỏ các hoạt động nhận thức thành các phần cụ thể Dựa vào những hoạt động này, giáo viên có thể thiết kế các slide PowerPoint hoặc trang bài giảng phù hợp Tiếp theo, nội dung cho từng trang hoặc slide cần được xây dựng, bao gồm văn bản, đồ họa, hình ảnh, âm thanh và video clip, tùy thuộc vào nội dung cụ thể của bài học.
Văn bản trình bày cần ngắn gọn, cô đọng với tiêu đề và dàn ý cơ bản Sử dụng font chữ phổ biến, đơn giản và màu chữ thống nhất theo mục đích như câu hỏi, dẫn dắt, giảng giải, ghi nhớ hay trả lời Đặc biệt, bài giảng điện tử e-Learning phải đáp ứng yêu cầu tự học, cho phép người học tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả mà không cần đến lớp.
4.6 Bước 6: Chạy thử chương trình, sửa chữa và đóng gói
Sau khi hoàn tất thiết kế, cần tiến hành chạy thử chương trình để kiểm tra và phát hiện các sai sót, đặc biệt là các liên kết, nhằm thực hiện sửa chữa và hoàn thiện sản phẩm.
Để tối ưu hóa việc xuất bản bài giảng cho phương thức dạy – học, cần lựa chọn định dạng phù hợp Nếu sử dụng cho hệ thống e-Learning, bài giảng nên được xuất bản dưới dạng gói SCORM Ngược lại, nếu muốn ghi ra CD hoặc sử dụng file độc lập, định dạng file tự chạy (có phần mở rộng *.exe hoặc file flash) sẽ là lựa chọn lý tưởng.
III/ Thiết kế bài giảng e - learing
Thiết kế bài giảng e – learning từ MS Power Point
PowerPoint là phần mềm thuộc bộ Office của Microsoft, được nhiều giáo viên Việt Nam sử dụng để soạn giảng Tuy nhiên, việc tạo bài giảng e-learning tương tác trên PowerPoint gặp khó khăn, vì phần mềm này chủ yếu phục vụ cho thuyết trình Để xây dựng bài giảng e-learning, giáo viên cần sử dụng thêm các phần mềm hỗ trợ như Adobe Presenter, iSpring Presenter, và Articulate Studio Trong bài viết này, tôi sẽ giới thiệu iSpring Presenter, một phần mềm tích hợp với MS PowerPoint, giúp giáo viên dễ dàng tạo bài giảng điện tử đạt chuẩn e-learning trên nền tảng mà họ đã quen thuộc iSpring Presenter và iSpring Suite cung cấp đầy đủ tính năng cần thiết cho việc này.
Adobe Presenter và iSpring Presenter là những phần mềm tương thích với các chuẩn bài giảng điện tử mới nhất, rất hữu ích cho việc trình diễn PowerPoint và ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục Đây là công cụ không thể thiếu cho giáo viên và người học Để tải và cài đặt phần mềm, bạn có thể truy cập vào trang web: http://www.violet.vn/huchi.
1.1 Các bước soạn bài giảng e-Learning bằng iSpring Suite
Bước 1: Thiết kế bài giảng trên Powerpoint (có thể sử dụng các bài
Powerpoint có sẵn) Ở bước này, khi thiết kế bài, giáo viên cần bám sát theo quy trình thiết kế bài giảng đã trình bày ở trên
Bước 2: Sử dụng các tính năng của Presenter để hoàn thiện nội dung bài giảng
Trong bước tiếp theo, chúng ta sẽ tích hợp multimedia vào bài giảng PowerPoint đã chuẩn bị, bao gồm việc thêm video và âm thanh, chẳng hạn như âm thanh thuyết minh Ngoài ra, có thể chèn các tệp flash, câu hỏi tương tác (quizze), và câu hỏi khảo sát Đặc biệt, cần ghép tệp âm thanh đã ghi sẵn sao cho phù hợp với các hoạt hình trong bài giảng.
Bước 3: Xuất bản bài giảng
1.2 Ví dụ minh hoạ: Bài Bảng chia 9 (Tiết:67, Toán 3)
Sau khi thiết kế xong bài giảng Bảng nhân 9 trên Powerpoint, tôi vào thẻ iSpring Suite trên Powerpoint Giao diện của iSpring Suite như hình 1:
Hình 2: Giao diện iSpring Suite
Sau khi trình bày slide chào mừng và mục tiêu bài học, trang kiểm tra bài cũ sẽ được hiển thị Tôi sử dụng iSpring để tạo bài tập tương tác cho học sinh Trên tab iSpring Suite, hãy nhấp vào mục Quiz để mở các tùy chọn kiểm tra.
Hình 3: trang mở đầu của Quiz
Để tạo bài trắc nghiệm mới, thầy cô chọn lệnh "Create a new Graded Quiz" Nếu muốn tạo phiếu khảo sát, hãy chọn "Create a new Survey Quiz" Đối với những bài trắc nghiệm đã có sẵn, vào lệnh "Open a Recent Quiz" Trong ví dụ này, tôi sẽ chọn lệnh "Create a new Graded Quiz" để thiết lập bài trắc nghiệm kiểm tra Bảng nhân 9.
Hình 4: Giao diện trình soạn câu hỏi trắc nghiệm iSpring QuizMaker có các dạng câu hỏi như sau:
Hình 5: Các dạng câu hỏi của iSpring
Tôi đã chọn thiết kế câu hỏi dạng trả lời ngắn cho phần này, yêu cầu học sinh nhập câu trả lời từ bàn phím Giao diện của loại câu hỏi này được minh họa như hình dưới đây.
Hình 6: Trang soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm
Nếu muốn thêm câu hỏi, thầy cô tiếp tục chọn các dạng câu hỏi ở trên Sau khi soạn xong, thầy cô lưu lại vào thư mục chứa bài giảng
In Slide 5 of the presentation, I introduce the topic using the audio recording feature To do this, I access iSpring Suite and select the "Record Audio Narration" option I then click the "Start Record" button to begin recording and press "OK" to capture the audio.
Hình 7: Giao diện của Record Audio
Nhập câu hỏi vào đây
Nhập câu trả lời vào đây
Giáo viên chỉ cần nhấn nút mũi tên để chuyển đến Slide cần ghi âm Khi đến Slide giảng bài, tôi sử dụng iSpring Suite để hỗ trợ học sinh trong việc tự học.
Giao diện trắc nghiệm dạng lựa chọn trong iSpring Suite giúp học sinh tự thực hiện các bài tập về bảng chia 9 Sau mỗi bài tập, chương trình cung cấp thống kê kết quả làm bài, ví dụ như phản hồi sau bài tập Tính nhẩm 1, giúp học sinh nắm rõ tiến độ và hiệu quả học tập của mình.
Hình 9: Giao diện phản hồi của chương trình
Trong trường hợp học sinh chưa hoàn thành bài kiểm tra Học sinh sẽ phải làm lại bài
Sau khi hoàn thiện thiết kế bài giảng, việc hiệu chỉnh là bước quan trọng để đảm bảo các phần trong bài giảng liên kết chặt chẽ với nhau Để tiến hành hiệu chỉnh, giáo viên cần truy cập vào thẻ iSpring Suite và chọn Presentation Explorer.
Hình 10: Giao diện phần hiệu chỉnh bài giảng
Để đồng hồ trong mục Advance tự động chạy, bạn chỉ cần kích vào nó Nếu giáo viên muốn thêm hình đại diện của mình, hãy truy cập vào Prenter và điều chỉnh hiển thị bằng cách vào Layout, sau đó nhấn OK để lưu thay đổi.
Công đoạn cuối cùng là đóng gói bài giảng Ta vào Publish từ iSpring Suite
Hình 11: Giao diện phần đóng gói
Phần mềm cung cấp nhiều tùy chọn linh hoạt cho người dùng, bao gồm việc đưa nội dung lên mạng, chạy trên CD, tải lên trang iSpring Online, hoặc đóng gói để tích hợp vào hệ thống quản lý học tập (LMS).
Thiết kế bài giảng e – learning từ Violet
2.2.1 Giới thiệu phần mềm violet:
Phần mềm Violet, được phát triển bởi Công ty Bạch Kim, tương tự như PowerPoint, cung cấp đầy đủ chức năng để xây dựng nội dung bài giảng Người dùng có thể nhập văn bản, công thức, hình vẽ và các dữ liệu multimedia như hình ảnh, âm thanh, phim và hoạt hình Flash Violet cho phép người dùng lắp ghép, sắp xếp thứ tự, căn chỉnh, thiết lập tham số, tạo hiệu ứng hình ảnh và chuyển động, đồng thời thực hiện các tương tác với người dùng Đặc biệt, Violet nổi bật với khả năng xử lý dữ liệu multimedia, cho phép thể hiện và điều khiển file Flash, hỗ trợ mọi định dạng video và thao tác với quá trình chạy của các đoạn video.
Violet là công cụ giảng dạy chuyên dụng, sở hữu nhiều chức năng độc đáo mà các phần mềm khác không có Nó cung cấp hàng loạt mẫu bài tập chuẩn, thường được sử dụng trong sách giáo khoa và sách bài tập, giúp giáo viên dễ dàng tạo ra nội dung giảng dạy phong phú và hiệu quả.
-Bài tập trắc nghiệm, gồm có các loại: một đáp án đúng, nhiều đáp án đúng, ghép đôi, chọn đúng sai, v.v
-Bài tập ô chữ: học sinh phải trả lời các ô chữ ngang để suy ra ô chữ dọc
Bài tập kéo thả chữ và hình ảnh yêu cầu học sinh di chuyển các đối tượng vào vị trí đã được xác định trước trên hình ảnh hoặc đoạn văn bản Hình thức bài tập này có thể được thực hiện dưới dạng điền khuyết hoặc ẩn/hiện, giúp nâng cao khả năng nhận thức và tư duy của học sinh.
Violet cung cấp nhiều module chuyên dụng cho từng môn học, giúp người dùng dễ dàng tạo ra các trang bài giảng chuyên nghiệp Ngoài các module chung và mẫu bài tập, sự hỗ trợ này nâng cao hiệu quả giảng dạy.
Vẽ đồ thị hàm số cho phép người dùng tạo ra đồ thị cho bất kỳ hàm số nào, đồng thời thể hiện sự biến đổi hình dạng của đồ thị khi các tham số được thay đổi.
Vẽ hình hình học trong Violet mang đến chức năng tương tự như phần mềm Geometer SketchPad, cho phép người dùng tạo ra các đối tượng hình học, thiết lập liên kết và thực hiện chuyển động Đặc biệt, người dùng có thể nhập các mẫu mô phỏng đã được tạo ra từ SketchPad vào Violet một cách dễ dàng.
Ngôn ngữ lập trình mô phỏng là một công cụ đơn giản và linh hoạt, cho phép người dùng tự tạo ra những mẫu mô phỏng sinh động và đa dạng.
Thiết kế mạch điện hỗ trợ giáo viên Vật lý và Công nghệ trong việc tạo ra các mạch điện tùy ý với nhiều loại thiết bị điện Hệ thống cho phép tương tác dễ dàng như tắt/bật công tắc và điều chỉnh biến trở, đồng thời có khả năng đo đạc các giá trị một cách sinh động và trực quan.
Violet còn cho phép chọn nhiều kiểu giao diện (skin) khác nhau cho bài giảng, tùy thuộc vào bài học và ý thích của giáo viên
Sau khi hoàn thành bài giảng, Violet cho phép xuất bài giảng dưới dạng thư mục chứa file EXE hoặc file HTML, giúp người dùng có thể chạy độc lập trên mọi máy tính mà không cần phần mềm Violet Ngoài ra, người dùng cũng có thể đưa bài giảng lên mạng Internet để chạy trực tuyến Đặc biệt, Violet hỗ trợ liên kết và nhúng bài giảng vào các phần mềm khác như MS PowerPoint.
Violet là phần mềm giáo dục với giao diện trực quan và dễ sử dụng, hoàn toàn hỗ trợ tiếng Việt, phù hợp cho cả giáo viên không thành thạo tin học và ngoại ngữ Phần mềm này cung cấp bộ công cụ độc đáo để soạn câu hỏi và bài tập, giúp việc giảng dạy trở nên nhanh chóng và thuận tiện Ngoài ra, Violet cho phép xuất bài giảng dưới dạng file EXE hoặc file HTML, đáp ứng tiêu chuẩn ELearning Đặc biệt, việc sử dụng Unicode trong Violet đảm bảo font chữ đẹp, dễ nhìn, hỗ trợ mọi ngôn ngữ và ổn định trên tất cả các máy tính, hệ điều hành và trình duyệt Internet.
Thầy cô có thể tải phần mềm tại địa chỉ: http://www.violet.vn/huchi
2.2.2 Ví dụ minh hoạ: Bài: Đọc, viết, so sánh các số có ba chữ số ( Tiêt
Hình 12: Trang bìa bài giảng Để tạo các phần trong bài giảng, ta vào dấu cộng Từ đó hiện ra giao diện:
Hình 13: Giao diện phần chủ đề
Phần chủ đề: Thầy cô nhập tên: VD: kiểm tra bài cũ
Phần Mục: là các bài tập trong phần chủ đề
Sau khi tạo phần chủ đề, tôi vào phần soạn thảo nội dung bài giảng
Các dạng bài tập trắc nghiệm, các trò chơi,… được phần mềm violet sắp xếp tại nút lệnh Công cụ
Trong bài học này, tôi hướng dẫn học sinh thực hiện bài tập kéo thả chữ bằng cách truy cập vào nút lệnh Công cụ và chọn Bài tập kéo thả chữ.
Hình 15: Giao diện bài tập kéo thả chữ
Phần câu hỏi: Nhập tên bài tập
Phần kiểu: Chọn một trong các kiểu: kéo thả chữ, điền khuyết, ẩn/ hiện chữ
Nhập bài tập vào khung phía dưới Bôi đen đáp án (VD: 601), ấn Chọn chữ
Nhấn Tiếp tục nếu thầy cô muốn có đáp án gây nhiễu Nhấn Đồng ý để hoàn thiện bài tập
Sau khi hoàn thành bài 1, giao diện sẽ hiển thị như hình 16 Để hướng dẫn học sinh làm bài, tôi nhấn nút Văn bản Để sửa đổi văn bản, tạo hiệu ứng và căn chỉnh, giáo viên cần sử dụng các biểu tượng bên phải.
Hình 17: Giao diện nhập văn bản
Các bài tập còn lại, tôi thiết kế tương tự, chỉ khác hình thức bài tập VD:
Hình 18: Bài tập 3: Hình thức: Điền khuyết Ở phần Bài tập củng cố kiến thức, tôi thiết kế các trò chơi
Để tạo bài tập ghép đôi, bạn cần nhấn nút Công cụ và chọn Bài tập trắc nghiệm Tiếp theo, trong ô Kiểu, chọn hình thức ghép đôi Đối với câu 2, hãy lựa chọn hình thức trò chơi Sắp xếp.
Để tạo bài tập trò chơi Sắp xếp, bạn cần thực hiện các bước sau: Nhấn nút Công cụ và chọn Game-Sắp xếp Tiếp theo, nhập câu hỏi vào ô Nội dung (ví dụ: 103) và nếu có ảnh, hãy chọn đường dẫn đến ảnh trong ô Ảnh Sau đó, điền số dòng, số cột, thời gian, điểm số cho câu đúng, điểm trừ cho câu sai và số lần sai vào các ô tương ứng.
IV/ Kết quả thực nghiệm
Trong năm học, tôi có soạn một số bài giảng e –learning và cho các em học Quan sát học sinh trong các tiết học, tôi thấy:
- Các em được rèn khả năng nhanh nhẹn, khéo léo, thao tác tốt trên máy tính
- Các em học tập với tinh thần vui tươi, hào hứng, có chút vui mừng khi hoàn thành bài tập, có chút tiếc nuối khi bị sai
Các em cảm thấy tự tin khi nắm vững nội dung bài học Những học sinh chưa theo kịp bạn bè thường xin bài giảng để ôn tập tại nhà.
Sau mỗi bài học, tôi tổ chức kiểm tra nội dung bài học đó trên lớp Kết quả sau khi học bài Bảng nhân 9 như sau:
Sĩ số Thuộc lòng bảng nhân Thuộc bảng nhân Chưa thuộc bảng nhân
Ưu điểm
Sau một thời gian áp dụng giảng dạy bằng giáo án điện tử theo phương pháp cải tiến với cấu trúc logic trên PowerPoint, tôi nhận thấy rằng việc này mang lại hiệu quả lớn cho cả người dạy và người học trong các bài giảng e-learning.
Chủ động trong mọi tình huống dạy học giúp tiết kiệm thời gian và chi phí Việc giảng dạy có thể diễn ra ở bất kỳ đâu và vào bất kỳ lúc nào, cho phép thực hiện trực tiếp hoặc gián tiếp qua mạng Internet.
Trong một môi trường bài giảng thân thiện và có tính hướng đạo, giáo viên có thể dễ dàng thao tác, chỉnh sửa và cập nhật bài giảng của mình hoặc của đồng nghiệp mà không cần sự đồng ý của họ.
- Thuận lợi trong quá trình giảng dạy, kiểm soát được nội dung, thể hiện tiến trình giảng dạy một cách khoa học và logic
- Phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh, phù hợp với quan điểm lấy học sinh làm trung tâm
Học sinh nên tích cực tham gia vào quá trình học tập, phát huy tính chủ động và sáng tạo của bản thân Việc kết hợp giữa học tập và tìm hiểu kiến thức liên quan qua Internet sẽ giúp các em tiếp cận thông tin một cách hiệu quả hơn.
- Tạo ra môi trường học tập công bằng, lành mạnh Gây hứng thú trong học tập và khơi gợi tư duy, trí nhớ bền bỉ…
Học sinh có thể tận dụng bài giảng của giáo viên để tự học tại nhà, vì khi các bài giảng được thiết kế theo các quy tắc nhất định, chúng sẽ trở thành phần mềm dạy học hữu ích.
Học sinh ngày nay ngày càng chủ động trong việc học tập, có thể học ở bất kỳ đâu và vào bất kỳ thời gian nào Các em thể hiện sự hứng thú mạnh mẽ đối với phương pháp dạy và học thông qua bài giảng điện tử e-learning.
Nhược điểm
Bên cạnh những ưu điểm nổi trội của e-Learning kể trên, việc thiết kế và triển khai giảng dạy bằng bài giảng e – learning có một số hạn chế sau:
- Tham gia học tập dựa trên e-Learning đòi hỏi học sinh phải có khả năng làm việc độc lập với ý thức tự giác cao độ
Bài giảng e-Learning không thể thay thế các hoạt động rèn luyện và phát triển kỹ năng, đặc biệt là kỹ năng thao tác và vận động.
Một số kinh nghiệm khi thiết kế bài giảng e - learning
Trong môi trường dạy học hiện nay, việc áp dụng bài giảng e-learning gặp nhiều khó khăn do không phải gia đình nào cũng có đủ thiết bị như máy tính và mạng Internet cho học sinh học tập tại nhà Để thực hiện hiệu quả các bài giảng e-learning, các trường cần hợp tác với các trung tâm Tin học và các tổ chức có phòng học ảo trên Internet nhằm tạo ra một môi trường học tập thuận lợi cho học sinh.
Giáo viên cần chủ động tìm kiếm thông tin từ sách vở và Internet để làm phong phú nội dung bài giảng điện tử, giúp học sinh hứng thú và tiếp thu kiến thức tốt hơn Để tăng cường sự hiểu biết, giáo viên nên chuẩn bị các câu hỏi trắc nghiệm liên quan, kèm theo các câu hỏi gợi ý cho học sinh nếu cần thiết Phương pháp này hỗ trợ học sinh có học lực trung bình hoặc yếu dễ dàng tiếp thu bài học một cách hiệu quả.
Giáo viên cần hiểu rõ đặc trưng của từng bộ môn học mà họ giảng dạy để có thể lựa chọn bài học phù hợp và thiết kế nội dung hiệu quả.
Bài giảng điện tử e-learning là công cụ hỗ trợ cho quá trình dạy học, nhưng không thể tự thực hiện các nhiệm vụ giảng dạy Tất cả quyết định để đảm bảo hiệu quả dạy học đều phụ thuộc vào giáo viên.
Để tận dụng tối đa khả năng hỗ trợ giảng dạy của bài giảng điện tử e-learning, giáo viên cần chú trọng đến hiệu quả sư phạm mà các chức năng mang lại Việc sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại, đặc biệt là máy vi tính, đòi hỏi giáo viên phải cân nhắc kỹ lưỡng nhằm tránh sự phô trương hoặc lạm dụng công nghệ trong những tình huống không cần thiết, đảm bảo rằng quá trình dạy học diễn ra hiệu quả nhất.
- Sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học với máy tính ít nhiều làm cho quá trình dạy học phụ thuộc vào các thiết bị
PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN
Để nâng cao hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế bài giảng e-learning, giáo viên cần liên tục học hỏi và nâng cao trình độ tin học Các trường học và các cấp quản lý cần tổ chức các lớp tập huấn, chuyên đề và hội thảo nhằm phát triển kỹ năng công nghệ thông tin cho giáo viên.
Trong quá trình thực hiện đề tài này, tôi đã nhận được sự quan tâm từ Ban giám hiệu, Công đoàn và tập thể giáo viên khối 3 Những ý kiến đóng góp chân thành của các đồng nghiệp đã hỗ trợ tôi hoàn thành đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Nhà trường, BCH Công đoàn và toàn thể giáo viên trong trường Đây là những kinh nghiệm cá nhân của tôi, và tôi nhận thức rằng vẫn còn nhiều thiếu sót Tôi rất mong nhận được ý kiến đóng góp để đề tài này ngày càng hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Cây Trường, ngày 10 tháng 02 năm 2017
NGƯỜI THỰC HIỆN Đỗ Hữu Chỉnh
