NỘI DUNG
Cơ sở lý luận
Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh là tổ chức chính trị - xã hội của thanh niên Việt Nam, được thành lập và lãnh đạo bởi Đảng Cộng sản Việt Nam và Chủ tịch Hồ Chí Minh Tổ chức này tập hợp thanh niên tiên tiến, phấn đấu vì mục tiêu độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, với mong muốn xây dựng một xã hội công bằng, dân chủ và văn minh Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trong nhà trường (Đoàn trường) có vai trò quan trọng trong việc phát triển thế hệ học sinh toàn diện, với đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và kỹ năng nghề nghiệp, đồng thời khơi dậy lòng yêu nước và xây dựng lối sống đẹp, lý tưởng cách mạng và bản lĩnh văn hóa của con người Việt Nam.
Chi đoàn là tổ chức cơ bản của Đoàn, đóng vai trò quan trọng trong việc đoàn kết và tập hợp thanh thiếu niên Tại trường học, Chi đoàn học sinh được thành lập từ đầu năm học, với bí thư chi đoàn đứng đầu đơn vị lớp.
Mỗi đoàn viên cần nỗ lực theo đuổi lý tưởng của Đảng và Bác Hồ, tích cực học tập, lao động, rèn luyện, tham gia các hoạt động xã hội, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Đồng thời, họ cũng phải gương mẫu chấp hành và vận động thanh niên thực hiện đường lối của Đảng và chính sách pháp luật của Nhà nước.
Cơ sở thực tiễn
Học tập có thể khiến cơ thể mệt mỏi và tinh thần căng thẳng, đôi khi làm cho chúng ta cảm thấy không còn muốn tiếp tục công việc Tuy nhiên, việc quản lý thời gian và áp lực học tập là rất quan trọng để duy trì năng suất và sức khỏe tinh thần.
Tham gia các hoạt động phong trào không chỉ giúp chúng ta cải thiện sức khỏe và tinh thần, mà còn mang lại cơ hội kết nối với bạn bè mới thông qua các hoạt động giao lưu.
Việc tham gia các phong trào thi đua tại trường học có vai trò thiết thực và quan trọng đối với sự phát triển toàn diện của học sinh Những hoạt động này không chỉ giúp các em rèn luyện kỹ năng cá nhân mà còn tạo ra sự gắn kết mạnh mẽ giữa các thành viên, hình thành một khối tập thể đoàn kết và nhất trí.
Thực trạng nội dung cần nghiên cứu …
Dưới sự quan tâm của Ban giám hiệu và Ban chấp hành Đoàn trường, đội ngũ giáo viên giảng dạy và giáo viên chủ nhiệm đã tích lũy nhiều kinh nghiệm trong các hoạt động phong trào thi đua, luôn nhiệt tình hỗ trợ và chia sẻ kiến thức với nhau.
Các bậc phụ huynh đang tích cực hỗ trợ con em mình không chỉ trong học tập mà còn tạo điều kiện cho các em tham gia các hoạt động ngoại khóa, thi cử và phong trào Họ cũng góp một phần kinh phí nhỏ để giúp các em có cơ hội tham gia vào những hoạt động cụ thể, từ đó phát triển toàn diện hơn.
Học sinh đến từ các gia đình có truyền thống nông nghiệp thường có tính cách hiền lành, chịu khó và dễ bảo Họ thể hiện ý thức tập thể tốt, luôn đoàn kết, thương yêu và quan tâm lẫn nhau Những phẩm chất này giúp các em hỗ trợ lẫn nhau trong việc hoàn thiện nhân cách, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao và đạt kết quả cao trong các phong trào.
Từ những thất bại trong những năm đầu sự nghiệp và thành công của khóa chủ nhiệm C5 giai đoạn 2016 - 2018, tôi đã rút ra nhiều bài học quý giá Những kinh nghiệm này giúp tôi học hỏi và trau dồi kiến thức, đồng thời khẳng định tinh thần phấn đấu không ngừng nghỉ Tôi luôn tự làm mới bản thân, vượt qua khó khăn và không ngại đối mặt với thất bại để đạt được mục tiêu.
Nghĩa Đàn, một vùng đất hứa của Nghệ An, mặc dù sở hữu nguồn tài nguyên thiên nhiên phong phú, nhưng đời sống kinh tế của người dân vẫn còn nhiều khó khăn Hơn 80% phụ huynh làm nông nghiệp với phương thức thô sơ, dẫn đến việc họ phải vật lộn từng ngày để kiếm sống, từ đó hạn chế khả năng quan tâm và động viên con cái Trong những năm gần đây, sự phát triển của công nghệ thông tin đã mang lại cơ hội cho các cuộc thi trực tuyến tại trường học, nhưng hạ tầng internet ở vùng nông thôn còn yếu kém, cùng với hoàn cảnh gia đình khó khăn, khiến học sinh gặp nhiều trở ngại trong việc tham gia các hoạt động này.
Nhiều học sinh phải đối mặt với khó khăn trong việc di chuyển đến trường, đặc biệt là vào những ngày mưa lớn và gió mạnh, khi nước dâng cao Điều này dẫn đến tình trạng một số em không thể đến lớp, gây gián đoạn trong việc tham gia các hoạt động phong trào.
Lớp 11C4 khóa 2017-2020 mà tôi phụ trách là một lớp đại trà với kết quả phong trào thi đua năm lớp 10 khá thấp, cho thấy đầu vào không cao và ý thức tham gia hoạt động của học sinh chưa đồng đều Để lớp có sự thay đổi tích cực, cần có một sự đột phá toàn diện và đầu tư thời gian, tâm huyết lâu dài.
Năm học 2018-2019, tôi trở lại trường sau thời gian nghỉ sinh và được phân công làm chủ nhiệm lớp 11C4 Việc tiếp nhận lớp học mới, trong đó cô trò chưa từng gặp gỡ, đã ảnh hưởng đến tâm lý học sinh Để hiểu rõ hoàn cảnh, sở thích và năng lực của từng em, tôi đã dành nhiều thời gian tìm hiểu Khích lệ các em tham gia các phong trào và đạt kết quả cao đòi hỏi một chiến lược cụ thể, sự hợp tác chặt chẽ giữa giáo viên và học sinh, cùng với ý chí và lòng quyết tâm Để đạt được mục tiêu, tôi đã đầu tư công sức vào việc giáo dục các em về tính tự giác, tự lập và tinh thần đoàn kết tập thể.
Một số học sinh chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của các hoạt động phong trào thi đua, dẫn đến tinh thần tự giác tham gia thấp Họ thường ỷ lại, tham gia chỉ vì nghĩa vụ hoặc để hoàn thành nhiệm vụ mà không thực sự hiểu ý nghĩa của các hoạt động này.
Các phong trào thi đua ở trường THPT
4.1 Thi đua bằng hình thức thi trực tuyến
Các cuộc thi trực tuyến bao gồm: "An toàn giao thông cho nụ cười ngày mai", "Tìm hiểu pháp luật về an toàn giao thông và cung cấp, sử dụng thông tin trên mạng Internet", và cuộc thi "Tìm hiểu về Đảng Cộng sản Việt Nam".
4.2 Thi đua bằng hình thức viết bài tự luận
Các cuộc thi tự luận bao gồm: bài thi "Đại sứ văn hóa đọc", bài thi "Tìm hiểu 50 năm thực hiện di chúc của Bác", bài thi "Tìm hiểu về biên giới và Bộ đội Biên phòng", và bài thi "Chào mừng kỉ niệm 130 năm ngày sinh".
Chủ tịch Hồ Chí Minh’’
4.3 Thi đua bằng hình thức hoạt động ngoại khóa và các loại hình thức khác
- Thi đua phòng học sạch đẹp; chăm sóc bồn hoa, cây cảnh
- Thi đua tháng học tốt
- Thi văn nghệ, cắm hoa document, khoa luan7 of 98.
- Thi thể thao (bóng chuyền)
- Tặng sách cho thư viện
- Hoạt động ủng hộ mùa đông ấm
- Hoạt động ủng hộ và xây dựng công trình thanh niên
- Cuộc thi thầy cô trong mắt em
5 Vai trò của giáo viên chủ nhiệm với các phong trào thi đua
Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng trong việc giảng dạy và tổ chức các hoạt động phong trào của lớp Để tư vấn hiệu quả cho học sinh, giáo viên cần tìm hiểu tình hình từng học sinh, xác định những em có năng khiếu phù hợp để tạo điều kiện phát triển Đồng thời, giáo viên cũng phải nắm rõ hình thức, cách thức, thời hạn và kiến thức liên quan đến các phong trào, từ đó hướng dẫn và hỗ trợ học sinh trong quá trình tham gia.
Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng trong việc triển khai các công việc và có thể triệu tập họp đột xuất khi cần thiết Khi có sự thay đổi, giáo viên sẽ thông báo cho lớp về kế hoạch mới và các phương thức chỉ đạo theo yêu cầu từ cấp trên.
Giáo viên không chỉ là người hướng dẫn và tổ chức các hoạt động trong lớp học mà còn là đại diện cho quyền lợi của tập thể lớp Họ có trách nhiệm định hướng và chỉ đạo lớp thực hiện các yêu cầu trong các cuộc thi theo kế hoạch đã đề ra.
Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng trong việc theo dõi và khuyến khích học sinh tham gia các kỳ thi, đồng thời tổng hợp và đánh giá kết quả hoạt động của các phong trào theo từng tuần, tháng và đợt thi đua Họ cũng phân tích những ưu - nhược điểm của từng cá nhân và tập thể sau mỗi đợt thi để tổng kết, giúp học sinh nhìn nhận lại và rút ra kinh nghiệm cho những kỳ thi sau và năm học tiếp theo.
Đề xuất các thành viên có thành tích thi đua xuất sắc và những nhóm, tổ chức có đóng góp đáng kể cho phong trào thi đua nêu gương, nhằm khen thưởng công khai trước tập thể.
6 Ý nghĩa của các phong trào thi đua trong trường THPT
- Tham gia các phong trào thi đua sẽ giúp các em học sinh hoàn thiện bản thân, phát triển nhân cách toàn diện
- Các phong trào thi đua sẽ liên kết các cá nhân, các tập thể thành khối đoàn kết, bền bỉ, thương yêu lẫn nhau
- Giúp các em học sinh mạnh dạn hơn, tự tin, năng động, sáng tạo hơn trong cuộc sống
- Các cá nhân học sinh có cơ hội được thể hiện và phát triển tài năng, năng lực, sở trường của bản thân document, khoa luan8 of 98.
- Mang lại không khí vui tươi, đầm ấm, tinh thần sảng khoái sau những giờ học căng thẳng
- Lan tỏa được tình yêu thương con người, lòng nhân ái, yêu thương đồng bào, tổ quốc
- Tìm hiểu, khám phá được những kiến thức mới lạ; bổ sung thêm được kho tàng kiến thức cho bản thân
- Thể hiện được sức mạnh tập thể
- Tự đánh giá được năng lực bản thân
- Bồi dưỡng niềm tự hào, tự tôn dân tộc; tìm hiểu về các vị anh hùng, lãnh tụ của đất nước
- Đóng góp một phần công sức của bản thân vào sự phát triển của Đoàn trường, nhà trường
- Phát hiện ra những hạn chế của bản thân để kịp thời điều chỉnh, cố gắng hoàn thiện cho phù hợp với môi trường giáo dục
7 Các biện pháp thực hiện 7.1 Biện pháp chung đối với các phong trào thi đua 7.1.1 Tiếp nhận thông tin
Tiếp nhận thông tin là hoạt động đầu tiên và có thể xem là một trong những bước rất quan trọng trong mỗi phong trào thi đua
Giai đoạn tiếp nhận thông tin được thể hiện qua sơ đồ sau:
Sau khi Đoàn trường thông báo kế hoạch qua các buổi họp và mạng xã hội, Ban cán sự lớp và Ban chấp hành Chi đoàn sẽ phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để truyền đạt thông tin đã tiếp thu từ cấp trên trong các buổi sinh hoạt lớp vào cuối tuần hoặc đầu giờ.
Giáo viên chủ nhiệm cần kiểm tra và giám sát để đảm bảo tất cả học sinh trong lớp đã nhận được thông tin về cuộc thi Nếu có học sinh vắng mặt hoặc chưa tiếp nhận thông tin, giáo viên phải bổ sung ngay để đảm bảo 100% thành viên trong lớp được thông báo đầy đủ về cuộc thi.
Sau khi nhận được thông tin về phong trào thi đua, giáo viên chủ nhiệm và ban cán sự lớp sẽ phát động phong trào tới từng thành viên Việc này rất quan trọng, giúp tạo động lực cho học sinh phấn đấu và có mục tiêu để nỗ lực đạt được.
Trong mỗi phong trào thi đua, việc xác định chỉ tiêu rõ ràng cho tập thể lớp và từng cá nhân là rất quan trọng Chỉ tiêu cần phù hợp với khả năng của học sinh, không nên quá cao để tránh gây nản lòng, hoặc quá thấp để không làm giảm hứng thú tham gia Nếu chỉ tiêu được đặt ra hợp lý, học sinh sẽ có động lực phấn đấu và kết quả thi đua của tập thể sẽ được nâng cao.
Trước khi triển khai các phong trào cho học sinh, cần thiết lập cơ cấu giải thưởng để khuyến khích sự cố gắng của các em Mỗi cuộc thi do sở Giáo dục, Ban ngành hoặc Đoàn trường tổ chức đều có giải thưởng, nhưng việc đạt được chúng không hề dễ dàng Do đó, giáo viên chủ nhiệm nên xây dựng cơ cấu giải thưởng riêng cho lớp, bao gồm giải thưởng cá nhân, nhóm và tập thể khi đạt được mục tiêu đã đề ra Kinh nghiệm cho thấy, việc trao thưởng sau mỗi lần tổng hợp không chỉ mang lại niềm vui cho học sinh mà còn tạo động lực để các em tiếp tục nỗ lực trong tương lai.
7.1.3 Tổ chức cho học sinh thực hiện phong trào
Việc tổ chức cho học sinh thực hiện phong trào là khâu quan trọng nhất, mang tính quyết định đến kết quả của mỗi phong trào thi đua
Giáo viên chủ nhiệm cần phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong lớp, tùy thuộc vào yêu cầu và nội dung của phong trào thi đua Đối với các phong trào yêu cầu sự tham gia của toàn bộ lớp như "Tìm hiểu pháp luật về an toàn giao thông" hay các cuộc thi trực tuyến, giáo viên nên khuyến khích và động viên học sinh tham gia đầy đủ Nếu có học sinh chưa tham gia, giáo viên nên trực tiếp trao đổi để tìm hiểu nguyên nhân và cùng học sinh giải quyết khó khăn, nhằm đảm bảo tất cả đều tham gia với chất lượng cao.
Nếu phong trào có giới hạn về số lượng tham gia hoặc do hoàn cảnh lớp học mà không thể tham gia đầy đủ (như văn nghệ, thể thao, cắm hoa, …), giáo viên nên khuyến khích tinh thần tự xung phong của học sinh để các em có cơ hội ghi lại và tài liệu hóa những trải nghiệm của mình.
Việc tạo cơ hội cho học sinh phát huy sở thích và sở trường của mình không chỉ giúp các em thể hiện khả năng cá nhân mà còn góp phần vào thành công chung của tập thể Đặc biệt, những em từng mắc lỗi có thể tự nguyện tham gia các hoạt động như thi cử để chuộc lại sai lầm Giáo viên nên khuyến khích những trường hợp này, giúp các em nhận ra rằng mặc dù đã từng vi phạm, nhưng vẫn có thể đóng góp tích cực cho tập thể, từ đó giảm bớt cảm giác áy náy và nâng cao tinh thần trách nhiệm.
Các biện pháp thực hiện
Tiếp nhận thông tin là hoạt động đầu tiên và có thể xem là một trong những bước rất quan trọng trong mỗi phong trào thi đua
Giai đoạn tiếp nhận thông tin được thể hiện qua sơ đồ sau:
Sau khi Đoàn trường thông báo kế hoạch qua các buổi họp và mạng xã hội, Ban cán sự lớp và Ban chấp hành Chi đoàn sẽ phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để truyền đạt nội dung kế hoạch cho các thành viên trong lớp trong các buổi sinh hoạt cuối tuần hoặc đầu giờ.
Giáo viên chủ nhiệm cần kiểm tra và giám sát để đảm bảo tất cả học sinh trong lớp đều nhận được thông tin về cuộc thi Nếu có học sinh nào chưa có mặt hoặc chưa tiếp nhận thông tin, giáo viên phải bổ sung ngay để đảm bảo 100% thành viên trong lớp nắm rõ thông tin về cuộc thi.
Sau khi nhận được thông tin về phong trào thi đua, giáo viên chủ nhiệm và ban cán sự lớp sẽ phát động phong trào này tới từng thành viên trong lớp Việc phát động phong trào thi đua không chỉ mang ý nghĩa quan trọng mà còn tạo động lực cho học sinh phấn đấu và thiết lập mục tiêu để đạt được thành tích cao hơn trong học tập.
Trong mỗi phong trào thi đua, việc xác định chỉ tiêu là rất quan trọng, bao gồm cả chỉ tiêu của tập thể lớp và từng cá nhân Chỉ tiêu cần phù hợp với khả năng thực tế của lớp và năng lực của học sinh; nếu quá cao, học sinh sẽ cảm thấy nản lòng và không còn động lực phấn đấu, trong khi nếu quá thấp, sẽ thiếu hứng thú và ảnh hưởng đến kết quả chung Do đó, cần đặt ra chỉ tiêu hợp lý để khuyến khích sự cố gắng và phát triển của từng học sinh.
Trước khi học sinh tham gia các phong trào, cần thiết lập cơ cấu giải thưởng để khuyến khích các em cố gắng Mỗi cuộc thi do sở Giáo dục, Ban ngành hoặc Đoàn trường tổ chức đều có giải thưởng, nhưng việc đạt được những giải thưởng này thường rất khó khăn Do đó, ở cấp Chi đoàn, giáo viên chủ nhiệm nên xây dựng cơ cấu giải thưởng riêng cho lớp, bao gồm giải thưởng cho cá nhân, nhóm hoặc toàn lớp khi đạt mục tiêu đề ra Kinh nghiệm cho thấy, sau mỗi lần trao thưởng, học sinh sẽ rất phấn khởi và điều này trở thành động lực để các em tiếp tục nỗ lực trong tương lai.
7.1.3 Tổ chức cho học sinh thực hiện phong trào
Việc tổ chức cho học sinh thực hiện phong trào là khâu quan trọng nhất, mang tính quyết định đến kết quả của mỗi phong trào thi đua
Giáo viên chủ nhiệm cần phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong lớp, tùy thuộc vào yêu cầu và nội dung của từng phong trào thi đua Đối với các phong trào yêu cầu sự tham gia của tất cả học sinh, như “Tìm hiểu pháp luật về an toàn giao thông” hay các cuộc thi trực tuyến, giáo viên nên khuyến khích và động viên học sinh tham gia đầy đủ Nếu có học sinh chưa tham gia, giáo viên cần trao đổi trực tiếp để tìm hiểu nguyên nhân và cùng học sinh tháo gỡ khó khăn, nhằm đảm bảo tất cả học sinh đều tham gia với số lượng và chất lượng tốt.
Trong trường hợp phong trào có giới hạn về số lượng tham gia hoặc do hoàn cảnh lớp học không thể tham gia đầy đủ (như văn nghệ, thể thao, cắm hoa, v.v.), giáo viên nên khuyến khích tinh thần tự xung phong của học sinh để các em có thể ghi lại và tài liệu hóa quá trình tham gia.
Việc tạo cơ hội cho học sinh phát huy sở thích và sở trường của bản thân là rất quan trọng, giúp các em thể hiện khả năng và đóng góp vào thành công chung của tập thể Đặc biệt, những học sinh từng mắc lỗi có thể tự nguyện tham gia thi để chuộc lại sai lầm Giáo viên nên khuyến khích những em này, để các em nhận ra rằng dù đã từng vi phạm, nhưng vẫn có thể làm điều tích cực cho tập thể, từ đó giảm bớt cảm giác áy náy và nâng cao tinh thần trách nhiệm.
Giáo viên chủ nhiệm nên khuyến khích các thành viên trong Ban cán sự lớp tham gia nếu số lượng không đủ, vì họ thường có tinh thần tập thể và ý thức tự giác cao, giúp tạo sự liên kết giữa các cá nhân và thúc đẩy các phong trào Đồng thời, những học sinh chưa có cơ hội tham gia vẫn có vai trò quan trọng là cổ động viên, góp phần động viên tinh thần cho các bạn trong lớp, tạo nên sự hứng khởi cho mỗi hoạt động.
Để đạt kết quả cao trong các phong trào thi đua, mỗi cá nhân cần nỗ lực và có tinh thần tập thể cao Sự đoàn kết và thống nhất giữa các em là rất quan trọng, giúp tạo ra môi trường hỗ trợ lẫn nhau trong mọi hoàn cảnh Trong quá trình thi, việc trao đổi, học hỏi và động viên nhau sẽ góp phần hoàn thành mục tiêu và đạt được kết quả tốt nhất.
Trong quá trình tham gia các phong trào, giáo viên cần đồng hành và quan tâm đến học sinh, giúp các em cảm nhận sự chăm sóc tận tình từ người chủ nhiệm Khi gặp khó khăn, giáo viên cần hỗ trợ giải quyết vấn đề, và khi đạt thành công, cùng chia sẻ niềm vui Đặc biệt, trong những lúc thất bại, giáo viên nên là nguồn an ủi, động viên Học sinh thường xem giáo viên như người mẹ thứ hai, vì vậy giáo viên cần kiềm chế cảm xúc, thể hiện sự nhẹ nhàng, ân cần để giúp các em duy trì tinh thần thoải mái và tiếp tục nỗ lực trong những cuộc thi sau.
7.1.4 Giám sát quá trình thực hiện phong trào
Trong quá trình tổ chức cuộc thi, giáo viên chủ nhiệm cần đồng hành cùng học sinh, hỗ trợ các em hoàn thành các phần thi một cách tốt nhất.
Hỗ trợ và tìm hiểu những khó khăn của các thành viên trong lớp là rất quan trọng Việc bàn bạc và giải quyết những vấn đề chưa rõ ràng sẽ giúp cô trò gắn kết hơn Nếu cần, có thể tham khảo ý kiến cấp trên để tháo gỡ vướng mắc Dù là hoạt động nhỏ, nhưng nó tạo ra sự thân thiết giữa cô và trò, giúp học sinh cảm thấy thoải mái, được quan tâm và sẻ chia, từ đó giảm bớt căng thẳng trong quá trình học tập.
Thường xuyên nhắc nhở và khuyến khích học sinh trong quá trình học tập là rất quan trọng Điều này giúp đảm bảo rằng tất cả học sinh đều hoàn thành nhiệm vụ đúng thời gian quy định, đồng thời tạo ra sản phẩm có chất lượng và hiệu quả cao.
Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với Ban cán sự lớp để tổng hợp kết quả thi đua theo từng ngày, tuần, tháng và từng đợt, dựa trên hình thức, quy định và thời hạn của mỗi cuộc thi.
Kết quả đạt được
Sau 2 năm học vừa nghiên cứu, vừa thực hiện áp dụng đề tài, lớp chủ nhiệm C4 khóa 2017-2020 đã đạt được kết quả đáng khích lệ, tập thể lớp đã có sự tiến bộ vượt bậc so với năm học 2017-2018 (tăng 13 bậc), như sau:
+) Phong trào thi đua học kì 1: xếp vị trí thứ ba (phụ lục 1)
+) Phong trào thi đua học kì 2: xếp vị trí thứ nhất (phụ lục 2)
+) Tổng hợp thi đua năm học 2018-2019 : xếp vị trí thứ nhất (phụ lục 3)
+) Phong trào thi đua học kì 1: xếp vị trí thứ nhất (phụ lục 4)
+) Phong trào thi đua học kì 2: xếp vị trí thứ nhất (phụ lục kèm 5)
+) Tổng hợp thi đua năm học 2019-2020 : xếp vị trí thứ nhất (phụ lục 6)
Bảng tổng hợp thứ hạng thi đua lớp C4 khóa 2017-2020
Tổng hợp thi đua năm học
Năm học 2019-2020 1 1 1 document, khoa luan43 of 98.