NỘI DUNG
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ PHÁT HUY PHONG TRÀO
“NHÓM BẠN CÙNG TIẾN” TRONG VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
GIÁO DỤC CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM:
Học tập là một quá trình lâu dài và đa dạng, trong đó chúng ta không chỉ tiếp thu tri thức từ thầy cô mà còn từ bạn bè Vai trò của thầy cô là rất quan trọng, nhưng bạn bè cũng đóng góp không nhỏ trong việc học hỏi Câu tục ngữ “Học thầy không tày học bạn” nhấn mạnh rằng việc học từ bạn bè có thể mang lại nhiều lợi ích Trong một lớp học, mặc dù mọi người có xuất phát điểm giống nhau, nhưng tốc độ tiếp thu và khả năng phát triển lại khác nhau, dẫn đến sự phân hóa giữa học sinh giỏi, trung bình và yếu kém Hơn nữa, người học giỏi chưa chắc đã có nhiều trải nghiệm xã hội như người học kém Do đó, việc học từ bạn bè không chỉ giúp bổ sung kiến thức mà còn trang bị kỹ năng sống và hiểu biết xã hội Bạn bè thường gần gũi và dễ chia sẻ hơn thầy cô, giúp chúng ta thoải mái hơn trong việc thảo luận về những hạn chế của bản thân và tiếp thu những điều tốt đẹp từ họ.
Giáo dục trung học đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển toàn diện học sinh về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, nhằm chuẩn bị cho các em tiếp tục học lên bậc cao hơn Chương trình giáo dục trung học phổ thông không chỉ giúp học sinh phát triển phẩm chất và năng lực cần thiết cho người lao động, mà còn nâng cao ý thức công dân, khả năng tự học và học tập suốt đời Học sinh được trang bị khả năng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực và sở thích, đồng thời thích ứng với những thay đổi trong bối cảnh toàn cầu hóa và cách mạng công nghiệp Đặc biệt, chương trình lớp 12 yêu cầu học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất và kỹ năng, đồng thời hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa và trách nhiệm công dân.
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ PHÁT HUY
Cơ sở lí luận
Học tập là một quá trình tiếp thu tri thức kéo dài từ nhiều nguồn khác nhau, bao gồm cả gia đình và bạn bè Trong đó, vai trò của thầy cô rất quan trọng, nhưng bạn bè cũng đóng góp không kém phần thiết yếu trong việc học hỏi Câu tục ngữ “Học thầy không tày học bạn” nhấn mạnh rằng, mặc dù học sinh có cùng xuất phát điểm, nhưng tốc độ tiếp thu và khả năng phát triển của mỗi người là khác nhau, dẫn đến sự phân hóa trong lớp học Những học sinh giỏi chưa chắc đã có nhiều trải nghiệm xã hội hơn những bạn học kém, do đó, việc học hỏi lẫn nhau giữa bạn bè là cần thiết Hơn nữa, học từ bạn bè không chỉ giúp tiếp thu kiến thức mà còn rèn luyện kỹ năng sống và hiểu biết xã hội Bạn bè thường gần gũi và dễ tiếp cận hơn thầy cô, giúp chúng ta cảm thấy thoải mái hơn khi chia sẻ những khó khăn và hạn chế của bản thân, từ đó học hỏi những điều tích cực từ nhau.
Giáo dục trung học đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển toàn diện cho học sinh về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, giúp học sinh chuẩn bị cho bậc học cao hơn Chương trình giáo dục trung học phổ thông không chỉ phát triển phẩm chất và năng lực cần thiết cho người lao động mà còn khuyến khích ý thức học tập suốt đời và khả năng tự học Học sinh được hướng dẫn để lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực và sở thích, đồng thời trang bị khả năng thích ứng với sự thay đổi trong bối cảnh toàn cầu hóa và cách mạng công nghiệp Đặc biệt, chương trình lớp 12 yêu cầu học sinh phát triển toàn diện, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho việc học tiếp đại học, giáo dục nghề nghiệp hoặc tham gia lao động, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm yêu cầu học sinh phát triển kỹ năng làm việc cá nhân, tự học, giao tiếp và hợp tác tích cực trong nhóm Tuy nhiên, sự khác biệt về trình độ và tiến độ học tập trong lớp đã tạo ra thách thức lớn cho giáo viên chủ nhiệm Để nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên cần tìm cách giúp tất cả học sinh tiếp thu bài học hiệu quả và phát triển kỹ năng giao tiếp, hợp tác Một trong những giải pháp hiệu quả là phát động phong trào “Nhóm bạn cùng tiến”, trong đó giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng Họ cần giáo dục học sinh coi lớp học như gia đình, giúp đỡ lẫn nhau để cùng tiến bộ, từ đó không chỉ củng cố kiến thức mà còn phát triển sự tự tin và khả năng giao tiếp.
Học sinh lớp 12 thường đối mặt với nhiều khó khăn tâm lý ảnh hưởng đến chất lượng học tập, bao gồm áp lực từ việc tiếp thu kiến thức lớn và phức tạp, cũng như các yếu tố từ hoàn cảnh gia đình, môi trường sống và bạn bè Những rào cản này có thể dẫn đến cảm giác "mệt trí", "sức ép" và "thất vọng" khi không đạt được mục tiêu học tập Về mặt nhận thức, các em gặp khó khăn trong việc tiếp thu bài vở, xác định động cơ học tập và tự đánh giá bản thân Hành vi học tập thường thể hiện qua thói quen "nước đến chân mới nhảy" và không tuân theo kế hoạch Trong quá trình học, bạn học giỏi trở thành tấm gương cho các em, và phong trào "Nhóm bạn cùng tiến" không chỉ hỗ trợ học sinh chậm tiến mà còn tạo ra mối quan hệ thân thiện và đoàn kết trong lớp học.
Cơ sở thực tiễn
1.2.1 Thực trạng của vấn đề:
Trong bối cảnh kinh tế và xã hội hiện nay, nhiều phụ huynh đang quá bận rộn với công việc, dẫn đến việc họ không chú trọng đúng mức đến việc học tập, đạo đức, lối sống và giao tiếp của con em Điều này đã hình thành thói quen chây lười, ỉ lại, và ham chơi ở trẻ, khiến kết quả học tập giảm sút Học sinh không vâng lời, thiếu lễ phép với người lớn, sống cẩu thả và có cách ứng xử thô lỗ, gây ra nhiều khó khăn trong công tác giáo dục và ảnh hưởng đến uy tín của nhà trường.
Một số học sinh, mặc dù được cha mẹ chăm sóc tận tình, vẫn gặp khó khăn trong việc tiếp thu bài học do quên kiến thức cũ Nhiều em có tính cách trầm, ngại giao tiếp và thiếu tự tin, dẫn đến kỹ năng chia sẻ và trình bày ý kiến chưa phát triển Điều này ảnh hưởng đến kết quả học tập và tiến độ làm việc của các em, khiến giáo viên phải dành nhiều thời gian hỗ trợ để giúp các em hoàn thành lượng kiến thức cần thiết.
Nhiều giáo viên hiện nay vẫn coi công tác chủ nhiệm lớp là nghĩa vụ bắt buộc và chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của trách nhiệm này Họ thường nghĩ rằng chỉ cần giảng dạy tốt là đủ để có chất lượng học sinh cao, trong khi các khía cạnh khác của công tác chủ nhiệm không được coi trọng Điều này dẫn đến việc họ không chú trọng và thiếu sự chủ động trong việc tìm kiếm và áp dụng các phương pháp nhằm nâng cao chất lượng học sinh trong lớp chủ nhiệm của mình.
Trước khi triển khai phong trào “nhóm bạn cùng tiến,” tôi đã thực hiện khảo sát với 37 giáo viên chủ nhiệm tại trường THPT Diễn Châu 4 và 42 học sinh lớp 12C7.
- Đối với giáo viên: Thầy (cô) đã áp dụng phương pháp nào trong giáo dục học sinh lớp mình chủ nhiệm?
Các biện pháp sử dụng Có Chưa áp dụng
Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ
1.Xây dựng tập thể lớp đoàn kết 37/37 100% 0/37 0%
2.Xây dựng lớp tự quản 35/37 94,60% 2/37 5,40%
3.Giáo dục học sinh chậm tiến 30/37 81,08% 7/37 18,92% 4.Xây dựng nhóm bạn cùng tiến 8/37 21,62% 29/37 78,38%
- Đối với học sinh lớp 12C7: Em đã được các giáo viên chủ nhiệm trước đây sử dụng biện pháp “Nhóm bạn cùng tiến” chưa?
Mức độ sử dụng Số lượng Tỷ lệ
Để khắc phục những khó khăn trong lớp học, giáo viên chủ nhiệm cần áp dụng các biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, tôi luôn trăn trở về cách cải thiện học sinh trong lớp Một trong những biện pháp hiệu quả nhất mà tôi áp dụng là xây dựng phong trào “Nhóm bạn cùng tiến” Phong trào này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức từ thầy cô mà còn tạo cơ hội cho các em học hỏi lẫn nhau Những học sinh có năng lực tốt sẽ hỗ trợ các bạn còn hạn chế, từ đó giúp tất cả cùng tiến bộ, tự tin hơn trong học tập và giao tiếp.
CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ PHÁT HUY PHONG TRÀO “NHÓM BẠN CÙNG TIẾN” TRONG VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM
Tiến hành khảo sát thăm dò
Để cải thiện chất lượng giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm, giáo viên cần nắm rõ tình hình từng học sinh Việc tìm hiểu và phân loại học sinh nên được thực hiện thường xuyên và liên tục, có thể chia thành nhiều giai đoạn để đảm bảo hiệu quả.
Công tác khảo sát của giáo viên chủ nhiệm lớp thường tập trung vào các nội dung sau đây:
Khảo sát tình hình gia đình học sinh bao gồm các yếu tố như trình độ học vấn và nghề nghiệp của cha mẹ, số lượng con trong gia đình, sự trưởng thành của trẻ, hoàn cảnh sống, mức thu nhập, phương pháp giáo dục và những đặc điểm khác liên quan.
Khảo sát học sinh nhằm đánh giá số lượng và chất lượng học tập, đặc điểm lứa tuổi, cá biệt, cũng như quá trình học tập của các em Qua đó, chúng ta có thể nhận diện những ưu điểm, nhược điểm và thực trạng về tính chuyên cần, phương pháp học tập và kết quả học tập Dựa trên kết quả khảo sát, học sinh sẽ được phân loại theo trình độ năng lực, ý thức học tập và thói quen hành vi, từ đó đưa ra các biện pháp giáo dục phù hợp.
Khảo sát tình hình chung của lớp bao gồm việc đánh giá bầu không khí tâm lý, thực trạng học tập, và tu dưỡng đạo đức Đồng thời, cần xem xét tinh thần đoàn kết, phong trào thi đua, cũng như những truyền thống của lớp Bên cạnh đó, việc xác định các ưu điểm, nhược điểm, điểm mạnh và điểm yếu của lớp cũng rất quan trọng để nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện.
Tài liệu này sẽ hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm trong việc hiểu biết sâu sắc về từng học sinh, từ đó xác định nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với đặc điểm lớp học.
Vào đầu năm học 2020 - 2021, sau khi tiếp nhận chủ nhiệm lớp tôi tiến hành tìm hiểu thông tin học sinh thông qua:
Để nắm bắt tình hình học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu thông qua các giáo viên bộ môn, đặc biệt là đối với những em có hoàn cảnh gia đình khó khăn và chậm tiến bộ trong học tập Mỗi học sinh đều có hoàn cảnh riêng, như mất cha mẹ, bố mẹ đi làm xa, hoặc sống với ông bà do gia đình tan vỡ, điều này ảnh hưởng đến tính cách và sự phát triển của các em Để thực hiện tốt công tác giáo dục đạo đức, giáo viên cần gần gũi, thể hiện lòng tin và tôn trọng nhân cách của học sinh, từ đó tạo ra động lực giúp các em vượt qua khó khăn.
Em Phạm Phương Nam, học sinh thuộc diện hộ cận nghèo, đã gặp khó khăn trong việc hòa nhập khi mới vào lớp Sau khi tìm hiểu về hoàn cảnh gia đình em, tôi đã trực tiếp gặp gỡ và động viên em thực hiện nhiệm vụ học sinh Tôi cũng đã trao đổi với mẹ em để hỗ trợ thêm Kết quả là em Nam đã có những tiến bộ rõ rệt, đi học đúng giờ, tham gia đầy đủ các hoạt động và hòa đồng với bạn bè.
- Trao đổi với phụ huynh học sinh để có thêm thông tin về từng đối tượng học sinh
- Tìm hiểu các em qua phiếu điều tra thông tin, tôi dùng làm căn cứ quản lý học sinh dễ dàng hơn
PHIẾU TÌM HIỂU THÔNG TIN HỌC SINH LỚP 12C7
1 Họ và tên: , ngày sinh:……… Số ĐT
Nơi đăng kí hộ khẩu thường trú:
Hiện tại đang sống với ai(bố mẹ?bố hoặc mẹ? ông bà? ) Đi học bằng phương tiện: Đoàn viên:
2 Họ và tên cha: ……… Năm sinh
Nghề nghiệp (làm gì, ở đâu ?):
3 Họ và tên mẹ: Năm sinh
Nghề nghiệp (làm gì, ở đâu ?): ĐT:
4 Số anh chị em: (Anh , chị , em ) (đang học trường nào hay làm việc ở đâu )
5 Hoàn cảnh kinh tế gia đình: (Đánh dấu vào vào ô thích hợp)
Giàu có Khá Đủ ăn Hộ cận nghèo Hộ nghèo
(Lưu ý: Hộ nghèo và cận nghèo phải có giấy chứng nhận, HS photo nộp kèm phiếu này)
6 Diện chính sách: Con thương binh, bệnh binh: Xã bãi ngang:
7 Về kết quả học tập: (Sử dụng kết quả năm học lớp 11)
Học lực loại: Hạnh kiểm loại
Môn học yếu nhất: ………Lí do Môn học yêu thích nhất: Lí do
8 Điểm mạnh, hạn chế của bản thân:
9 Các nhiệm vụ đã làm (lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó VTM, LĐ, )
10 Dự định tương lai: a Thi ĐH, CĐ nhóm môn , ngành trường , tại b Ước mơ làm nghề gì ? Tại sao ?
c Sở thích của bản thân: Học sinh: ………
Giáo viên chủ nhiệm có thể trao đổi với học sinh qua các tiết sinh hoạt, giờ ra chơi, buổi ngoại khóa, hoặc qua các ứng dụng như Zalo và Messenger Qua những cuộc trò chuyện này, giáo viên thiết lập mối quan hệ thân thiện và gần gũi với học sinh, tạo sự tin tưởng để các em có thể bày tỏ tâm tư và nguyện vọng của mình Tuy nhiên, không phải học sinh nào cũng dám trao đổi trực tiếp, vì vậy giáo viên cần tận dụng thời gian và các nền tảng trực tuyến để hiểu rõ hơn về học sinh của mình.
Tôi đã phối hợp với giáo viên bộ môn để khảo sát trình độ học sinh lớp 12C7 qua ba môn Toán, Văn, Anh, dựa trên chuẩn kiến thức kỹ năng cần đạt Việc này giúp tôi nắm bắt tình hình học tập của các em, từ đó có cơ sở vững chắc hơn trong việc phân loại học sinh, nhằm đảm bảo 100% học sinh tốt nghiệp và nâng cao tỷ lệ đậu cao đẳng, đại học.
- Môn Văn đề bài như sau: Đọc văn bản sau và thực hiện các yêu cầu ở bên dưới:
Bất ngờ, một tiếng nổ vang lên từ nơi ít ai ngờ tới, kéo theo cột đất mù mịt Sau làn khói và ngọn lửa, hiện ra là cô gái mà tôi thường nghĩ đến cùng với đồng đội, những chiến sĩ can trường giữ đường Họ đã trở thành những người thân quen với các tài xế, cùng chia sẻ khó khăn và những bữa cơm trong các chuyến đi Dù có người gặp thường xuyên, có người chưa bao giờ thấy mặt, tất cả đều trở nên gần gũi, tạo nên một vẻ đẹp chung Một dáng người vẫy tay chào, một khuôn mặt lướt qua, hay một nụ cười quen thuộc, tất cả gợi nhớ những kỷ niệm, và những đôi mắt tràn đầy lòng tin cậy kể cho chúng ta nghe những câu chuyện không dễ dàng diễn đạt.
Câu 1 (2đ): Xác định phương thức biểu đạt của đoạn trích
Câu 2 (2đ): Nêu chủ đề của đoạn trích
Hình ảnh cô gái và đồng đội trong đoạn trích gợi nhớ đến nhiều tác phẩm văn học viết về những cô gái dũng cảm và kiên cường Một trong những tác phẩm nổi bật là "Những ngôi sao xa xôi" của Lê Minh Khuê, nơi khắc họa chân thực cuộc sống và tâm tư của những cô gái trong thời chiến Điểm chung nổi bật ở họ là sự mạnh mẽ, tinh thần đoàn kết và lòng yêu nước, thể hiện rõ nét qua những thử thách mà họ phải đối mặt.
Câu 4 (3đ): Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nghĩ của anh/chị về những người chiến sĩ thời bấy giờ
- Môn Toán: Yêu cầu học sinh tính được đạo hàm của các hàm số.Đề bài như sau: ĐỀ 1
1.Tính đạo hàm của các hàm số sau
1.Tính đạo hàm của các hàm số sau
- Môn Tiếng Anh: đề bài như sau:
I Fill in the each gap with one of these words or phrase: for, caring, willing, under,
1 My father and two brothers are _ to help with household chores
2 My mother is a very woman She always gets up early to prepare breakfast, so we don’t have to eat out She is worried when we ill or have done something wrong
3 The developed countries are responsible _ green house
II Choose the word - a, b, c or d - that has the underlined part pronounced differently from that of the others
III Give the correct form of verbs in the brackets
7 They (get) married last year.→
8 When we arrived, they (fight).→
10 He (watch) a football match at the moment.→ Kết quả:
Tổng số học sinh là 42, trong đó có 14 nữ và 28 nam Số học sinh đến từ các xã bao gồm: Diễn Kim với 15 học sinh, Diễn Hải 12 học sinh, Diễn Hoàng 4 học sinh, Diễn Mỹ 5 học sinh, Diễn Hùng 1 học sinh, Diễn Yên 1 học sinh, và Diễn Trường 4 học sinh.
Có: 01 học sinh con thương binh :em Nguyễn Văn Hoàng
01 học sinh khuyết tật hòa nhập : em Vũ Bá Ngọc
02 học sinh hộ cận nghèo: em Trần Ngọc Huyền, em Phạm Phương Nam
01 học sinh hộ nghèo: Phạm Văn Vinh
03 học sinh không có cha gồm: Vũ Bá Ngọc, Phạm Phương Nam, Bùi Thị Giang
04 học sinh mồ côi cha gồm: Hồ Thị Dung, Lê Quốc Việt, Lê Đức Sinh, Nguyễn Thị Oanh
Học lực năm lớp 11: giỏi 0, khá 10, còn lại 32 trung bình; Hạnh kiểm yếu 2, trung bình 8, khá 21, tốt 11
Có 42 em tham gia làm bài kiểm tra khảo sát thăm dò Sau khi chấm điểm, chất lượng đầu năm của học sinh được tổng hợp như sau:
10 Điểm 9 Điểm 8 Điểm 7 Điểm 6 Điểm 5 Dưới 5
SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %
Kết quả khảo sát cho thấy hầu hết học sinh trong môn Toán chỉ đạt mức độ dưới trung bình Một số em như Bùi Thị Giang, Nguyễn Thị Thu Hiền và Bùi Thái Khải đã hoàn thành bài tập và đạt điểm 8 Tuy nhiên, vẫn có một số học sinh như Nguyễn Phúc Niên, Nguyễn Thị Oanh và Nguyễn Thành Phát có kết quả kém trong bài khảo sát.
Trong môn Văn, hầu hết học sinh thực hiện bài khảo sát đạt mức độ trung bình Một số em như Chu Duy Quang, Bùi Thị Hương và Chu Đào Trúc Vi đã hoàn thành bài tập và đạt điểm 8 Tuy nhiên, vẫn có một học sinh, Hoàng Văn Việt, có kết quả khảo sát ở mức độ kém.
Tổ chức tư vấn cho học sinh
Tôi tổ chức tư vấn cho học sinh nhằm giúp các em nhận thức rõ về tình hình lớp học và bản thân Ví dụ, các em Nguyễn Phúc Niên, Nguyễn Thị Oanh, Nguyễn Thành Phát cần sự hỗ trợ từ bạn bè trong môn Toán do còn yếu Em Vũ Bá Ngọc, học sinh khuyết tật hòa nhập, cần những bạn giúp đỡ để tập trung hơn vào bài học và cải thiện khả năng tự học Em Hoàng Văn Việt thường xuyên nghỉ học và chưa biết cách trình bày lôgic trong môn Văn, do đó cần sự hỗ trợ từ các bạn Bạn Bùi Thị Giang, học tốt môn Toán, có thể giúp đỡ những học sinh khác, trong khi bạn Trần Ngọc Huyền, Lê Đức Sinh, và Hoàng Văn Lợi, là những học sinh năng nổ, cần kèm cặp những bạn học chưa tốt ở các môn học Cuối cùng, các em Nguyễn Văn Việt và Nguyễn Văn Hoàng, học sinh chậm tiến bộ, cần được hỗ trợ phù hợp để nhận ra ưu, khuyết điểm của bản thân và cải thiện kết quả học tập.
Học sinh đăng kí tham gia vào phong trào “ Nhóm bạn cùng tiến”
Sau khi khảo sát tình hình học sinh, tôi đã tổ chức một buổi tư vấn cho các em Thay vì để giáo viên tự phân công nhóm, học sinh được khuyến khích tự đăng ký tham gia hỗ trợ lẫn nhau Các em viết phiếu đăng ký nêu rõ ưu điểm và hạn chế của bản thân, đồng thời chọn bạn để giúp đỡ hoặc cần sự hỗ trợ Qua đó, học sinh đã tự nhận thức được điểm mạnh và điểm yếu của mình, từ đó cùng nhau nỗ lực hoàn thiện bản thân trong mọi khía cạnh.
Giáo viên chủ nhiệm cần khuyến khích tinh thần tự giác và tự nguyện của học sinh, nhằm thúc đẩy sự tham gia tích cực và nhiệt tình của các em vào các hoạt động phong trào Qua việc đăng ký, tôi đã thành lập 7 nhóm, mỗi nhóm gồm 6 học sinh.
TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU 4 PHIẾU ĐĂNG KÍ THAM GIA
LỚP 12C7 “NHÓM BẠN CÙNG TIẾN”
Họ và tên:……….Lớp:… Năm học: 2020- 2021
1- Em thấy có nên thành lập “ Nhóm bạn cùng tiến ” trong tập thể lớp 12C7 không?
Lý do 2- Em có đồng ý tham gia “ Nhóm bạn cùng tiến ” không?
Lý do 3- Điểm mạnh của em có thể giúp các bạn là gì?
4- Hạn chế của bản thân mà em cần các bạn hỗ trợ để khắc phục là gì?
Giáo viên và ban cán sự lớp, cùng với các tổ trưởng, sẽ kiểm tra các bao thư để thống kê và tổng hợp thông tin về "Nhóm bạn cùng tiến" Qua đó, các em sẽ được thông báo trước lớp nhằm nắm rõ trách nhiệm của mình.
Học sinh đăng kí tham gia phong trào “Nhóm bạn cùng tiến”
Sắp xếp chỗ ngồi cho phù hợp
Tổ chức và sắp xếp chỗ ngồi hợp lý là yếu tố quan trọng giúp duy trì và nâng cao sự tập trung của các thành viên trong nhóm, từ đó tăng cường hiệu quả làm việc Có nhiều phương pháp sắp xếp chỗ ngồi như hình chữ U, hình chữ T, hoặc chia học sinh thành 4 tổ Dù chọn cách nào, điều cốt lõi là phải tạo điều kiện thuận lợi cho sự trao đổi và tham gia của học sinh, góp phần cải thiện toàn diện sự tham gia của các em.
Dựa trên đăng ký của học sinh, tôi sẽ sắp xếp các "Nhóm bạn cùng tiến" ngồi gần nhau để tạo điều kiện cho việc hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình học tập Mỗi nhóm sẽ có một nhóm trưởng và nhóm phó để quản lý và điều hành các hoạt động Vị trí chỗ ngồi và sự phân công giáo viên chủ nhiệm có thể được điều chỉnh khi cần thiết để tối ưu hóa hiệu quả học tập.
SƠ ĐỒ CHỖ NGỒI: Lớp 12C7 BÀN GIÁO VIÊN
( Tên học sinh in đậm là nhóm trưởng và nhóm phó các nhóm) CỬA VÀO
DUNG N.VIỆT DƯƠNG HƯƠNG H.VIỆT N.HOÀNG
CHIẾN VINH HIỀN LY THUẬN KHẢI
GIANG ĐỨC LÊ VIỆT HUYỀN Đ.HOÀNG HÙNG
HOÀI LÊ HOÀNG TÚ THÚY OANH B.LINH LỢI THẢO
P.LINH NAM A.NGỌC NIÊN L.TRANG VI VIẾT TÀI V.TÀI
QUANG -B.NGỌC -PHÁT THẮM Q.TRANG QUỐC SINH NỘI
Lên kế hoạch và giao nhiệm vụ cụ thể
Dựa trên kết quả khảo sát và đăng ký của học sinh, giáo viên chủ nhiệm cùng các học sinh tổ chức họp lớp để phân công nhóm hỗ trợ Đồng thời, kế hoạch kèm cặp được xây dựng chi tiết theo tuần, tháng và nội dung phù hợp với từng môn học, bài học nhằm giúp đỡ các bạn.
Trong bài 2 “Thực hiện pháp luật” của môn Giáo dục công dân, học sinh cần nắm vững khái niệm thực hiện pháp luật, các hình thức và giai đoạn liên quan Họ cũng cần hiểu rõ về vi phạm pháp luật, trách nhiệm pháp lý, cũng như các loại vi phạm và trách nhiệm tương ứng Hành vi tham nhũng được xác định là vi phạm pháp luật, xâm phạm quyền và lợi ích hợp pháp của Nhà nước, tập thể và cá nhân, và người vi phạm sẽ phải chịu trách nhiệm kỷ luật hoặc hình sự theo quy định Quan trọng là phân biệt hành vi vi phạm pháp luật do tham nhũng với các hành vi vi phạm khác, đồng thời ủng hộ những hành vi thực hiện đúng pháp luật và phê phán những hành vi trái quy định Việc xử lý vi phạm đối với người có hành vi tham nhũng cần được đồng tình, và cần phân biệt trách nhiệm pháp lý đối với vi phạm pháp luật do tham nhũng với các loại trách nhiệm pháp lý khác.
- Phân công, giao nhiệm vụ cụ thể cho các nhóm được tham gia giúp đỡ, kèm cặp bạn cũng như được nhận sự giúp đỡ kèm cặp
VD: Gồm 7 nhóm “Nhóm bạn cùng tiến” được phân công và giao nhiệm vụ:
Nhóm 1: Hồ Thị Dung, Nguyễn Thị Thu Hiền, Vũ Quang Chiến, Nguyễn Văn Dương, Phạm Văn Vinh, Nguyễn Văn Việt Nhóm trưởng: Hồ Thị Dung, nhóm phó: Vũ Quang Chiến
Nhóm 2: Bùi Thị Giang, Hồ Thu Hoài, Bùi Lê Thái Đức, Lê Văn Hoàng, Lê Văn Việt, Lê Văn Tú Nhóm trưởng: Bùi Thị Giang, nhóm phó: Lê Văn Hoàng
Nhóm 3: Bùi Thị Hương, Đinh Thị Hương Ly, Hoàng Văn Việt, Phạm Văn Thuận, Nguyễn Văn Hoàng, Bùi Thái Khải Nhóm trưởng: Bùi Thị Hương, nhóm phó: Bùi Thái Khải
Nhóm 4: Trần Ngọc Huyền, Nguyễn Thị Oanh, Trần Đăng Hoàng, Nguyễn Tiến Hùng, Bùi Văn Linh, Hoàng Văn Lợi Nhóm trưởng: Trần Ngọc Huyền, nhóm phó: Bùi Văn Linh
Nhóm 5: Đậu Phương Linh, Nguyễn Thị Thúy, Phạm Phương Nam, Phan Ánh Ngọc, Nguyễn Phúc Niên, Chu Duy Quang Nhóm trưởng: Đậu Phương Linh, nhóm phó: Chu Duy Quang
Nhóm 6: Phạm Thị Thắm, Phạm Quỳnh Trang, Vũ Bá Ngọc, Nguyễn Thành Phát, Hoàng Mạnh Quốc, Lê Đức Sinh Nhóm trưởng: Phạm Thị Thắm, nhóm phó:
Nhóm 7: Lê Thị Trang, Chu Đào Trúc Vi, Nguyễn Viết Tài, Trương Văn Tài,
Vũ Đức Thảo, Bùi Thái Nội Nhóm trưởng: Lê Thị Trang, nhóm phó: Vũ Đức Thảo
- Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong nhóm để các em thực hiện nhiệm vụ được giao
Kế hoạch cần được xây dựng dựa trên các yếu tố quan trọng như số lượng người tham gia, bao gồm nhóm trưởng, nhóm phó và các thành viên Nội dung thực hiện, phương pháp thực hiện, thời gian và địa điểm cũng cần được xác định rõ ràng để đảm bảo hiệu quả của kế hoạch.
Học sinh thực hiện nhiệm vụ được giao
Học sinh lớp 12C7 không chỉ hoàn thành yêu cầu học tập cá nhân mà còn thể hiện tinh thần hỗ trợ bạn bè trong quá trình học Học tập diễn ra ở mọi nơi và mọi lúc, từ thầy cô đến bạn bè Các em đã biết cách giúp đỡ nhau, từ việc ngồi cùng nhóm để cùng tiến bộ đến những hành động nhỏ như giúp bạn tìm đúng trang sách hay hỗ trợ nhau khi gặp khó khăn trong học tập Nhờ đó, chất lượng học tập của cả lớp ngày càng được nâng cao.
Trong tất cả các tiết học, thời gian hỗ trợ và kèm cặp lẫn nhau được thực hiện thường xuyên, giúp các bạn hoàn thành bài tập Ngoài ra, học sinh còn tận dụng cả thời gian ra chơi để hỗ trợ nhau, tạo nên một môi trường học tập thân thiện và hợp tác.
Học sinh gặp khó khăn trong việc hiểu bài toán và cần sự hỗ trợ từ bạn bè để nhanh chóng nắm bắt kiến thức Việc học cùng bạn giúp các em giải quyết bài tập hiệu quả hơn, bởi giáo viên không thể theo sát tất cả 42 học sinh cùng lúc Câu nói "học thầy không tày học bạn" nhấn mạnh rằng việc học từ bạn bè có thể mang lại tiến bộ đáng kể mà không cần quá nhiều sự trợ giúp từ giáo viên.
Em Hoàng Mạnh Quốc kèm cho em Hồ Thị Dung giải Toán
Em Trần Ngọc Huyền và em Phạm Văn Vinh cùng nhau luyện đọc môn Tiếng Anh
Trong quá trình học, việc chia sẻ và tương tác trong nhóm là rất quan trọng Các bạn học tốt sẽ đưa ra những câu hỏi gợi ý để kích thích tư duy cho những bạn chưa nắm vững kiến thức, từ đó giúp họ tìm ra câu trả lời đúng Điều này không chỉ giúp các bạn tự tin hơn mà còn khuyến khích sự mạnh dạn trong việc đặt câu hỏi và tham gia thảo luận.
Hình ảnh học sinh chia sẻ kỹ năng sống trước lớp
Hình ảnh học sinh hoạt động nhóm
Trong các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, học sinh cùng nhau ôn tập bài tập bằng cách yêu cầu bạn lên bảng giải quyết một bài toán Nếu bạn không nhớ công thức, các bạn sẽ nhắc nhở và yêu cầu đọc lại công thức trước khi tiến hành tính toán hoặc giải quyết bài toán.
Kèm bạn học toán trong 15 phút đầu giờ
Học sinh có thể cải thiện kỹ năng sống thông qua hoạt động kèm cặp trong giờ ra chơi, đặc biệt là trong môn Tiếng Anh Các em có thể giúp nhau đọc lại bài đã học hoặc chuẩn bị cho bài mới, cũng như hỗ trợ kỹ năng đọc thông qua sách truyện ở thư viện Quan trọng là phải xác định rõ những điểm yếu của bạn trong việc đọc, nghe, và nói, như ngắt nghỉ hơi không đúng hay đọc chưa lưu loát, từ đó đưa ra phương pháp kèm cặp hiệu quả.
Học sinh tìm hiểu thêm kiến thức ở thư viện vào buổi chiều
Cách hỗ trợ này giúp học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức mới mà còn ôn tập và củng cố kiến thức cũ một cách thường xuyên, từ đó phát huy tối đa khả năng của bản thân Để đạt được hiệu quả cao, mọi hoạt động của học sinh cần có sự giám sát và quán xuyến từ giáo viên chủ nhiệm.
Vai trò của cô giáo trong việc hướng dẫn, giúp đỡ học sinh tự học
Kiểm tra, đánh giá, tuyên dương, động viên
Tôi thường xuyên kiểm tra việc học của học sinh thông qua việc trao đổi với giáo viên bộ môn và tổ chức các nhóm hỗ trợ học sinh sau giờ học Điều này giúp tôi đánh giá kết quả phong trào “Nhóm bạn cùng tiến” hàng tháng dựa trên sự tiến bộ của từng em Khi thấy học sinh có sự tiến bộ, tôi cảm thấy nhiệm vụ của các em đã thành công Tuy nhiên, đối với những học sinh chưa tiến bộ nhiều, giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân và động viên, khuyến khích các em nỗ lực hơn trong thời gian tới.
Mỗi tháng, tôi cùng học sinh trong lớp thực hiện công việc đánh giá và tổng kết phong trào thi đua “Nhóm bạn cùng tiến” Việc đánh giá dựa trên sự tiến bộ toàn diện của học sinh, bao gồm khả năng tương tác, chia sẻ và trình bày ý kiến trong nhóm Học sinh sẽ nêu ý kiến nhận xét và bình chọn cho những nhóm có tiến bộ nổi bật, có thể thông qua hình thức bỏ phiếu kín Sau đó, tôi và Ban chấp hành hội cùng thống nhất sử dụng quỹ khuyến học từ Hội phụ huynh để khen thưởng các nhóm xuất sắc bằng những món quà nhỏ, nhằm động viên và khích lệ tinh thần học tập của các em.
Học sinh đạt hoa điểm 10 nhận quà của lớp trong dịp tổng kết phong trào
“Nhómbạn cùng tiến” vào cuối tháng thứ hai
Đánh giá và tổng kết phong trào “Nhóm bạn cùng tiến” hàng tháng không chỉ giúp các em nhận diện thành quả đạt được, mà còn giúp các em nhận ra ưu điểm và hạn chế của từng nhóm Từ đó, các em có thể phát huy điểm mạnh và khắc phục những hạn chế, góp phần nâng cao hiệu quả của phong trào.
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC CỦA VIỆC PHÁT HUY PHONG TRÀO “NHÓM BẠN CÙNG TIẾN” TRONG VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM
Đối với tập thể lớp
Về chất lượng học lực và hạnh kiểm, danh hiệu thi đua của học kì I năm học 2020-2021 so với năm học trước:
Lớp trung bình Lớp Khá
- Học lực và hạnh kiểm:
Năm lớp 11 HKI lớp 12 Năm lớp 11 HKI lớp 12 Giỏi/Tốt 0 ( 0,00%) 0 (0, 00%) 11 ( 26,18%) 17 (40,48 %) Khá 10 ( 23,8%) 21 (50,00%) 21 ( 49,98%) 18 (42,86 %)
Đối với học sinh
Hình thành và phát triển cho học sinh những năng lực cốt lõi như:
Năng lực hợp tác là khả năng chủ động đề xuất mục đích khi được giao nhiệm vụ, hiểu rõ trách nhiệm và vai trò trong nhóm Các em cần phân tích nhiệm vụ chung để xác định các hoạt động cần thực hiện, đồng thời tự đánh giá khả năng của bản thân để đề xuất công việc phù hợp Ngoài ra, việc nhận biết đặc điểm và khả năng của từng thành viên trong nhóm cũng rất quan trọng để phân công công việc hợp lý Hơn nữa, các em cần nhận ra và điều chỉnh những sai sót của mình khi nhận phản hồi từ giáo viên và bạn bè, cũng như chủ động tìm kiếm sự hỗ trợ khi gặp khó khăn trong học tập.
Thông qua hoạt động của “Nhóm bạn cùng tiến”, học sinh phát triển khả năng giao tiếp với vốn từ vựng phong phú, sử dụng linh hoạt và hiệu quả các kiểu câu khác nhau Các em nói rõ ràng, mạch lạc, tự tin và đúng ngữ điệu, đồng thời diễn đạt ý tưởng một cách tự tin và thể hiện biểu cảm phù hợp với đối tượng và bối cảnh giao tiếp Học sinh cũng biết trình bày và bảo vệ quan điểm, suy nghĩ của mình, đồng thời có thái độ tích cực khi lắng nghe và phản hồi một cách thích hợp.
Năng lực tự học của học sinh được thể hiện qua việc xác định nhiệm vụ học tập một cách tự giác và chủ động Học sinh tự đặt ra mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực hiện Họ cũng có khả năng nhận ra và điều chỉnh những sai sót, hạn chế của bản thân khi nhận được góp ý từ giáo viên và bạn bè, đồng thời chủ động tìm kiếm sự hỗ trợ khi gặp khó khăn trong quá trình học tập.
Hình thành và phát triển cho học sinh phẩm chất như :
Nhân ái là biết yêu thương và tôn trọng thầy cô, bạn bè cũng như những người xung quanh Điều này bao gồm việc nhường nhịn, giúp đỡ và quan tâm đến bạn bè, đồng thời động viên và khích lệ họ Bên cạnh đó, cần tôn trọng sự khác biệt về tính cách và hoàn cảnh gia đình của mỗi người.
Học sinh cần chăm chỉ, đi học đầy đủ và đúng giờ, đồng thời hoàn thành nhiệm vụ học tập một cách thường xuyên Các em cũng nên có định hướng nghề nghiệp rõ ràng, tích cực học tập và rèn luyện để chuẩn bị cho tương lai nghề nghiệp của mình.
Trách nhiệm trong hoạt động tập thể là yếu tố quan trọng, bao gồm việc tích cực tham gia, sẵn sàng hợp tác và tôn trọng sự khác biệt của từng cá nhân Mỗi thành viên cần nhận thức rõ vai trò và trách nhiệm của mình trong nhóm, phân tích nhiệm vụ chung để xác định các hoạt động cần thực hiện Đồng thời, tự đánh giá khả năng của bản thân để đề xuất công việc phù hợp Chủ động hoàn thành nhiệm vụ được giao, góp ý để cải thiện hoạt động chung và khiêm tốn học hỏi từ các thành viên khác là những phẩm chất cần thiết trong môi trường tập thể.
Nhóm bạn cùng tiến không chỉ giúp học sinh phát triển mà còn phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu đặc biệt của từng em Chẳng hạn, Bùi Văn Linh tỏa sáng với tài năng điền kinh, trong khi Hồ Thị Dung thể hiện khả năng xuất sắc trong môn võ Vovinam Đặc biệt, Nguyễn Thành Phát đã trở nên thành thạo trong giải toán, và Hoàng Văn Việt cải thiện chữ viết cùng khả năng trình bày lôgic trong môn văn, đồng thời giảm thiểu tình trạng nghỉ học vô lý Bên cạnh đó, Vũ Quang Chiến, Nguyễn Tiến Hùng, Nguyễn Thị Thúy, và Phạm Văn Thuận đã nâng cao khả năng đọc tiếng Anh lưu loát và phân biệt ngữ pháp một cách rõ ràng.
Em Vũ Bá Ngọc đã có khả năng tự học tốt, tiến bộ lên rất nhiều về kĩ năng giao tiếp, hợp tác trong nhóm
Phong trào “Nhóm bạn cùng tiến” đã giúp nâng cao chất lượng học tập cho cả lớp, đặc biệt là đối với các học sinh chậm tiến bộ Kết quả kiểm tra cuối học kỳ I năm học 2020 – 2021 ở sáu môn Toán, Văn, Anh, Sử, Địa và Giáo dục công dân cho thấy sự tiến bộ rõ rệt của học sinh.
Sau 4 tháng nỗ lực, lớp 12C7 đã có sự tiến bộ rõ rệt, với chỉ 6 em có hạnh kiểm trung bình và 1 em hạnh kiểm yếu do chậm tiến bộ và vi phạm nội quy Để đảm bảo 100% học sinh đủ điều kiện dự thi và tốt nghiệp, chúng tôi cần xây dựng kế hoạch hỗ trợ cho những em này trong học kỳ II Mục tiêu cuối cùng là đạt danh hiệu lớp tiên tiến.
Kết quả cuối học kì I của lớp 12C7 cho thấy rằng phong trào “nhóm bạn cùng tiến” là một biện pháp hiệu quả, giúp học sinh chậm tiến bộ cải thiện và hoàn thiện bản thân Phong trào này không chỉ phát huy tinh thần đoàn kết, trách nhiệm lẫn nhau mà còn tạo ra môi trường hỗ trợ tích cực, giúp các em yêu quý bạn bè hơn và tăng cường động lực học tập.
BÀI HỌC KINH NGHIỆM VỀ PHÁT HUY PHONG TRÀO “NHÓM BẠN CÙNG TIẾN” TRONG VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM
Học sinh có thể thực hiện nhiều nhiệm vụ một cách độc lập, nhưng cũng có rất nhiều công việc cần sự phối hợp và hỗ trợ từ các thành viên trong tập thể Để phát huy tối đa khả năng của mình, học sinh cần biết cách làm việc nhóm hiệu quả và tận dụng sự giúp đỡ từ bạn bè, thầy cô trong quá trình học tập.
"Nhóm bạn cùng tiến" là một phương pháp hiệu quả giúp khai thác tối đa thế mạnh của từng cá nhân mà vẫn duy trì sự đồng thuận, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm Qua quá trình này, tôi đã rút ra được nhiều bài học kinh nghiệm quý báu.
Xây dựng tinh thần biết lắng nghe cho học sinh
Mỗi học sinh có cách nhìn nhận khác nhau trong quá trình sinh hoạt cùng nhau, vì vậy việc tạo điều kiện cho học sinh thoải mái bày tỏ suy nghĩ là rất quan trọng Sự lắng nghe chân thành từ bạn bè không chỉ thể hiện sự tôn trọng mà còn giúp học sinh bổ sung kiến thức còn thiếu Hơn nữa, điều này góp phần tăng cường sự tự tin cho từng cá nhân khi trình bày quan điểm, từ đó nâng cao hiệu quả công việc chung của tập thể.
Giáo dục học sinh biết tôn trọng ý kiến của người khác
Khi học sinh bày tỏ quan điểm cá nhân, dù chưa phải là giải pháp tối ưu, việc các bạn khác tôn trọng ý kiến đó là rất quan trọng Những ý kiến trái chiều có thể dẫn đến việc ghi nhận và tổng hợp các ý tưởng, từ đó hình thành một ý tưởng lớn và đồng nhất Điều này giúp nhóm tìm ra giải pháp công việc một cách suôn sẻ và nhanh chóng hơn.
Tôn trọng ý kiến của nhau không chỉ thúc đẩy sự sáng tạo mà còn tạo động lực cho học sinh phát huy khả năng tư duy độc lập Điều này góp phần quan trọng vào việc xây dựng một "Nhóm bạn cùng tiến" với những đóng góp tích cực từ mỗi thành viên.
Xây dựng cho học sinh tinh thần trách nhiệm
Trong "Nhóm bạn cùng tiến", tinh thần trách nhiệm là yếu tố quan trọng nhất Khi công việc được triển khai, mỗi thành viên cần nhận thức rõ vai trò của mình và thực hiện nhiệm vụ một cách khoa học, tiết kiệm thời gian Việc ỷ lại vào người khác sẽ dẫn đến sự trì trệ, ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả chung của nhóm và làm giảm nỗ lực của các thành viên khác.
Xây dựng tinh thần đoàn kết cho học sinh
Yếu tố quyết định thành công của “Nhóm bạn cùng tiến” chính là sự đoàn kết và đồng thuận giữa các thành viên Điều này tạo nền tảng vững chắc cho sự phối hợp, giúp xây dựng một nhóm mạnh mẽ và hỗ trợ mỗi học sinh phát triển hàng ngày Sự gắn kết chặt chẽ trong “Nhóm bạn cùng tiến” và tập thể lớp không chỉ giúp các em gần gũi hơn mà còn ngăn chặn cảm giác cô lập, lạc lõng, từ đó tạo động lực cho các em nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ Tinh thần đoàn kết trong lớp học là lá chắn giúp tập thể vượt qua mọi khó khăn.
Giáo viên chủ nhiệm luôn luôn động viên, khích lệ và khen thưởng kịp thời 28 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Khi "Nhóm bạn cùng tiến" nỗ lực hết mình, thành quả đạt được sẽ xứng đáng Do đó, giáo viên chủ nhiệm cần khích lệ và động viên học sinh thường xuyên Những lời khen ngợi và phần thưởng từ giáo viên sẽ tạo động lực cho các em cố gắng hơn nữa.
C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
Trong suốt nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi luôn trăn trở và tìm kiếm những phương pháp hiệu quả để nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Mặc dù đã áp dụng nhiều biện pháp giúp học sinh khắc phục hạn chế trong học tập và phát triển năng lực, tôi vẫn đặc biệt tâm đắc với một biện pháp nhất định.
Phong trào “Nhóm bạn cùng tiến” đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm Qua hoạt động này, học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức từ giáo viên mà còn học hỏi từ bạn bè và chính bản thân mình Sự hỗ trợ tích cực và nhiệt tình từ bạn bè khuyến khích các em nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ cá nhân, từ đó nâng cao chất lượng bản thân và góp phần cải thiện chất lượng chung của lớp học.
Kinh nghiệm của tôi, dù nhỏ bé, đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh trong lớp, đặc biệt là những em còn chậm tiến bộ Nếu kinh nghiệm này được nhân rộng, tôi tin rằng chất lượng giáo dục sẽ được cải thiện đáng kể Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện và viết sáng kiến, tôi không tránh khỏi những thiếu sót Vì vậy, tôi rất mong nhận được sự góp ý chân thành từ Ban giám khảo và đồng nghiệp để hoàn thiện hơn kinh nghiệm chủ nhiệm, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục và mang lại hiệu quả tốt đẹp hơn trong việc bồi dưỡng thế hệ tương lai của đất nước.
Kiến nghị
1.Đối với Ban giám hiệu nhà trường:
- Nên nhân rộng phong trào “Nhóm bạn cùng tiến” trong tất cả các khối, lớp
- Hằng năm vào dịp sơ kết, tổng kết nên dành phần thưởng cho những học sinh thực hiện tốt phong trào “Nhóm bạn cùng tiến”
- Cùng tham gia sinh hoạt 15 phút đầu giờ với học sinh
- Cần theo dõi, nhắc nhở, giúp đỡ, động viên các em thực hiện tốt phong trào
- Hỗ trợ, giúp đỡ cho những học sinh còn hạn chế về các mặt được tiến bộ
- Đánh giá, tuyên dương, động viên kịp thời để tạo nên sự hứng thú, phấn khởi cho các em
3.Đối với các bậc phụ huynh:
- Thường xuyên quan tâm, quán xuyến đến việc học và sinh hoạt của con em mình
Dành thời gian ở nhà để trò chuyện cởi mở với con cái giúp các em tự tin hơn trong giao tiếp Bên cạnh đó, việc kèm cặp kiến thức còn hạn chế sẽ hỗ trợ các em hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập tại trường.
Dưới đây là những kinh nghiệm quý báu mà tôi đã tích lũy trong quá trình làm chủ nhiệm lớp, giúp tôi đạt được những thành công nhất định Tôi rất mong nhận được sự thông cảm và góp ý chân thành từ các đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1- 17 nguyên tắc vàng trong làm việc nhóm- John C.Maxwell
2- Kỹ năng công tác giáo viên chủ nhiệm- NXB Lao động
3- Một số vấn đề trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT hiện nay- Chủ biên: Nguyễn Thanh Bình- NXB Đại học Sư phạm
4- Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường THPT- PGS TS Hà Nhật Tăng- NXB Giáo dục Việt Nam.