ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN
Đặt vấn đề
Môn Tiếng Việt đóng vai trò quan trọng trong chương trình Tiểu học, không chỉ cung cấp kiến thức về ngữ pháp và giao tiếp mà còn giúp học sinh gìn giữ tiếng mẹ đẻ Môn học này còn giúp làm giàu vốn từ vựng cho học sinh và hướng dẫn cách sử dụng từ - câu một cách chính xác trong các tình huống giao tiếp cụ thể.
Sách Hướng dẫn học Tiếng Việt 5 đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành năng lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh lớp 5, bao gồm bốn kỹ năng cơ bản: đọc, viết, nghe và nói Nội dung sách được thiết kế tinh giản và tích hợp, phù hợp với tâm sinh lý của học sinh tiểu học trong thời đại mới Tập đọc là phân môn then chốt, giúp học sinh không chỉ trau dồi kiến thức tiếng Việt mà còn tiếp cận kho tàng tri thức nhân loại, giáo dục tư tưởng đạo đức và tình cảm thẩm mỹ Đọc là một hoạt động ngôn ngữ phức tạp, cần sự luyện tập lâu dài và giúp học sinh phát triển tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, từ đó trở thành công cụ học tập và giao tiếp hiệu quả Dạy đọc ở tiểu học không chỉ là cần thiết mà còn là nền tảng cho việc tự học suốt đời của học sinh.
Trong chương trình Tiếng Việt lớp 5, một phần ba văn bản tập đọc là truyện kể, nhưng kỹ năng đọc truyện của học sinh còn nhiều hạn chế Nhiều em đọc với tốc độ không phù hợp, có em quá nhanh, có em quá chậm, và chưa biết chuyển giọng đọc theo cảm xúc nhân vật Học sinh thường ngắt nghỉ không đúng chỗ trong câu, dẫn đến việc không hiểu rõ nội dung và ý nghĩa câu chuyện Việc rèn luyện kỹ năng đọc cho học sinh còn yếu, khiến các em khó đọc hay và diễn cảm sau mỗi bài học Ngoài ra, một số em chưa biết nhấn giọng ở từ ngữ gợi tả, và thói quen đọc sách còn kém, ít em say mê đọc sách, nếu có thì cũng chỉ đọc qua loa mà không tìm hiểu sâu.
Nguyên nhân dẫn đến tình trạng hạn chế trong việc đọc hiểu của học sinh là do thiếu khả năng huy động kiến thức đã học từ các lớp dưới, như cách nhận diện các loại câu và trải nghiệm thực tế từ việc nghe, xem các câu chuyện Bên cạnh đó, việc sử dụng phương pháp dạy học chưa linh hoạt cũng khiến học sinh thiếu hứng thú trong việc đọc truyện, dẫn đến sự thiếu hợp tác trong việc tìm ra cách đọc đúng và hay cho bài học.
Xuất phát từ những lý do trên và dựa vào kinh nghiệm giảng dạy, tôi đã quyết định nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: “Rèn kĩ năng đọc văn bản truyện trong phân môn Tập đọc lớp 5” Mục tiêu của sáng kiến này là giúp học sinh đọc đúng, đọc hay, phát triển khả năng kể chuyện, giao tiếp tốt và tăng cường hứng thú đọc sách.
Chương trình Tiếng Việt lớp 5 mới bao gồm các phân môn như Tập đọc, Luyện từ và câu, Tập làm văn, Chính tả, và Kể chuyện, mỗi phân môn đều có vai trò quan trọng trong việc hình thành kiến thức, kỹ năng và nhân cách cho học sinh Trong sáng kiến kinh nghiệm này, tôi sẽ tập trung nghiên cứu và rèn luyện kỹ năng đọc văn bản truyện cho học sinh lớp 5 thông qua phân môn Tập đọc.
Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm này tôi tập trung nghiên cứu
Rèn luyện kỹ năng đọc văn bản truyện trong môn Tập đọc lớp 5 là một phương pháp quan trọng nhằm phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh tại Trường Tiểu học Thị trấn Rạng Đông Việc này không chỉ giúp học sinh nâng cao khả năng đọc hiểu mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện, góp phần hình thành nhân cách và kỹ năng sống cho các em.
Trường Tiểu học (TH) xã Nam Điền, TH xã Nghĩa Lợi, TH xã Phúc Thắng, TH xã Nghĩa Hải, TH xã Nghĩa Hùng thuộc huyện Nghĩa Hưng, cùng với TH Thị trấn Thịnh Long, đều đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển giáo dục tại địa phương.
TH Hải Cường, TH Hải Xuân, TH Hải Triều, TH Hải Châu, TH Hải Lý (huyện Hải Hậu)
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
- Phương pháp tìm hiểu thực tế
- Phương pháp phân tích –tổng hợp
- Phương pháp điều tra, khảo sát, thống kê
Phạm vi nghiên cứu
Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm này tôi tập trung nghiên cứu
Rèn luyện kỹ năng đọc văn bản truyện trong môn Tập đọc lớp 5 tại Trường Tiểu học Thị trấn Rạng Đông không chỉ giúp học sinh nâng cao khả năng tiếp thu văn học mà còn phát triển năng lực và phẩm chất cá nhân Việc này tạo điều kiện cho các em hiểu sâu sắc hơn về nội dung, cảm nhận được giá trị nghệ thuật và nhân văn trong từng tác phẩm, từ đó hình thành tư duy phản biện và khả năng giao tiếp hiệu quả.
Tiểu học xã Nam Điền, xã Nghĩa Lợi, xã Phúc Thắng, xã Nghĩa Hải, xã Nghĩa Hùng thuộc huyện Nghĩa Hưng và Tiểu học Thị trấn Thịnh Long là những cơ sở giáo dục quan trọng trong khu vực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục địa phương.
TH Hải Cường, TH Hải Xuân, TH Hải Triều, TH Hải Châu, TH Hải Lý (huyện Hải Hậu).
Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
- Phương pháp tìm hiểu thực tế
- Phương pháp phân tích –tổng hợp
- Phương pháp điều tra, khảo sát, thống kê
Điểm mới của sáng kiến
Để rèn kỹ năng đọc văn bản truyện, cần áp dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực, giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực cũng như phẩm chất Việc sử dụng các hoạt động tương tác, thảo luận nhóm và phân tích văn bản sẽ kích thích sự sáng tạo và tư duy phản biện của học sinh Ngoài ra, việc kết hợp công nghệ vào giảng dạy, như sử dụng video hoặc ứng dụng học tập, cũng góp phần nâng cao hiệu quả học tập và sự hứng thú của học sinh với môn học.
MÔ TẢ GIẢI PHÁP
Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến
Để đáp ứng yêu cầu của công cuộc đổi mới đất nước, cần có những người lao động năng động, sáng tạo và phát triển toàn diện Việc đổi mới nội dung chương trình và phương pháp dạy học trong từng tiết học đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục Điều này không chỉ giúp phát huy tiềm năng và khả năng sáng tạo của cá nhân mà còn thực hiện mục tiêu giáo dục mà Đảng, Nhà nước và ngành giáo dục đề ra.
Trong quá trình dạy học môn Tiếng Việt, giáo viên đóng vai trò tổ chức và hướng dẫn hoạt động học tập của học sinh, giúp các em phát triển năng lực cá nhân Giáo viên khuyến khích học sinh huy động vốn hiểu biết và kinh nghiệm để chiếm lĩnh tri thức, từ đó áp dụng vào thực hành Điều này tạo thói quen tự giác, chủ động cho học sinh, giúp các em tự đánh giá và đánh giá kết quả của bạn Đồng thời, giáo viên cũng tạo điều kiện để học sinh phát huy năng lực và sở trường, áp dụng kiến thức mới vào thực tiễn đời sống xã hội.
Môn Tiếng Việt theo chương trình mới đóng vai trò quan trọng trong giáo dục Tiểu học, nhằm rèn luyện kỹ năng đọc, khơi dậy hứng thú học tập và phát triển tính sáng tạo, độc lập suy nghĩ của học sinh Mục tiêu của môn học này là giúp học sinh hình thành và phát triển phẩm chất như yêu thiên nhiên, gia đình, quê hương; có ý thức về cội nguồn và tình yêu cái đẹp, cái thiện Học sinh cũng được khuyến khích có hứng thú học tập, lao động, đồng thời phát triển năng lực ngôn ngữ qua các kỹ năng đọc, viết, nói và nghe Cụ thể, học sinh sẽ biết đọc trôi chảy, hiểu nội dung văn bản, viết đúng chính tả và ngữ pháp, cũng như phát biểu rõ ràng và nghe hiểu ý kiến của người khác.
Phát triển năng lực văn học yêu cầu phân biệt giữa thơ và truyện, đồng thời biết cách đọc và cảm nhận hai thể loại này Người đọc cần nhận ra vẻ đẹp của ngôn từ nghệ thuật, phát triển trí tưởng tượng, và hiểu được những giá trị tốt đẹp của con người cùng thế giới xung quanh qua các tác phẩm văn học.
Môn Tiếng Việt đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu cũng như năng lực chung cho học sinh, phù hợp với từng môn học và cấp học.
Để đọc hiệu quả, cần phải đọc đúng, trôi chảy và diễn cảm văn bản Điều này giúp người đọc hiểu được nội dung chính, đặc biệt là những thông tin rõ ràng Bên cạnh đó, việc nắm bắt được các nội dung hàm ẩn như chủ đề và bài học rút ra từ văn bản cũng rất quan trọng.
Ở cấp tiểu học, yêu cầu đọc bao gồm kỹ thuật đọc và kỹ năng đọc hiểu Đối với học sinh lớp 3, 4 và 5, sự chú trọng được đặt nhiều hơn vào việc hiểu nội dung cụ thể, nhận diện chủ đề và rút ra bài học từ văn bản.
Văn bản truyện và thơ có những đặc điểm riêng biệt, với truyện thường được viết dưới dạng văn xuôi và thơ là văn vần Người đọc cần nhận biết nội dung và cảm xúc của tác giả qua từng tác phẩm Bên cạnh đó, việc hiểu tác dụng của các yếu tố hình thức như ngôn từ, nhân vật, cốt truyện, vần thơ, so sánh và nhân hoá là rất quan trọng trong việc phân tích văn học.
Học sinh lớp 3, 4 và 5 cần phát triển kỹ năng đọc diễn cảm văn bản văn học, đồng thời có khả năng kể lại và tóm tắt nội dung chính của câu chuyện hoặc bài thơ Bên cạnh đó, các em cũng nên nhận xét về các nhân vật, sự việc cũng như thái độ và tình cảm của người viết trong tác phẩm.
Nắm bắt được ý nghĩa và bài học từ văn bản là điều quan trọng, giúp chúng ta viết những đoạn văn hoặc bài văn kể chuyện và miêu tả một cách sâu sắc Qua đó, chúng ta có thể thể hiện cảm xúc chân thật và khả năng liên tưởng, tưởng tượng phong phú, tạo nên những tác phẩm nghệ thuật đầy sức hút.
Tại bậc Tiểu học, môn Tiếng Việt giữ vai trò quan trọng, đặc biệt là Tập đọc, được xem là yêu cầu cơ bản đầu tiên cho học sinh Trẻ em cần học cách đọc trước khi có thể đọc để học, vì việc đọc giúp các em nắm vững ngôn ngữ trong giao tiếp và học tập Đọc hiểu không chỉ là điều kiện cần để được coi là biết đọc, mà còn tạo ra sự hứng thú và ham học hỏi ở học sinh.
Sáng kiến kinh nghiệm “Rèn kĩ năng đọc văn bản truyện trong phân môn
Chương trình "Tập đọc lớp 5 để phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh" đã được triển khai tại Trường Tiểu học Thị trấn Rạng Đông và đã mở rộng ra 5 trường ở huyện Nghĩa Hưng cùng 6 trường ở huyện Hải Hậu.
1.2.1.Thực trạng dạy học môn Tiếng Việt ở Trường Tiểu học Thị trấn Rạng Đông
Trong những năm gần đây, nhận thức về vai trò của phương pháp dạy học trong việc nâng cao chất lượng giáo dục ngày càng tăng Do đó, ngành giáo dục đã liên tục phát động phong trào đổi mới phương pháp dạy học nhằm cải thiện hiệu quả giảng dạy.
+ Được sự quan tâm của Phòng Giáo dục và Ban giám hiệu nhà trường, sự đồng thuận và vào cuộc của cha mẹ học sinh
Ban giám hiệu nhà trường luôn chú trọng đến việc chỉ đạo và hỗ trợ giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, dự giờ tiết dạy, cũng như xây dựng kế hoạch giảng dạy và tổ chức lớp học một cách hiệu quả và phù hợp.
+ Giáo viên cũng đã biết vận dụng các phương pháp dạy học cũng như hình thức đánh giá nhằm phát huy năng lực của từng học sinh
+ Học sinh có cơ hội chia sẻ những trải nghiệm, được thực hành và vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã học vào đời sống hàng ngày
Nhiều giáo viên vẫn chưa nắm vững khái niệm “Đọc”, dẫn đến việc họ chỉ tập trung vào việc dạy học sinh đọc to và rõ ràng Phương pháp dạy Tập đọc của họ thường chỉ dừng lại ở việc đọc theo đoạn mà không chú trọng đến các dạng câu hỏi và hình thức luyện đọc đa dạng.
Thực nghiệm sư phạm
Giáo viên áp dụng kỹ thuật tia chớp để khuyến khích học sinh tham gia thảo luận về cách đọc những câu văn dài khó hiểu Phương pháp này giúp nhiều học sinh có cơ hội bày tỏ ý kiến của mình, từ đó cải thiện khả năng đọc hiểu và nâng cao kỹ năng ngôn ngữ.
Nhụ đi và sau đó cả nhà sẽ đi Đã có một làng Bạch Đằng Giang do những người dân chài lập ra ở đảo Mõm Cá Sấu
Sau đó, học sinh cùng giáo viên thống nhất cách đọc đúng cho câu văn:
Nhụ đi/ và sau đó/ cả nhà sẽ đi // Đã có một làng Bạch Đằng Giang /do những người dân chài lập ra /ở đảo Mõm Cá Sấu.//
Khi học sinh hoàn thành chương trình tiểu học, việc phát triển năng lực đọc sẽ giúp các em tiếp cận hiệu quả với các văn bản trong các môn học khác như Lịch sử, Đạo đức, cũng như trong cuộc sống hàng ngày tại thư viện, sách, báo, và tạp chí Học sinh sẽ biết cách điều chỉnh giọng đọc phù hợp với từng thể loại văn bản, chẳng hạn như nhấn giọng hài hước cho truyện cười, giọng trang trọng cho truyện lịch sử, hay giọng hồi hộp cho truyện li kì Qua đó, các em không chỉ nâng cao khả năng giải quyết vấn đề mà còn phát triển sự sáng tạo, áp dụng kiến thức đã học vào thực tiễn, từ đó hình thành thói quen đọc và học suốt đời.
3.1.Mô tả thực nghiệm dạy học
3.1.1.Mục đích của thực nghiệm dạy học
Thực nghiệm dạy học được tiến hành để kiểm định tính khả thi và hiệu quả của các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực trong việc rèn luyện kỹ năng đọc văn bản truyện cho học sinh lớp 5 trong phân môn Tập đọc.
3.1.2.Đối tƣợng thực nghiệm dạy học
Tôi thực hiện thí nghiệm với học sinh lớp 5C tại trường Tiểu học Thị trấn Rạng Đông, Nghĩa Hưng, Nam Định, nơi áp dụng mô hình VNEN từ năm học 2015 - 2016 Tại đây, học sinh tham gia thí nghiệm không được chia thành lớp chuyên hay lớp chọn, đảm bảo trình độ học sinh tương đối đồng đều giữa các lớp.
3.1.3 Nội dung và tiến hành thực nghiệm
Trong năm học 2019 - 2020, tôi đã áp dụng các biện pháp và kĩ thuật dạy học như đã trình bày ở phần trên đối với toàn bộ học sinh của lớp 5C
Sau đây là một số ví dụ minh họa các tiết học có sử dụng các biện pháp, kĩ thuật nêu trên:
3.1.3.1 Kế hoạch bài dạy “ Tập đọc: Thái sƣ Trần Thủ Độ”
KẾ HOẠCH BÀI DẠY Tập đọc: Thái sƣ Trần Thủ Độ (Bài 20A - Tuần 20)
1 Phát triển năng lực ngôn ngữ:
- Đọc trôi chảy được toàn bài, ngắt nghỉ hơi đúng sau các dấu câu, giữa các cụm từ Thay đổi giọng phù hợp với từng nhân vật
- Đọc diễn cảm toàn bài
2 Phát triển năng lực văn học:
- Hiểu nội dung bài: Ca ngợi thái sư Trần Thủ Độ - một người cư xử gương mẫu, nghiêm minh, không vì tình riêng mà làm sai phép nước
3 Phát triển năng lực chung và phẩm chất:
- Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác, tự chủ, tự học, giải quyết vấn đề và sáng tạo
- Khơi gợi lòng tự hào về truyền thống dân tộc, tình yêu đất nước
II Đồ dùng dạy học:
- Giáo viên: Máy tính, máy chiếu, đồ dùng dạy học, tranh minh họa bài tập đọc, video về Thái sư Trần Thủ Độ
- Học sinh: Tài liệu hướng dẫn học, điều chỉnh hướng dẫn học ,đồ dùng học tập
III Phương pháp và kĩ thuật dạy học, hình thức tổ chức dạy học
- Phương pháp giải quyết vấn đề
- Phương pháp thực hành luyện tập
- Phương pháp thảo luận nhóm
- Kĩ thuật đặt câu hỏi
- Kĩ thuật khăn trải bàn
- Kĩ thuật thảo luận nhóm
3 Hình thức tổ chức dạy học:
- Nhóm đôi, nhóm 4, cả lớp
IV Các hoạt động dạy học chủ yếu
A Hoạt động khởi động: Trò chơi “Chuyền hoa”
1 Mục tiêu: Khơi gợi hứng thú học tập cho HS Nêu một đức tính, việc làm tốt của người công dân tương lai
- Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi: Chuyền hoa
Giáo viên đã tổ chức cho cả lớp hát bài “Lớp chúng mình đoàn kết” trong khi chuyền hoa Khi bài hát kết thúc, bông hoa được chuyền đến bạn nào thì bạn ấy sẽ nêu một đức tính hoặc việc làm tốt của người công dân tương lai.
- Chúng mình đang học chủ điểm gì? (Chủ điểm Người công dân)
- Trong tuần 19, chúng ta được tìm hiểu đoạn kịch Người công dân số Một Vậy người công dân số Một là ai? (Bác Hồ)
Bác Hồ là một lãnh tụ vĩ đại của dân tộc Việt Nam, người đã dẫn dắt nhân dân vượt qua hai cuộc kháng chiến để giành độc lập và tự do cho đất nước.
Trong suốt các thời kỳ lịch sử, luôn có những cá nhân xuất sắc cống hiến cho sự nghiệp bảo vệ và xây dựng đất nước Thái sư Trần Thủ Độ là một trong những hình mẫu tiêu biểu đó Hôm nay, chúng ta sẽ cùng nhau khám phá bài tập đọc về Thái sư Trần Thủ Độ.
- HS ghi tên bài vào vở
*Tìm hiểu và chia sẻ mục tiêu
- Gọi HS đọc mục tiêu trong điều chỉnh HDH
- GV chốt- chuyển: Cô nhất trí với ý kiến của các em Mời các em HĐ theo điều chỉnh HDH
Hoạt động 1: Quan sát tranh, trả lời câu hỏi
1 Mục tiêu: Quan sát tranh minh họa bài tập đọc và nghe giới thiệu về Thái sư
- Quan sát tranh minh họa cho nội dung bài đọc Thái sư Trần Thủ Độ và trả lời câu hỏi:
-HS quan sát tranh và trả lời câu hỏi cá nhân
+ Bức tranh vẽ cảnh gì? (Bức tranh vẽ cảnh một người quen của vợ Trần Thủ Độ mang của cải vào xin làm chức câu đương)
+ Bạn biết gì về ông Trần Thủ Độ? (Trần Thủ Độ là người có công lập nên nhà Trần Ông là người rất nghiêm minh)
-HS chia sẻ trong nhóm
-HS chia sẻ trước lớp
Thái sư Trần Thủ Độ, sinh năm 1194 và mất năm 1264, là một trong những nhân vật xuất sắc nhất trong lịch sử Việt Nam, có công lao to lớn trong việc xây dựng và phát triển nhà Trần Ông tận tụy và trung thành hỗ trợ các vua Trần trong việc bảo vệ đất nước trước sự xâm lược của quân Nguyên – Mông Khi vua Trần lo lắng trước tình hình chiến sự, Trần Thủ Độ đã trấn an: “Đầu thần chưa rơi, xin bệ hạ đừng lo.” Ông không chỉ nổi bật với trí tuệ mà còn là hình mẫu về sự nghiêm minh và cư xử gương mẫu Bài học hôm nay giúp chúng ta hiểu thêm về nhân vật lịch sử vĩ đại này.
Hoạt động 2: Nghe thầy cô đọc bài
1 Mục tiêu: Nghe giáo viên đọc, đọc thầm và nhận biết giọng đọc bài
-1 HS đọc toàn bài Học sinh chọn nhân vật và dự đoán giọng đọc của nhân vật -Chuyển: Chúng ta cùng chuyển sang hoạt động 2
Hoạt động 3: Đọc từ và lời giải nghĩa
1 Mục tiêu: Hiểu được nghĩa của một số từ ngữ có trong bài đọc
Việc 1: 1 bạn đọc từ, 1 bạn đọc lời giải nghĩa
Việc 2: Tra từ điển (nếu có từ em thấy khó hiểu)
-HS tự tra từ điền tìm hiểu nghĩa của những từ mà học sinh chưa hiểu
GV giải thích cho học sinh về các thuật ngữ quan trọng trong triều đình xưa "Thềm cấm" là khu vực cấm trước cung vua, trong khi "khinh nhờn" có nghĩa là coi thường quyền lực Việc "kể rõ ngọn ngành" là nói rõ đầu đuôi sự việc, và "chầu vua" ám chỉ việc vào triều để nghe lệnh vua "Hạ thần" là từ ngữ mà quan lại dùng để tự xưng khi giao tiếp với vua "Chuyên quyền" thể hiện việc nắm mọi quyền hành và tự ý quyết định mọi việc, còn "tâu xằng" có nghĩa là tâu sai sự thật.
Hoạt động 4: Cùng luyện đọc
1 Mục tiêu: Phát âm đúng, đọc đúng từ ngữ, câu, đoạn của bài
-GV: Bài đọc Thái sư Trần Thủ Độ được chia thành 3 đoạn
+ Đoạn 1: Từ đầu ……… ông mới tha cho
+Đoạn 2: Một lần khác…… lụa thưởng cho
-Mỗi một đoạn là một mẩu chuyện ngắn về cách cư xử gương mẫu và nghiêm minh của ông
Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh đọc thầm cá nhân và sau đó đọc nối tiếp nhau trong nhóm câu chuyện Sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn, giáo viên chia lớp thành 4 nhóm Mỗi nhóm sẽ nêu cách đọc của một đoạn cụ thể: nhóm 1 cho đoạn 1, nhóm 2 cho đoạn 2, nhóm 3 cho đoạn 3, và nhóm 4 cho đoạn 4 Các nhóm sử dụng bảng phụ, chia thành các phần để các thành viên ghi nhanh ý kiến cá nhân vào ô của mình Ý tổng hợp sẽ được ghi ở giữa bảng Cuối cùng, học sinh sẽ chuyển sang kĩ thuật mảnh ghép để chia sẻ cách đọc của tất cả các đoạn.
Trần Thủ Độ, một nhân vật lịch sử quan trọng, được giới thiệu với giọng chậm rãi, rõ ràng Cuộc đối thoại giữa Thái sư và Linh Từ Quốc Mẫu diễn ra với giọng điệu nhanh chóng, hấp dẫn, thể hiện sự căng thẳng và kịch tính Trong khi đó, câu nói của Thái sư với người xin làm chức câu đương được thể hiện bằng giọng lạnh lùng, nghiêm nghị, tạo nên không khí trang trọng và quyền lực.
+ Đoạn 2: Giọng đọc ôn tồn, điềm đạm
+ Đoạn 3: Lời viên quan tâu với vua: tha thiết, lời vua: chân thành, tin cậy; lời Trần Thủ Độ: trầm ngâm, thành thật, gây ấn tượng bất ngờ
- Trưởng ban học tập cho các bạn đọc nối tiếp trước lớp
+HS đọc nối tiếp trước lớp (2 lượt hs đọc)
- HS đọc nối tiếp lượt 2
-Gv nhận xét, sửa cho hs
Hoạt động 5: Tìm hiểu bài
1 Mục tiêu: Trả lời đúng các câu hỏi về nội dung bài Hiểu được nội dung bài đọc
Việc 1: Đọc thầm và trả lời câu hỏi trong sách HDH
Việc 2: Chia sẻ với bạn trong nhóm
-GV Chia sẻ trước lớp: GV hỏi :
+ Khi có người muốn xin chức câu đương, ông Trần Thủ Độ đã làm gì?
Khi có người xin chức câu đương, ông Trần Thủ Độ đồng ý nhưng yêu cầu chặt một ngón chân của họ để phân biệt với những câu đương khác.
Ông Trần Thủ Độ đã không chỉ không trách móc người quân hiệu mà còn thưởng cho họ vàng và lụa, thể hiện sự công nhận và khích lệ đối với những hành động của họ.
+ Vì sao ông Trần Thủ Độ lại thưởng vàng, lụa cho người quân hiệu? (Vì ông khuyến khích những nguòi làm đúng theo phép nước)
Khi nghe tin một viên quan đã dám tâu với vua về việc mình chuyên quyền, Trần Thủ Độ không chỉ nhận lỗi mà còn xin vua ban thưởng cho viên quan dũng cảm này.
Ông Trần Thủ Độ thể hiện rõ ràng bản chất nghiêm minh và nghiêm khắc của mình qua lời nói và hành động Ông luôn đề cao kỷ cương và phép nước, cho thấy sự tôn trọng đối với quy định và luật lệ.
-Học sinh xin ý kiến của giáo viên
-GV chia sẻ thêm và chốt kiến thức: